《關(guān)于中藥學(xué)的學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的探討【4100字】》

關(guān)于中藥學(xué)的學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的探討[摘要]中藥學(xué)是極為重要的臨床應(yīng)用和基本理論的學(xué)科，也是我國(guó)中醫(yī)藥各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)的學(xué)科的其中一個(gè)，同時(shí)在我國(guó)有著非常悠久的歷史。并且中藥是我國(guó)先輩在長(zhǎng)久的醫(yī)療實(shí)踐中不斷積累而來(lái)的，是我國(guó)歷史中優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分。然而隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，中藥學(xué)在臨床上的應(yīng)用漸漸被西藥所取代，在中藥學(xué)的學(xué)科建設(shè)中更是遭遇了瓶頸，這些都阻礙了我國(guó)中藥學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展?；诖?，本文將對(duì)中藥學(xué)的學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行探討，找出其中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的策略建議，旨在為今后中藥學(xué)的發(fā)展提供一些參考與借鑒。[關(guān)鍵詞]中藥學(xué)；學(xué)科建設(shè)；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐引言我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在一定程度我上加快了醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，臨床中藥學(xué)的發(fā)展和研究也受到了極大的關(guān)注。從目前來(lái)看我國(guó)的臨床中醫(yī)藥學(xué)的首要任務(wù)就是條理清晰地講述關(guān)于中藥學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)。并能進(jìn)一步探索中藥在防治疾病方面和康我復(fù)保健方面中所起到的作用。幫助醫(yī)生在臨床實(shí)踐中高質(zhì)量、高效、安全地使用中藥去醫(yī)治病患。目前我國(guó)越來(lái)越在意中醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展。而要想中藥學(xué)可以在醫(yī)學(xué)界占領(lǐng)一方天地，我們不能墨守成規(guī)，要學(xué)會(huì)自主革新并從外界引入先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)，把高質(zhì)量、高效、安全地使用中藥去醫(yī)治病患當(dāng)做發(fā)展的核心,在原有的理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)掘新的領(lǐng)域。中藥學(xué)概念中藥學(xué)是祖國(guó)醫(yī)學(xué)理論組成中的一個(gè)重要部分，是中醫(yī)辨證論治、理法方藥體系的重要環(huán)節(jié)，是研究中藥的基本理論和各種中藥的來(lái)源、采集方法、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識(shí)的一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程[1]。也是中職院校各類(lèi)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的必修課程，同時(shí)作為高等中醫(yī)藥院校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是從基礎(chǔ)理論到臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，是中醫(yī)基礎(chǔ)理論與中醫(yī)方劑、內(nèi)科學(xué)等課程銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)者趙文昌[2]（2018）表示教育體系中中藥學(xué)教學(xué)己有數(shù)十年的經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)培養(yǎng)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才做出了突出貢獻(xiàn)。中藥學(xué)的學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，中藥學(xué)可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在幾次工業(yè)革命落下帷幕以后，人類(lèi)終于發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)的隱患，與此同時(shí)環(huán)保的口號(hào)日漸響應(yīng)。所以被人們遺忘的中藥學(xué)再一次登上了舞臺(tái)，幫助中醫(yī)藥順利發(fā)展。因此，在這個(gè)良好局勢(shì)下中藥學(xué)迎來(lái)了它的春天。然而這些作為慢慢會(huì)危害到中藥學(xué)的發(fā)展，還有可能導(dǎo)致導(dǎo)致中藥學(xué)的消亡。一些現(xiàn)代的謬論仍舊被采用。所以想要中藥學(xué)被國(guó)家重視，走出國(guó)內(nèi)走進(jìn)國(guó)際，我們尚有諸多問(wèn)題需要解決，甚至還有些問(wèn)題是我們沒(méi)有想到的。目前我國(guó)中藥學(xué)是相當(dāng)有潛力的一個(gè)學(xué)科。中藥學(xué)與西藥學(xué)是平起平坐的，兩者是互補(bǔ)關(guān)系而不是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。中華上下五千年誕生了一套完整的中藥學(xué)理論體系。使得中藥學(xué)成為我國(guó)最具有競(jìng)爭(zhēng)力和最具有影響力的一門(mén)學(xué)科。中藥幫助無(wú)數(shù)的人民治療了各種疑難雜證可謂是做出了巨大貢獻(xiàn)。在現(xiàn)代國(guó)內(nèi)引入西醫(yī)的先進(jìn)技術(shù)，中醫(yī)慢慢淡出了國(guó)人的視角，中醫(yī)學(xué)和西醫(yī)學(xué)之間不可避免有了競(jìng)爭(zhēng)。中醫(yī)學(xué)和西醫(yī)學(xué)都分別有各自的理論體系，中醫(yī)學(xué)文化誕生于亞洲文化但西醫(yī)學(xué)文化誕生于歐洲文化，受到地區(qū)不同和文化差異的影響，這兩者的理論體系以及其思維模式?jīng)]有根本共同點(diǎn)。在顯微鏡出現(xiàn)以前，西醫(yī)學(xué)的發(fā)展都是從宏觀方向上發(fā)展的。在顯微鏡問(wèn)世以后，當(dāng)代的西醫(yī)學(xué)發(fā)展已經(jīng)在微觀的層面上建立了強(qiáng)大的理論體系我。與之不同的是，中藥學(xué)從古到今的發(fā)展都是圍繞著臨床實(shí)踐展開(kāi)。中藥學(xué)通過(guò)各種理論實(shí)踐日積月累才形成了一套獨(dú)特的理論體系。因此中醫(yī)藥學(xué)和西醫(yī)學(xué)在經(jīng)過(guò)多年的磨合以后，面臨著大大小小的難題，兩者在克服的過(guò)程中逐漸相互適應(yīng)。現(xiàn)在這些它們成為中藥學(xué)中不可或缺的重要組成部分。中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題（一）中藥學(xué)教育發(fā)展不均衡我國(guó)高校數(shù)以千計(jì)，但在高等教育階段，開(kāi)設(shè)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)或研究方向的高校數(shù)量相對(duì)較少，主要集中在本科階段的醫(yī)學(xué)院?；蜥t(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合院校。這反映出不同高校在中藥學(xué)教育的投入上存在明顯的不平衡性。隨著目前疫情的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)相關(guān)人才的需求必將日益增加，這種不平衡必然會(huì)進(jìn)一步加劇我國(guó)中藥學(xué)人才的短缺。（二）人才實(shí)踐能力缺乏，創(chuàng)新意識(shí)不足目前大多數(shù)高校的教學(xué)模式主要以講授基礎(chǔ)課程為主,對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐能力要求較低。學(xué)校投入實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)和教學(xué)硬件設(shè)備較少,教學(xué)模式單一乏味，沒(méi)有給學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)的條件,難以充分傳承中藥學(xué)文化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們只知背中藥口訣卻不識(shí)藥,這不利于中藥學(xué)學(xué)科的進(jìn)一-步發(fā)展。（三）中藥學(xué)教育的教材不完善對(duì)某一領(lǐng)域的深入研究必須依靠專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)論文。沒(méi)有學(xué)術(shù)論文的支撐，教科書(shū)將逐漸僵化，落后于時(shí)代的發(fā)展?？梢?jiàn)，僅僅著眼于培養(yǎng)中藥學(xué)人才理論思維能力的教材是不夠的。因此，中藥學(xué)教育仍處于教科書(shū)時(shí)代，這意味著中藥學(xué)教育乃至整個(gè)中藥學(xué)的研究現(xiàn)狀仍處于邊緣化狀態(tài)，學(xué)術(shù)界對(duì)中藥學(xué)教育規(guī)律的探索有待深化。另一方面，教材不僅要服務(wù)于相關(guān)知識(shí)的傳遞，還要服務(wù)于相關(guān)能力的培養(yǎng)，但現(xiàn)有的教材并不能完全勝任這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不同受眾需要不同的教材，教材功能的多樣化是完善中藥學(xué)教育的必然要求。（四）師資力量薄弱,專(zhuān)業(yè)人才缺乏部分高校中藥教研室高尖人才、學(xué)科帶頭人等嚴(yán)重缺乏,教師隊(duì)伍中助教居多,課程設(shè)置不合理。因師資缺乏，往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)老師帶多個(gè)班的情況,這在定程度.上加重了老師的工作負(fù)擔(dān),同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生向老師求教的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在，社會(huì)的更新?lián)Q代速度非?？?，而人才引進(jìn)和教師進(jìn)修、攻讀學(xué)位的意識(shí)不強(qiáng)。目前中藥學(xué)發(fā)展似乎遇到了瓶頸，研究成果大部分止于表面沒(méi)有進(jìn)一步探討，缺乏具有深度的研究論文，這都提示中藥學(xué)學(xué)科亟需完善師資力量建設(shè)。一個(gè)學(xué)科如果缺少引領(lǐng)者，發(fā)展步伐就將跟不上時(shí)代進(jìn)步。中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的策略建議（一）明確中藥學(xué)學(xué)科屬性中藥學(xué)是中醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的復(fù)合學(xué)科。它不同于一般的藥學(xué)自然科學(xué)中的醫(yī)學(xué)。中藥學(xué)理論體系的形成有賴(lài)于理論傳統(tǒng)中醫(yī)藥的指導(dǎo)，需要基本原則、范疇范式和配伍原則的規(guī)范化，以及在此基礎(chǔ)上醫(yī)學(xué)思維的轉(zhuǎn)變和藥學(xué)理論的創(chuàng)新。我們要在探究我國(guó)已有的醫(yī)藥文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上熟練掌握中藥學(xué)的理論知識(shí)并結(jié)合現(xiàn)代生物學(xué)掌握生成代謝的相關(guān)原理。要熟悉藥物的副作用并根據(jù)古代典籍所記錄的用藥方法進(jìn)一步研究中藥學(xué)。并且我們可以和多學(xué)科甚至多領(lǐng)域合作，這樣中藥學(xué)就可以得到快速的發(fā)展。（二）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力根據(jù)學(xué)生所選擇感興趣的專(zhuān)業(yè)，讓本科生獨(dú)自完成一部分中藥學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高本科生的專(zhuān)業(yè)技能。要讓學(xué)生進(jìn)行合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)、集體討論和協(xié)商學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性探索和實(shí)際應(yīng)用?？梢詫⑿畔⒓夹g(shù)融入到小組的互動(dòng)學(xué)習(xí)中去。小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的延伸，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)小組成員的安排。讓學(xué)生自行進(jìn)行協(xié)調(diào)分工，將小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃和討論結(jié)果作為學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)或參考。通過(guò)這種方式教師可以利用學(xué)校系統(tǒng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控，有效掌握整個(gè)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)情況。（三）強(qiáng)化中藥學(xué)學(xué)科相關(guān)研究根據(jù)中藥學(xué)的實(shí)踐性和政策性特點(diǎn)，今后有必要制定中長(zhǎng)期和短期的學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并通過(guò)繼續(xù)教育、在職培訓(xùn)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的制度化和常規(guī)化機(jī)制來(lái)保證其實(shí)施。中藥學(xué)教師應(yīng)不斷提高教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，把握新科技時(shí)代的發(fā)展脈搏；為適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要，必須深入社會(huì)實(shí)踐，不斷更新中醫(yī)藥知識(shí)，增強(qiáng)理論供給能力；特別是要更新觀念，樹(shù)立創(chuàng)新思維，并在教學(xué)中有機(jī)地運(yùn)用。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要利用中藥學(xué)研究中心、醫(yī)藥研究等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，鞏固研究方向，形成人才梯隊(duì)。要強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際，開(kāi)展有針對(duì)性的科學(xué)研究，不斷拓展中藥學(xué)研究的深度和廣度。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)針對(duì)目前高校中藥學(xué)教育人才匱乏，專(zhuān)業(yè)不足的情況，一定要建立完善的培訓(xùn)方針，根據(jù)學(xué)校和教育單位對(duì)于中藥學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為依托，為老師量身定制培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)通過(guò)內(nèi)部培育的方式，不斷激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，在老師隊(duì)伍之間形成相互學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)。其次要不斷創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，多與城市地區(qū)做好中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)交流，在交流中獲取中藥學(xué)教育的知識(shí)與技巧，不斷提升人才隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的隊(duì)伍班子。結(jié)語(yǔ)為全人類(lèi)的健康事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。臨床中藥學(xué)具有非常美好的發(fā)展前景，奉獻(xiàn)更多的中醫(yī)智慧，使全國(guó)人民受益，臨床中藥學(xué)屬于中醫(yī)的關(guān)鍵組成部分我，未來(lái)發(fā)展前景不可限量。中藥學(xué)要適應(yīng)形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方法和教育理念上進(jìn)行重大變革，用新的教學(xué)理念帶動(dòng)中藥學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。根據(jù)新時(shí)代對(duì)中藥學(xué)的要求，利用信息技術(shù)重塑符合時(shí)代特征和新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化中藥學(xué)教學(xué)模式，教師需要在現(xiàn)有條件下，充分運(yùn)用信息化工具進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，利用信息技術(shù)和工具構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。并做好學(xué)生個(gè)性化中藥學(xué)學(xué)習(xí)的定位，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必將幫助有需要的學(xué)生構(gòu)建高效的中藥學(xué)學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平得到全面提高。謝辭這篇論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，我經(jīng)歷了非常多的波折和坎坷，有些來(lái)源于求學(xué)的過(guò)程之中，有些來(lái)源于生活。在我學(xué)習(xí)中遇到的困難，有我的導(dǎo)師帶領(lǐng)著我，老師淵博的學(xué)識(shí)和令人欽佩的學(xué)術(shù)素養(yǎng)令人欽佩，他給我的指導(dǎo)令我每每在艱難困頓中醍醐灌頂，而他的指點(diǎn)讓我在研究的路上少走了許多彎路。同樣我要感謝我的學(xué)校，感謝這里的每一個(gè)人，是他們組成了這個(gè)校園，令我可以在其中安心地生活和學(xué)習(xí)，讓我度過(guò)了這無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的數(shù)年時(shí)光。論文完成過(guò)后，我也要告別這迷人而寧?kù)o的校園，奔赴社會(huì)。但是不管在哪里，我總會(huì)想起這里，想起這段為了一個(gè)單純的目標(biāo)心無(wú)旁騖努力的時(shí)光。參考文獻(xiàn)[1]李紅偉,田連起.中藥學(xué)學(xué)科方向建設(shè)與實(shí)踐[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2016(12):9-11.[2]趙奎君,續(xù)暢,王秀娟,等.臨床中藥學(xué)的學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生,2016,54(07):136-139.[3]李嬋娟.高校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍水平提升策略分析[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2018,16(7):17-19.[4]黃麗貞,吳東陽(yáng),李麗,等.中藥學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐探討[J].中國(guó)民族民間醫(yī)藥,2019,28(03):120-122.[5