兒童文學(xué)概論課件

兒童文學(xué)教程2006年秋緒論1、課程簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的意義—2、本門課程學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)：上課不準(zhǔn)……積極參與課堂活動(dòng)，課后認(rèn)真閱讀作品；創(chuàng)作是學(xué)習(xí)過(guò)程的必要部分；記?。簄opains,nogains.第一章兒童文學(xué)的基本理論

第一節(jié)兒童文學(xué)的概念和范圍作為專門研究對(duì)象的“兒童文學(xué)”與一般文學(xué)（成人文學(xué))關(guān)系。一、什么是兒童文學(xué)？1、幾種定義：兒童本位論為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。特指專為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。兒童文學(xué)是寫(xiě)兒童的文學(xué)。兒童文學(xué)是教育兒童的文學(xué)。二、兒童文學(xué)的范圍由于兒童文學(xué)真正從總體文學(xué)中分析出來(lái)是18世紀(jì)、乃至20世紀(jì)的事情，因此，存在著兩種意義的兒童文學(xué)：古典的、現(xiàn)代的。古典的大致包括：民間故事與民間傳說(shuō)，神話傳說(shuō)，宗教故事等；兒童蒙養(yǎng)（社會(huì)家庭倫理、道德等）讀物，如孟母三遷、鑿壁借光、司馬光砸缸、孔融讓梨等；兒童語(yǔ)言與文學(xué)教育材料，如三字經(jīng)、百家姓、千字文、千家詩(shī)、聲律啟蒙等；部分適合兒童閱讀的古典文學(xué)作品；兒童文學(xué)與兒童讀物之辨：廣義的兒童讀物：包括各種適合兒童閱讀的材料，包括兒童文學(xué)。兒童文學(xué)研究中的兒童讀物：包括思想品德讀物、自然科學(xué)技術(shù)啟蒙讀物、文史知識(shí)讀物等，如十萬(wàn)個(gè)為什么，少兒大百科，上下五千年，科學(xué)家的故事，奧運(yùn)會(huì)故事，人體奧秘，恐龍家族……總之，兒童文學(xué)強(qiáng)調(diào)文學(xué)性：虛構(gòu)性、形象化、故事性、藝術(shù)美感，語(yǔ)言性（痛苦的話題、無(wú)法解答的問(wèn)題）第二節(jié)兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)一、概述兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)的內(nèi)涵：1、相對(duì)于成人文學(xué)作品，在兒童文學(xué)中表現(xiàn)得更加普遍、集中、典型的藝術(shù)特性。2、同樣的審美要素，由于兒童文學(xué)特殊接收對(duì)象的條件而發(fā)生的特殊組合方式和構(gòu)成形態(tài)，表現(xiàn)為兒童文學(xué)的特殊審美特點(diǎn)。二、兒童文學(xué)的主要美學(xué)特質(zhì)1、純真：天真、友好、善良、簡(jiǎn)單。2、稚拙：由于單純而顯得可愛(ài)的笨拙、愚蠢。3、歡愉：趣味、幽默、開(kāi)心、歡樂(lè)。笑。表現(xiàn)手段非常多。形象設(shè)計(jì)、語(yǔ)言、動(dòng)作等。4、變幻：亦即幻想性?，F(xiàn)實(shí)中不能，藝術(shù)中沒(méi)有不可能。5、質(zhì)樸：拒絕雕飾，體現(xiàn)自然的淳美?；蛘撸簝和膶W(xué)對(duì)于小學(xué)生的意義：?jiǎn)⒌舷胂罅Γ@得快感，培養(yǎng)美感；擴(kuò)大視野，長(zhǎng)人生見(jiàn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感知人類的人性、社會(huì)品格等。訓(xùn)練并提高其語(yǔ)言感受力、理解力。兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)教育工作的意義：成人與兒童溝通交流的紐帶；激發(fā)成人的思維、情感的創(chuàng)造力，教學(xué)互動(dòng)相長(zhǎng)。兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)教育工作者的意義：藝術(shù)是開(kāi)啟兒童心靈的密鑰之一。第二章兒童文學(xué)的創(chuàng)作主體與接收對(duì)象第一節(jié)兒童文學(xué)作家一、兒童文學(xué)作家的特殊性1、特殊的精神氣質(zhì)：發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)和責(zé)任感；童心；天生的創(chuàng)作本能2、獨(dú)特的感受力和生活經(jīng)驗(yàn)深刻的內(nèi)心體驗(yàn)和洞察力；童年記憶以及深入兒童3、獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力：想象力、善于講故事、風(fēng)趣幽默、詩(shī)意三、兒童與兒童文學(xué)創(chuàng)作1、兒童作者存在是不爭(zhēng)的事實(shí)：歷史2、兒童作者近年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)：作者先天條件、客觀的媒體文學(xué)競(jìng)賽、商業(yè)化時(shí)代的鼓噪（強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲與選秀的烘托）“傷仲永”3、兒童寫(xiě)作的特點(diǎn)和意義自然率真、真誠(chéng)大膽、特點(diǎn)鮮明意義：有天賦兒童的成長(zhǎng)、一般兒童的學(xué)習(xí)與閱讀兒童需要成長(zhǎng)為成人，因此，他們更愿意讀并觀察、想象成人世界的一切。如果有孩子耽溺于孩童世界，那么可能有成長(zhǎng)問(wèn)題。所以，其寫(xiě)作只是短暫的過(guò)程而已?！巴醪被蛴旯诙?jié)兒童文學(xué)的讀者一、兒童讀者與成人讀者兒童讀者是兒童文學(xué)首位的、基本的閱讀者和接受者。成人讀者是兒童文學(xué)的重要讀者。成人讀者存在的主要原因：一、家長(zhǎng)、教師、相關(guān)的編輯、作者、研究與評(píng)論者。前兩者同時(shí)還是指導(dǎo)兒童文學(xué)閱讀的引導(dǎo)者?，F(xiàn)實(shí)功利。二、部分成人出于天性、娛樂(lè)、好奇等原因成為兒童文學(xué)的忠實(shí)愛(ài)好者。非功利目的。成人讀者存在的意義：1、成人是兒童文學(xué)作品的生產(chǎn)者、參與者、引導(dǎo)人、幫助者等；2、對(duì)于成人自身的意義。曾經(jīng)的讀者；享受與回味；潛在推動(dòng)力量。二、兒童文學(xué)讀者的特殊性因?yàn)榻邮罩黧w兒童的特殊生理-心理性質(zhì)而表現(xiàn)出特殊性。一、生理層面：保留比成年人更多的身體-動(dòng)作意識(shí)和功能。二、心理層面：兒童的心理過(guò)程（知、情、意）、個(gè)性心理（氣質(zhì)、性格）、個(gè)性傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣）等直接影響兒童文學(xué)閱讀、接受能力的形成發(fā)展。三、文化層面：特定文化背景，如民族、地域、歷史等文化社會(huì)因素影響他們的接受。三者的關(guān)系：文學(xué)能力結(jié)構(gòu)是一個(gè)有機(jī)整體。三、兒童文學(xué)讀者的多樣性多樣性的具體體現(xiàn)：性別差異：大致上說(shuō)，在三年級(jí)開(kāi)始有所表現(xiàn)。與生理發(fā)育差異有關(guān)系。智力因素：我的理解是，識(shí)字水平、注意力、理解力、分析能力的差異。個(gè)性心理：表現(xiàn)不是十分明顯，特別是低年級(jí)。文化差異：民族、地域、階層、家庭知識(shí)結(jié)構(gòu)、閱讀品質(zhì)等在早年影響非常明顯。上述情況在成人中同樣存在，但是重視了解不夠。（二）兒童年齡階段的適應(yīng)性兒童文學(xué)年齡特征劃分的依據(jù)：主要不是兒童的文學(xué)接受能力的階段特性，而是兒童的心理、生理發(fā)展特征。幼兒文學(xué)：注意形象化、游戲化、聲音、色彩、韻律、節(jié)奏等。童年&少年文學(xué)：主題、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)、文詞運(yùn)用等。關(guān)注兒童文學(xué)年齡階段適應(yīng)性的意義：成年讀者也會(huì)有欣賞能力、習(xí)慣等差異，但相對(duì)來(lái)說(shuō)有比較穩(wěn)定的質(zhì)的規(guī)定性。兒童則處于不斷變動(dòng)中，且與年齡有同步性。思考題：參見(jiàn)課本第43頁(yè)。閱讀一到二部少兒作者的作品，并加以分析討論。2、敘事技巧中的傳奇性與意外性（生動(dòng)性？）故事傳奇性主要指故事情節(jié)的曲折性、離奇性、怪異性等。在故事發(fā)展中主要通過(guò)偶然、巧合、夸張、幻想、出人意料等手段來(lái)表現(xiàn)。3、敘事技巧中的完整性、連貫性與曲折性故事的完整性：故事要反映事件產(chǎn)生的原因、中間的曲折過(guò)程、最后的結(jié)局等，亦即反映一個(gè)特定矛盾沖突的全部過(guò)程。連貫性：情節(jié)節(jié)奏緊湊、明快，無(wú)松散、拖沓、脫節(jié)。曲折性：情節(jié)有起伏跌宕。4、敘事技巧中的懸念與氣氛控制什么是文學(xué)作品的懸念？用于設(shè)置懸念的因素：人物命運(yùn)、事件的原因、結(jié)局；關(guān)鍵的人或物的證據(jù)；眾人關(guān)注的問(wèn)題的等等。三、故事性在不同文體中的具體體現(xiàn)1、兒歌、兒童詩(shī)：童謠與創(chuàng)作的兒歌、兒童詩(shī)抒情性與敘事性的兒歌、兒童詩(shī)2、童話、兒童小說(shuō)：故事性在文學(xué)中：從古典到現(xiàn)代；兒童文學(xué)的特殊性：人物與吸引力3、寓言：故事簡(jiǎn)潔、生動(dòng)第二節(jié)兒童文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)一、形象性文學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)：可感性、情感性、多義性、音樂(lè)性兒童文學(xué)中語(yǔ)言的形象性（可感+情感性）如何達(dá)到語(yǔ)言的形象性？運(yùn)用想象和聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭手段使得陌生的熟悉，熟悉的陌生。突出語(yǔ)言的動(dòng)作感，使得靜動(dòng)結(jié)合，動(dòng)感強(qiáng)烈突出并呈現(xiàn)語(yǔ)言的色彩感，多用鮮艷、明亮的單性色，少用甚至不用中間色，冷色。二、兒童文學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性言語(yǔ)主題：敘述語(yǔ)言和人物語(yǔ)言言語(yǔ)功能：敘述、議論、描寫(xiě)、抒情語(yǔ)詞、句式的多樣性中透出單純性，簡(jiǎn)潔明快三、兒童文學(xué)語(yǔ)言的音樂(lè)性聲音層面的音樂(lè)性與意義、情感表達(dá)的密切關(guān)聯(lián)四、兒童文學(xué)語(yǔ)言的敘述性二、插圖的特征1、直觀性：可視的繪畫(huà)形象2、依附性：必須依存于文字內(nèi)容3、延伸性：適當(dāng)延展，拓寬畫(huà)面內(nèi)容4、藝術(shù)性：是藝術(shù)創(chuàng)造，用不同藝術(shù)媒介展現(xiàn)同樣的內(nèi)容，手法、風(fēng)格的差別與創(chuàng)造注意：不是為了補(bǔ)空，而是藝術(shù)。留有藝術(shù)想象的空白、藝術(shù)期待視野三、插圖的功能1、助讀功能2、再創(chuàng)造功能思考題參見(jiàn)課本第69頁(yè)第四章兒歌與兒童詩(shī)章節(jié)序言：什么是文學(xué)體裁：文學(xué)的具體可感的表現(xiàn)形式，外部的物化的特征文體分類的意義：有助于理解、欣賞、判別、創(chuàng)造、認(rèn)識(shí)形式多樣的文學(xué)藝術(shù)品分類的科學(xué)理?yè)?jù)：作品的客觀存在形態(tài)；創(chuàng)作使用的特定物質(zhì)手段文體分類之難：種類間的密切聯(lián)系；文體種類的不斷創(chuàng)新、發(fā)展兒童文學(xué)文體分類第一節(jié)兒歌一、兒歌的含義和特征1、強(qiáng)調(diào)聽(tīng)覺(jué)，重音韻節(jié)奏2、單純淺顯，易記易唱3、歌戲互補(bǔ)，富于情趣二、兒歌的藝術(shù)形式傳統(tǒng)民謠式的兒歌與創(chuàng)作兒歌作為一般藝術(shù)樣式的兒歌分類：分節(jié)、句式特殊樣式不倒翁說(shuō)你呆，你不呆，胡子一把，樣子像小孩。說(shuō)你呆，你不呆，推你倒下，你又站起來(lái)。采蘑菇（繞口令）小兔跑步，繞過(guò)大樹(shù)，穿過(guò)草地，去采蘑菇。三、兒歌的特殊藝術(shù)形式1、搖籃曲：兒童聽(tīng)的藝術(shù)樣式2、問(wèn)答歌：對(duì)歌3、連鎖調(diào)：隨韻接合，頂針，“隨口拉”4、顛倒歌：荒誕中見(jiàn)真性5、數(shù)數(shù)歌：學(xué)習(xí)數(shù)字6、繞口令：訓(xùn)練口齒、游戲7、時(shí)序歌：認(rèn)識(shí)節(jié)令、時(shí)序變化。正月里什么花兒開(kāi)……8、游戲歌：《拍手歌》、跳皮筋等第二節(jié)兒童詩(shī)一、兒童詩(shī)的含義見(jiàn)課本第78頁(yè)。兒童詩(shī)的發(fā)展：古代真正為兒童寫(xiě)的詩(shī)很少，五四前夕，有黃遵憲《軍歌二十四章》、《小學(xué)校學(xué)生相和歌十九章》、《幼稚園上學(xué)歌十章》《月光光》：“月光光，秀才娘，騎白馬，過(guò)蓮塘，蓮塘背，種韭菜，韭菜花，結(jié)親家。親家門口一口塘，放個(gè)鯉魚(yú)八尺長(zhǎng)，長(zhǎng)個(gè)拿來(lái)煮酒食，短個(gè)拿來(lái)取姑娘?！蔽逅暮蟠蟀l(fā)展。胡適、葉圣陶、鄭振鐸、郭沫若、冰心等。解放后的繁榮。和兒歌的區(qū)別。兩者有交叉關(guān)系，但是兒歌主要針對(duì)嬰幼兒，兒童詩(shī)則是供大班以上的青少年兒童閱讀欣賞學(xué)習(xí)。兒歌音樂(lè)性更強(qiáng)，游戲色彩濃，趣味性強(qiáng)。兒童詩(shī)更注重內(nèi)在節(jié)奏，注重?cái)⑹?、明理和感情抒發(fā)，屬于自由體詩(shī)。語(yǔ)言上，兒歌更淺近、通俗，口語(yǔ)化更強(qiáng)。兒童詩(shī)則有一定的書(shū)面語(yǔ)色彩。意境上，兒歌直白，后者則注意營(yíng)造詩(shī)歌的韻致，含蓄。兒歌適合念、唱、游戲，兒童詩(shī)主要用于誦讀、朗誦?！缎〉芎托∝垺房聨r我家有個(gè)小弟弟，聰明又淘氣，每天爬高又爬低，滿頭滿臉都是泥。媽媽叫他來(lái)洗臉，裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)他就跑；爸爸拿鏡子把他照，他閉上眼睛格格地笑。姐姐抱來(lái)個(gè)小花貓，拍拍爪子舔舔毛，兩眼一瞇“妙，妙，妙，誰(shuí)跟我玩，誰(shuí)把我抱？”弟弟伸出小黑手，小貓連忙往后跳，胡子一撅頭一搖，“不妙不妙！太臟太臟我不要！”姐姐聽(tīng)見(jiàn)哈哈笑，爸爸媽媽皺眉毛，小弟聽(tīng)了真害臊:“媽！媽！快給我洗個(gè)澡！”

這首詩(shī)通過(guò)對(duì)小弟弟不講衛(wèi)生，不僅大人不喜歡，甚至連小貓都不和他玩的情節(jié)的描述，形象生動(dòng)地把主題表現(xiàn)出來(lái)了。

《洗手》“嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生，大家伸手比一比，看看誰(shuí)的最干凈?！痹谶@首兒歌中，以“洗洗小手講衛(wèi)生”、“最干凈”等詞句，把所要表現(xiàn)的主題，說(shuō)得清清楚楚，兒童一聽(tīng)就會(huì)明白，不需做更多的思考。

二、兒童詩(shī)的藝術(shù)特征

1、內(nèi)容上，表現(xiàn)兒童生活與內(nèi)心世界2、情趣上，體現(xiàn)兒童特有的童趣、童心3、形象上，塑造鮮明生動(dòng)的詩(shī)歌形象，想象天真、奇妙4、語(yǔ)言上，運(yùn)用富于音樂(lè)性的語(yǔ)詞傳情達(dá)意，朗朗上口，淺近、悅耳、形象BedinSummer

~RobertLouisStevenson

InWinterIgetupatnight

Anddressbyyellowcandlelight.

InSummer,quitetheotherway,

Ihavetogotobedbyday.Ihavetogotobedandsee

Thebirdsstillhoppingonthetree,

Orhearthegrown-uppeople'sfeet

Stillgoingpastmeinthestreet.Anddoesitnotseemhardtoyou,

Whenalltheskyisclearandblue,

AndIshouldlikesomuchtoplay,

Tohavetogotobedbyday?AnAutumnGreeting

"Come,"saidtheWindtotheLeavesoneday.

"Comeoverthemeadowandwewillplay.

Putonyourdressesofredandgold.

Forsummerisgoneandthedaysgrowcold."三、兒童詩(shī)的類型根據(jù)兒童詩(shī)的內(nèi)容不同，劃分為：生活詩(shī)：屬于敘事詩(shī)；描寫(xiě)、表現(xiàn)兒童現(xiàn)實(shí)生活自然詩(shī)：屬于抒情詩(shī)；觀察自然、解讀世界，感受展現(xiàn)自然美和心靈美童話詩(shī)：以詩(shī)寫(xiě)童話科學(xué)詩(shī)：以詩(shī)傳達(dá)科學(xué)內(nèi)容，如《我們的土壤媽媽》第三節(jié)兒歌與兒童詩(shī)的閱讀指導(dǎo)一、兒歌與兒童詩(shī)的區(qū)別與聯(lián)系起源不同；語(yǔ)詞選擇；音樂(lè)性；意境；“功能”二、閱讀欣賞兒歌的一般方式：朗誦；體會(huì)其內(nèi)容；感受其語(yǔ)言三、閱讀欣賞兒童詩(shī)的一般方式朗誦；體會(huì)其內(nèi)容、情感、意境；感受語(yǔ)言、揣摩細(xì)節(jié)舉例。螢火蟲(chóng)張繼樓螢火蟲(chóng)，夜夜紅，飛到西，飛到東，一閃一閃像只小電筒，“你拿電筒去照啥？”“隔壁紡織娘，半夜回娘家，我去送送她?！绷智迦估?，靜靜的原野，螢火蟲(chóng)在草叢，提著燈籠捉迷藏，天上的星星，低頭一看，差異地說(shuō)：“我們的同伴什么時(shí)候掉下去了？”第四節(jié)作家鏈接、作品導(dǎo)讀兒歌麻衣裳，紅帳子，里面住了個(gè)白胖子。（謎語(yǔ)，打一果實(shí)）墻上掛面鼓，鼓上畫(huà)老虎。老虎抓破鼓，拿塊布來(lái)補(bǔ)，不知是布補(bǔ)鼓，還是鼓補(bǔ)布。（繞口令）其他見(jiàn)課本。第五章童話寓言

第一節(jié)童話一、童話的起源與發(fā)展（一）概念~是兒童文學(xué)最重要的體裁之一，一般指符合兒童想象方式的、富有幻想性的奇妙故事。詞源：中文，源自日本；西方，源自拉丁語(yǔ)?，F(xiàn)代的含義：Afancifultaleoflegendarydeedsandcreatures,usuallyintendedforchildren.傳說(shuō)的行為和生物的想象的故事，一般為兒童而寫(xiě)作。（二）童話的起源與發(fā)展源于古代民間口頭流傳的神話傳說(shuō)，分兩個(gè)發(fā)展階段：傳統(tǒng)童話和現(xiàn)代童話，或曰民間童話和創(chuàng)作童話。歐洲第一個(gè)把民間童話加工成文學(xué)童話的作家。1697年法國(guó)的貝洛出版的《鵝媽媽的故事或昔日寓含道德教訓(xùn)的故事》當(dāng)代發(fā)展趨勢(shì)：與兒童小說(shuō)合流，現(xiàn)代西方用fantasy表示。二、童話的文學(xué)特征（一）傳統(tǒng)~的文學(xué)特征：1、相對(duì)固定的敘事程式：有比較固定的開(kāi)頭結(jié)尾模式；喜歡采用重復(fù)性的敘事模式。2、鮮明的主題：善惡斗爭(zhēng)，達(dá)到揚(yáng)善懲惡的目的。善戰(zhàn)勝惡。（二）現(xiàn)代童話的文學(xué)特征1、呈現(xiàn)兒童的純真世界傳統(tǒng)童話并非專門面向兒童，而現(xiàn)代童話直接指向兒童心靈世界。2、表達(dá)成年人的童年夢(mèng)想(?)3、開(kāi)創(chuàng)個(gè)性化、多樣化的文本形式作家個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)。一般主要在三種因素上表現(xiàn)自己的特性：地點(diǎn)，陌生化的地點(diǎn)；人物，超自然、超現(xiàn)實(shí)的人物；時(shí)間，超越普通的物理特性，可以變形。三、童話的主要表現(xiàn)手法（一）擬人：定義（參見(jiàn)p110)，最傳統(tǒng)與最常用的手法，是人類童年時(shí)期泛靈觀念的體現(xiàn)。擬人手法的發(fā)展：一般，注意童話形象物性與人性的和諧統(tǒng)一；現(xiàn)在，打破固定慣例，不一定要同一，更加自由。如“貓和老鼠”等。形象的取材范圍更加廣，可以是動(dòng)物、植物、非生物，自然現(xiàn)象，抽象概念，以及想象出來(lái)的任何事物。（二）夸張：定義（參見(jiàn)p111)A:童話的夸張與一般文學(xué)中夸張的差異：1、童話偏重外形等外部特征；2、引起事物變形；3、直接作為形象出現(xiàn)，并在文本中固定下來(lái)。B:童話夸張運(yùn)用的方式：1、形象2、情節(jié)3、細(xì)節(jié)4、環(huán)境（三）顛倒定義:(參見(jiàn)p112)廣義說(shuō)，是違反現(xiàn)實(shí)邏輯。稱不上是總體性特征，而只能是經(jīng)常性特征。（四）象征定義（第113頁(yè)）童話象征的主要形式：具體形象、意象的象征；因?yàn)橄笳鞯亩嗔x性、歧義性，童話的象征運(yùn)用不能太復(fù)雜、艱澀。如《小王子》。四、童話形象的類型按照形象與人類之間的關(guān)系以及其表現(xiàn)形態(tài)，可以分為：（一）超人體童話形象：具備創(chuàng)造超越人類能力的奇跡的超自然形貌。一般不具有鮮明的人物個(gè)性，在故事發(fā)展中具有舉足輕重的作用?，F(xiàn)在的趨勢(shì)是開(kāi)始具有人類的情感和性格特征。（二）擬人體童話形象：人類以外的有生命、無(wú)生命事物人格化。特點(diǎn)：保留自然物本身某種特性，以及它們和周圍世界的關(guān)系；具有人的思想情感。如木偶、獅子、鵝（三）常人體童話形象：以尋常人面貌出現(xiàn)在童話中。逐漸發(fā)展中擁有角色意識(shí)，構(gòu)筑自身性格特征。與現(xiàn)實(shí)常人的差別：1、在某些特別時(shí)刻表現(xiàn)為超人。半超人。2、處于非常態(tài)情境中。3、在心理、行為、思維方面表現(xiàn)出非常態(tài)特征。第二節(jié)寓言一、寓言的含義與發(fā)生的歷史（一）寓言的含義：是一種把深刻的哲理和教訓(xùn)寄托在簡(jiǎn)短、形象的故事里面的文學(xué)樣式。參考：萊辛的定義p118。寓言的中外詞源：《莊子·天下篇》。1902年，林紓、嚴(yán)璩合譯《伊索寓言》，1917年茅盾完成《中國(guó)寓言（初稿）》，完成文體稱謂的統(tǒng)一。西方，fable（fabula）Ausuallyshortnarrativemakinganedifyingorcautionarypointandoftenemployingascharactersanimalsthatspeakandactlikehumanbeings.中外寓言的部分差異：題材上，中國(guó)寓言以現(xiàn)實(shí)中人物為主人公，講述現(xiàn)實(shí)中的故事，西方主要是動(dòng)物；體式上，中國(guó)以散文為主，西方時(shí)常以詩(shī)體寫(xiě)作。（二）寓言的發(fā)生起源于民間。在具體的故事中被人類有意識(shí)地注入教訓(xùn)和寓意，標(biāo)志人類思維和想象能力的發(fā)展。寓言的三大發(fā)祥地：古希臘公元前6世紀(jì)的《伊索寓言》、印度公元前3世紀(jì)的《五卷書(shū)》《佛本身故事》、中國(guó)公元前5世紀(jì)的諸子。二、寓言的特征（一）寓意于言的教訓(xùn)性：寓意是寓言的靈魂。故事必須為之服務(wù)。諷刺與褒揚(yáng)并舉。日常學(xué)習(xí)、交友、行事經(jīng)驗(yàn)、政治經(jīng)驗(yàn)等（二）連類比物的比喻性：寓意必須以故事為載體。寓言的比喻和一般文學(xué)表現(xiàn)手法比喻之間的差別：整體性、擬人性、象征性。（三）犀利幽默的諷刺性（四）精煉簡(jiǎn)潔的概括性：篇幅儉省、故事單一、情節(jié)簡(jiǎn)單、形象具體而概念化、寓意明確、言語(yǔ)尖銳。三、寓言與童話的區(qū)別聯(lián)系：都起源于民間，受到神話、傳說(shuō)的直接影響；幻想色彩明顯；普遍采用擬人、夸張、象征手法。區(qū)別：1、主題設(shè)計(jì)的重心不同：寓言圍繞寓意展開(kāi)，甚至直接點(diǎn)明，童話則不然。2、關(guān)于虛構(gòu)、幻想的思維方式不同：寓言以訓(xùn)誡為主旨，其幻想更多關(guān)注與現(xiàn)實(shí)之間的結(jié)合，童話則以幻想為邏輯，營(yíng)造奇幻的童話意境。3、文本構(gòu)造上不同：寓言情節(jié)單純，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，形象鮮明但單一，抽象化、符號(hào)化；童話則曲折、復(fù)雜、豐富多樣。第三節(jié)童話與寓言的閱讀指導(dǎo)一、童話的閱讀指導(dǎo)（一）把握童話的類型（二）感受童話的意境：體會(huì)童話的整體情感氛圍（三）體味藝術(shù)韻味：考察并分析藝術(shù)表現(xiàn)手段二、寓言的閱讀指導(dǎo)1、解讀故事2、概括寓意：多層面3、體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)特色第四節(jié)作家鏈接、作品導(dǎo)讀與推薦一、作家鏈接1、外國(guó)童話作家：格林兄弟、安徒生、卡羅爾、林格倫、羅爾德·達(dá)爾2、中國(guó)童話作家：孫幼軍、周銳、冰波3、外國(guó)寓言：伊索、拉·封丹、克雷洛夫4、中國(guó)寓言：韓非子、金波思考與練習(xí)：談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中發(fā)揮寓言的作用。任意選擇寓言、童話各一篇，寫(xiě)作其閱讀指導(dǎo)的教學(xué)綱要。學(xué)習(xí)寫(xiě)作一篇寓言或童話。第六章兒童故事兒童小說(shuō)第一節(jié)兒童故事一、兒童故事的含義以及特征定義：內(nèi)容單純、篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)有趣，連貫完整，適合兒童欣賞、接受的敘事性文學(xué)樣式。年齡適應(yīng)性：年齡小、閱讀能力一般的孩子。兒童故事的基本特征：1、完整性：敘事性文學(xué)的特點(diǎn)。故事要反映事件產(chǎn)生的原因、中間的曲折過(guò)程、最后的結(jié)局等，亦即反映一個(gè)特定矛盾沖突的全部過(guò)程。2、生動(dòng)性：主要指故事情節(jié)的曲折性、離奇性、怪異性等。3、趣味性：引起閱讀、欣賞興趣?？赏ㄟ^(guò)故事或情節(jié)，故事或人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等達(dá)成。二、兒童故事的類型從不同角度看有不同劃分策略。一、民間故事：民間幻想童話故事、動(dòng)物故事除外的，口頭流傳的，適合兒童欣賞的故事。如生活故事、人物故事、笑話故事等。二、改編故事：根據(jù)古今中外的文學(xué)作品改編的適合兒童閱讀欣賞的故事，如荷馬史詩(shī)，唐吉訶德，西游記、紅樓夢(mèng)，聊齋故事等。三、兒童生活故事：取材自生活，為兒童所喜歡、適合他們欣賞的故事。四、歷史故事：根據(jù)歷史史實(shí)改編的，是歷史與文學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物,更加突出故事性。如《上下五千年》、《秦始皇的故事》、《諸葛亮故事》、《雷鋒故事》、《拿破侖的故事》等。五、謎語(yǔ)故事、笑話故事六、成語(yǔ)故事七、動(dòng)物故事：與科普文學(xué)、動(dòng)物童話的相應(yīng)形式很難區(qū)分。三、兒童故事與其他體裁的關(guān)系（一）兒童故事與兒童小說(shuō)在于彼此的復(fù)雜程度、篇幅的長(zhǎng)短、體制大小，人物形象塑造，人物心理的刻畫(huà)，活動(dòng)環(huán)境的描寫(xiě)，語(yǔ)言上的修飾性程度等。相對(duì)而言，故事更加強(qiáng)調(diào)情節(jié)性，趣味性。還有，故事一般都是用第三人稱全知敘事進(jìn)行的。而小說(shuō)可以是各種人稱，甚至可以中途改變?nèi)朔Q。（二）動(dòng)物故事與動(dòng)物童話、動(dòng)物小說(shuō)等第二節(jié)兒童小說(shuō)一、兒童小說(shuō)的含義和特征適合兒童閱讀、欣賞的小說(shuō)。有童情，童心，童真，童趣更加適合年齡稍大的孩子，差不多是10歲以上。二、兒童小說(shuō)的構(gòu)成元素（一）故事：生動(dòng)、完整、有趣味的故事情節(jié)（二）人物：人物形象個(gè)性鮮明；兒童為主、為多；（三）主題：明朗：含蓄但不晦澀，生動(dòng)但不粗糙積極：正面但不排斥陰暗，健康但不虛飾三、兒童小說(shuō)的分類從內(nèi)容分，有生活小說(shuō)、歷史小說(shuō)、驚險(xiǎn)小說(shuō)、動(dòng)物小說(shuō)等第三節(jié)兒童故事和兒童小說(shuō)閱讀指導(dǎo)一、兒童故事重點(diǎn)在體會(huì)故事性特征上，如故事線索（起因、發(fā)展性環(huán)節(jié)、推動(dòng)元素、高潮、結(jié)局）；故事設(shè)計(jì)和控制手段（伏筆、懸念、呼應(yīng)、延宕、節(jié)奏、銜接、轉(zhuǎn)折）；善于領(lǐng)略故事中的細(xì)節(jié)（人物的言行、景物、心理）二、兒童小說(shuō)在體會(huì)感受故事性之外，重點(diǎn)通過(guò)它了解人物個(gè)性形象的特點(diǎn)；體會(huì)其主題意蘊(yùn)；余下的基本和故事欣賞閱讀一樣：如人物設(shè)計(jì)、刻畫(huà)；敘事技法……第四節(jié)作家鏈接著名兒童小說(shuō)作家介紹：馬克·吐溫：美國(guó)小說(shuō)家，代表作《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》凱斯特納：德國(guó)兒童文學(xué)作家，代表作《埃米爾捕盜記》秦文君：中國(guó)，《男生賈里》《女生賈梅》楊紅櫻：中國(guó)，《男生日記》、“淘氣包馬小跳系列”思考題參見(jiàn)課本194頁(yè)閱讀：馬克·吐溫等幾位著名作家的作品第七章兒童散文兒童報(bào)告文學(xué)第一節(jié)兒童散文一、兒童散文的特征童趣二、兒童散文的類型記事?tīng)钗飳?xiě)景抒情議論第二節(jié)兒童報(bào)告文學(xué)一、兒童報(bào)告文學(xué)的特征1、關(guān)注當(dāng)代兒童生活：人和事2、對(duì)有關(guān)兒童現(xiàn)實(shí)的思考3、主題、內(nèi)容、語(yǔ)言的兒童適應(yīng)性二、兒童報(bào)告文學(xué)的類型報(bào)告事件和現(xiàn)象報(bào)告人物第八章兒童科學(xué)文藝第一節(jié)兒童科學(xué)文藝的含義與特點(diǎn)定義：從科學(xué)文藝到兒童科學(xué)文藝（參見(jiàn)課本第238頁(yè)）科學(xué)文藝與科學(xué)論文、科普讀物科學(xué)的內(nèi)涵：主要指自然科學(xué)，其實(shí)，一定程度上，諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)、金融學(xué)、哲學(xué)等等也應(yīng)該包括在內(nèi)，特別是在研究?jī)和膶W(xué)時(shí)?？茖W(xué)文藝的基本特點(diǎn)：1、科學(xué)性與文學(xué)性的統(tǒng)一2、客觀性與幻想性的結(jié)合3、教育性與趣味性的交融歸納起來(lái)就是：科學(xué)性、文學(xué)性統(tǒng)一。第二節(jié)兒童科學(xué)文藝的類別1、科學(xué)童話：童話加入一定的科學(xué)內(nèi)容；文學(xué)性。2、科幻小說(shuō)：最活躍、最受歡迎的類別。目前國(guó)內(nèi)有一點(diǎn)被疏忽：科幻小說(shuō)只向前看，而不能向后看；反觀國(guó)外，對(duì)恐龍時(shí)代，木乃伊奇跡等的關(guān)注都十分成功。特點(diǎn)。3、科學(xué)詩(shī)：和童話一個(gè)樣4、科學(xué)小品：似乎改為科學(xué)散文或者科學(xué)故事更恰當(dāng)。5、科學(xué)故事：科幻影視第九章圖畫(huà)文學(xué)

第一節(jié)圖畫(huà)文學(xué)的含義與發(fā)展一、圖畫(huà)文學(xué)的含義與作用1、圖畫(huà)文學(xué)是指單純用繪畫(huà)、或以圖畫(huà)和文字相互映襯的形式來(lái)表現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容的文學(xué)作品。2、分類：文學(xué)類圖畫(huà)書(shū)和知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)。本處是狹義的概念。3、圖畫(huà)文學(xué)作品與帶插圖的文學(xué)作品的區(qū)別：插圖文學(xué)作品：以“文字”為主體，插圖為輔助，并間隔地出現(xiàn)在作品中，圖畫(huà)間意義不連貫。作用是直觀、演繹、補(bǔ)充說(shuō)明、吸引注意力，幫助閱讀等。圖畫(huà)文學(xué)：一種特定的文學(xué)作品（或讀物），以圖為主，畫(huà)面有敘述性。其中的文字與圖畫(huà)相融合，可以在畫(huà)中，也可以在畫(huà)外。插圖從屬于原文，居于次要地位，圖畫(huà)文學(xué)中的圖直接表現(xiàn)意義，主導(dǎo)地位。4、圖畫(huà)文學(xué)的作用（和其他文學(xué)類型作用一樣，關(guān)鍵是形式上的差異）以符合兒童接受心理（直觀形象性）、接受方式特點(diǎn)（玩中學(xué)、學(xué)中玩）的形式培養(yǎng)兒童觀察能力、想象力、美感、注意力等。直觀可視的畫(huà)面可以幫助孩童構(gòu)筑形象，理解內(nèi)容。有利于“親子共讀”。二、圖畫(huà)文學(xué)的歷史和發(fā)展1、國(guó)外（西方）

大約起源于19世紀(jì)下半葉。英國(guó)是圖畫(huà)文學(xué)產(chǎn)生最早的國(guó)家。三位圖畫(huà)文學(xué)作家。20世紀(jì)30年代開(kāi)始，美國(guó)成為發(fā)展最快的國(guó)家。50年代以后，世界各國(guó)都有杰作問(wèn)世。圖畫(huà)文學(xué)成熟。圖畫(huà)文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)：格林納威獎(jiǎng)、安徒生獎(jiǎng)2、中國(guó)雛形：明朝嘉靖年間的《日記故事》20年代，鄭振鐸發(fā)表于《兒童世界》的《河馬幼稚園》等46篇圖畫(huà)故事。新中國(guó)成立后，圖畫(huà)文學(xué)相當(dāng)繁榮。許多著名畫(huà)家也加入圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)作。大量的圖畫(huà)書(shū)成為兒童教育、文化傳播、思想教育、文學(xué)推廣、知識(shí)普及的重要媒介。80年代后，迅速衰落。（電影、電視的普及等因素）討論：今天的圖畫(huà)書(shū)：玩具化、綜合化……為什么受歡迎？形式、內(nèi)容發(fā)生怎樣的變化？第二節(jié)圖畫(huà)文學(xué)的藝術(shù)特征和基本形式一、圖畫(huà)文學(xué)的藝術(shù)特征1、可視性：繪畫(huà)的造型藝術(shù)特點(diǎn)決定的。2、跳躍性：畫(huà)面的靜態(tài)性、敘述性3、夸飾性：有這樣的特點(diǎn)，但不完全如此。4、明朗性：色彩、線條、圖案、結(jié)構(gòu)、技法等必須適應(yīng)兒童接受能力，但并非不講藝術(shù)性5、簡(jiǎn)潔性：就圖畫(huà)文學(xué)語(yǔ)言而言。二、圖畫(huà)文學(xué)的基本形式1、純圖畫(huà)2、圖文結(jié)合3、連環(huán)畫(huà)第三節(jié)圖畫(huà)文學(xué)的欣賞指導(dǎo)與作家鏈接一、欣賞指導(dǎo)1、兒童感知的一般步驟：視（感知畫(huà)面）——聽(tīng)（接受字音字義、了解畫(huà)面內(nèi)容）——解（自我結(jié)合視覺(jué)符號(hào)、語(yǔ)音符號(hào)，“讀”出意義）——?jiǎng)?chuàng)（綜合前述感知過(guò)程，自創(chuàng)故事，獲得各種層面的意義，完成欣賞、閱讀過(guò)程）指導(dǎo)觀賞：指導(dǎo)看畫(huà)面、提示并引導(dǎo)想象、向更高層面邁進(jìn)（如情感、美感、道德傾向、思想、認(rèn)識(shí)功能等）二、作家鏈