正多邊形和圓3正多邊形和圓課件

正多邊形和圓.3正多邊形和圓1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇苏噙呅魏蛨A.3正多邊形和圓正多邊形和圓.3正多邊形和圓1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇?4.3正多邊形和圓R九年級上冊新課導(dǎo)入著名劇作家陳漢元說：“90分鐘的好電影應(yīng)該有27個(gè)興奮點(diǎn)……一些海外的電視劇先不說其思想如何，但它在50分鐘內(nèi)必定有很多興奮點(diǎn)，使人愿意看下去?！毙睦韺W(xué)告訴我們，興奮是腦神經(jīng)在外部或內(nèi)部刺激下激發(fā)的較活躍的神經(jīng)系統(tǒng)，課堂教學(xué)的興奮，主要表現(xiàn)為視聽覺的興奮，以及由視聽覺神經(jīng)傳導(dǎo)引起的認(rèn)識(shí)和記憶等中樞神經(jīng)的興奮，課堂教學(xué)的興奮主要強(qiáng)調(diào)高潮和高潮的持續(xù)，以及有消退（抑制）后的再次激發(fā)，所以刺激不僅要強(qiáng)，而且要以多的刺激來不斷強(qiáng)化。實(shí)踐證明，在科學(xué)教學(xué)過程中，如果根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，設(shè)置各種情境和活動(dòng)，就能激活學(xué)生的思維，使其處于興奮狀態(tài)，產(chǎn)生興奮點(diǎn)。同時(shí)適時(shí)抓住興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意，能使學(xué)生情緒高漲，心情愉悅，思維處于活躍狀態(tài)，從而使課堂教學(xué)獲得最佳效果。一、有效探究：調(diào)動(dòng)“興奮點(diǎn)”的好旋律探究活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)很重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生在課堂上像科學(xué)家一樣完成探究過程，當(dāng)然也是一個(gè)成功探究的過程，這就需要有效的探究材料的支撐。因此，在科學(xué)探究教學(xué)前教師要認(rèn)真做好“下水實(shí)驗(yàn)”，做到學(xué)生利用探究材料都能較好地完成探究，讓學(xué)生享受探究成功的喜悅，而這個(gè)成功探究的過程和學(xué)生自己得出科學(xué)結(jié)論，能讓學(xué)生的情緒高漲、思維活躍，這就是學(xué)生的興奮點(diǎn)。試想教學(xué)時(shí)由于材料的原因?qū)е聦W(xué)生探究不能順利進(jìn)行，這又怎能讓學(xué)生開心起來，更不消說興奮點(diǎn)了。《抵抗彎曲》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生要通過比較同一種紙的寬度、厚度的不同探究其抵抗彎曲的能力不同，為讓學(xué)生在探究中能看到較好的效果，課前對不同的紙張進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)普通的文件紙?jiān)趯挾炔煌奶骄恐袥]有明顯的區(qū)別，學(xué)生也就不能較好的得出紙張寬度與抵抗彎曲能力之間的規(guī)律，比較發(fā)現(xiàn)卡紙的厚度、硬度比較合適。學(xué)生在課堂上探究時(shí)，比較直觀、明顯的看到了不同寬度、厚度卡紙?jiān)诘挚箯澢芰Φ牟町悺Ｓ绕涫呛穸鹊脑黾?，卡紙的抵抗彎曲能力明顯提高，有的地方超出了學(xué)生探究前的預(yù)測，露出了驚訝的神色，把自己小組在卡紙上放置的鐵圈個(gè)數(shù)大聲報(bào)出來，興奮到了極點(diǎn)。相信這個(gè)探究過程會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)效果也就顯而易見了。二、尋求共鳴：引發(fā)“興奮點(diǎn)”的好助手科學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素質(zhì)為宗旨的，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密，正是這點(diǎn)我們在教學(xué)中可以加以利用為教學(xué)服務(wù)，借學(xué)生的生活實(shí)踐引起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生情緒上的興奮點(diǎn)，來提高學(xué)生在課堂上的無意注意，讓科學(xué)探究成為學(xué)生的自覺行動(dòng)?！督ǜ咚芬徽n教學(xué)時(shí)，生活中的高塔都是高高牢固的矗立在我們的周圍，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生對上小下大、上輕下重的高塔穩(wěn)固度的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)出示了生活中常見的不倒翁，并演示不倒翁不倒的情形。學(xué)生一下子被熟悉的不倒翁所吸引，紛紛把自己知道的有關(guān)不倒翁的知識(shí)表達(dá)出來，當(dāng)然也不排除聯(lián)系新學(xué)類似高塔原理的知識(shí)，上輕下重是高塔穩(wěn)固的一個(gè)重要原因，取得良好的課堂鞏固和教學(xué)反饋的作用。最重要的是，通過展示不倒翁于教學(xué)中，一下子把學(xué)生的無意注意凝聚到教學(xué)過程來，形成一個(gè)小高潮，還為后面的教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。三、以巧制勝：產(chǎn)生“興奮點(diǎn)”的好方法好奇心是人的天性，人們往往會(huì)對新奇的事物表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣，以能一睹為快的感覺，尤其是生活中常見事物以另一種樣子出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加好奇，引起學(xué)生的注意。贊可夫先生說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，努力尋找切合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，從而四兩撥千斤，以巧制勝?！督ǜ咚芬徽n教學(xué)時(shí)，高塔的穩(wěn)固還和它良好的抗風(fēng)能力有著密不可分的關(guān)系，為比較鋼結(jié)構(gòu)高塔與實(shí)心高塔的抗風(fēng)能力不同，教學(xué)時(shí)用兩個(gè)一樣的塑料飲料瓶模擬高塔，其中一個(gè)飲料瓶加工成類似高塔的鏤空，借助電風(fēng)扇的風(fēng)力進(jìn)行比較，結(jié)果是很顯然的。在教學(xué)中學(xué)生對鏤空飲料瓶的出現(xiàn)表現(xiàn)出濃厚興趣，甚至有些學(xué)生在課后圍著這個(gè)飲料瓶進(jìn)一步觀察，有的還在追問鏤空飲料瓶的制作方法，正是這個(gè)模擬鋼結(jié)構(gòu)高塔出現(xiàn)，牢牢的抓住了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，為教學(xué)取得了良好的效果做出貢獻(xiàn)。四、見證奇跡：激發(fā)“興奮點(diǎn)”的好竅門著名的魔術(shù)師劉謙在舞臺(tái)上表演的魔術(shù)讓許多觀眾見證了奇跡，也讓他們留下了深刻的印象。課堂教學(xué)不是魔術(shù)表演，但也能創(chuàng)造條件讓學(xué)生來見證事實(shí)，讓他們的猜測、推測得以證實(shí)，這著實(shí)引起學(xué)生不小的驚喜，有點(diǎn)類似魔術(shù)奇跡見證效果?！洞盆F的磁極》一課教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生表演了一個(gè)“小魔術(shù)”：講臺(tái)上預(yù)先放置一個(gè)演示用的指南針，教師的手臂靠近指南針并轉(zhuǎn)動(dòng)，只見指南針跟著手臂一起轉(zhuǎn)動(dòng)，而且方向一致，手臂停在哪個(gè)位置，指南針也會(huì)跟到哪個(gè)位置，好像指南針聽手臂的話一樣。學(xué)生一下子被這個(gè)表演給吸引住了，紛紛要揭開其中的奧秘：“手臂中一定藏著東西。”“手臂中可能藏著鐵塊?！薄笆直壑锌赡懿刂盆F?！睂W(xué)生的思維一下子活躍起來，產(chǎn)生興奮點(diǎn)，揭開手臂中的奧秘成了學(xué)生迫切的需求。激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的方法有多種，但沒有一種方法是萬能的，沒有一種方法是一成不變的。任何一種方法使用多了都會(huì)在學(xué)生心理上產(chǎn)生一種定勢，產(chǎn)生一種惰性的平衡。因此，教師要熟練掌握多種教學(xué)手段和方法，合理組合，組合出新花樣，在學(xué)生心中不斷產(chǎn)生新鮮感，使他們不斷產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)，猶如湖面的波浪，一浪涌過一浪，推動(dòng)教學(xué)往前，師生互動(dòng)，讓科學(xué)的課堂成為師生身心愉悅的地方，科學(xué)教學(xué)和學(xué)生科學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)的有效真正落到實(shí)處。留守兒童是指父母雙方或一方外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的年齡在16歲以下的孩子[1]。近年來，農(nóng)村留守兒童心理健康問題已成為比較突出的問題，引起了人們廣泛關(guān)注。初中生正處在青春發(fā)育高峰期，生理變化明顯，有很多的矛盾心理。本研究試圖為相關(guān)研究者和學(xué)校衛(wèi)生工作者提供一定的參考。一、研究對象、工具與方法（一）研究對象隨機(jī)整群抽取水龍中學(xué)初一兩個(gè)班，學(xué)生105人，男生49人，女生56人。其中留守兒童69人，非留守兒童36人。有效問卷91份，有效率為86.6%。（二）研究工具采用王極盛教授（1997）撰寫《中國中學(xué)生心理健康量表》（MSSMHS），該量表適用于初一年級至高三年級學(xué)生。該量表共有60個(gè)項(xiàng)目組成，包括10個(gè)分量表。它們分別為強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡。即可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據(jù)每個(gè)量表的平均分進(jìn)行評價(jià)。采用5級評分，每個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)陳述句。一次評定約需20分鐘。（三）研究方法測驗(yàn)以班級為單位，以團(tuán)體測驗(yàn)方式進(jìn)行，由專業(yè)人員和班主任配合進(jìn)行。所得數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行處理。二、研究結(jié)果結(jié)果一：初一學(xué)生在情緒、強(qiáng)迫、人際、焦慮方面存在輕度心理問題。其中非留守兒童在情緒、強(qiáng)迫、人際方面存在輕度問題。男生情緒、強(qiáng)迫、人際、焦慮方面均存在輕度心理問題，而女生僅在強(qiáng)迫方面存在輕度心理問題，各個(gè)因子看女生非留守兒童心理健康水平好于男生。結(jié)果二：留守兒童心理健康處于健康狀態(tài)，并不說明留守兒童心理是完全健康的，留守兒童在情緒、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮方面均存在輕度心理問題，其中男生僅在人際方面比女生好一點(diǎn)，不存在輕度心理問題。結(jié)果三：留守兒童在情緒、強(qiáng)迫、人際、抑郁、焦慮方面存在輕度心理問題，而非留守兒童在情緒、強(qiáng)迫、人際方面存在輕度心理問題。單因素方差分析表明：留守兒童與非留守兒童心理健康狀況比較在十個(gè)因子的均分上看均大于0.05（P>0.05），不具有統(tǒng)計(jì)意義。即留守兒童與非留守兒童的心理健康不存在差異。三、討論與分析農(nóng)村初一學(xué)生整體心理健康狀況良好。其中強(qiáng)迫、焦慮是男女生存在的共性問題。說明都有做作業(yè)必須反復(fù)檢查，總是害怕考試成績不理想等強(qiáng)迫癥狀，也反映被試感到心神不寧無緣無故的害怕，心里煩躁心里不塌實(shí)等問題。單因素方差分析表明：初一學(xué)生男女生心理健康不存在差異（P>0.05）。造成這一結(jié)果的可能原因，我們認(rèn)為可能是男女生只是在某些因子上存在輕度心理問題，雖然男女之間存在自己的問題，但是總體心理健康水平基本相當(dāng)。由于相同的社會(huì)文化背景，特別是相同的后天的教育、相同的年齡階段，所以心理健康水平不存在差異符合一般規(guī)律。留守兒童心理健康狀況良好，這一研究結(jié)果與岳慧蘭（2006）“留守兒童”心理健康狀況調(diào)查研究結(jié)果相一致[2]。情緒、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮方面均存在輕度心理問題，其中男生僅在人際方面優(yōu)于女生，單因素方差分析表明：留守兒童男女生在心理健康各個(gè)因子上不存在差異。造成這一結(jié)果的可能跟非留守兒童男女心理健康水平不存在差異的原因相似。留守兒童與非留守兒童在情緒、強(qiáng)迫、人際方面都存在輕度心理問題，而留守兒童除了這三個(gè)方面外還在抑郁、焦慮方面存在輕度心理問題。單因素方差表明：留守兒童與非留守兒童的心理健康狀況之間差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。造成這一結(jié)果的可能原因是樣本數(shù)量差距太大（留守學(xué)生68，非留守學(xué)生35）造成的，或許是對留守兒童心理健康的重視初見成效，這一原因還需要深入研究獲得實(shí)證支持。四、結(jié)論與建議本研究結(jié)果提示：所調(diào)查農(nóng)村初一留守與非留守學(xué)生心理健康總體狀況良好，這對我們關(guān)注農(nóng)村留守兒童的工作者來講應(yīng)該是有喜也有憂的事情，喜的是：在我們教育的作用和工作者不斷致力預(yù)防解決心理健康問題上，有了一定的收獲；憂的是雖然統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明農(nóng)村初一留守與非留守學(xué)生心理健康總體狀況良好，并不說明他們不存在心理問題，還是要一如既往的對中學(xué)生的心理健康問題予以關(guān)注。特別是要注意消除在情緒、強(qiáng)迫、人際、焦慮、抑郁方面改善，比如說，注意提高環(huán)境適應(yīng)與人際交往能力，雖然留守學(xué)生與非留守學(xué)生的心理健康比較不存在差異，但是留守兒童在情緒、強(qiáng)迫、人際、抑郁、焦慮方面存在輕度心理問題，而非留守兒童在情緒、強(qiáng)迫、人際方面存在輕度心理問題。所以應(yīng)該全面提高留守兒童的心理素質(zhì)，確保他們的健康成長建議：受試者的心理健康總均分在2以上，應(yīng)找心理醫(yī)生咨詢。正多邊形和圓.3正多邊形和圓1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?24.3正多邊形和圓R九年級上冊24.3正多邊形和圓2新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入3(1)你能從圖案中找出多邊形嗎?(2)你知道正多邊形和圓有什么關(guān)系嗎?怎樣就能作出正多邊形來?(1)你能從圖案中找出多邊形嗎?4推進(jìn)新課問題1將一個(gè)圓分成5等份,一次連接各分點(diǎn)得到一個(gè)五邊形,一定是正五邊形嗎?如果是,請你證明這個(gè)結(jié)論。已知:如圖,在圓O中,A,B,C,DE是圓O的五等分點(diǎn)。依次連接ABCDE形成五邊形問:五邊形ABCDE正五邊形嗎?如果是,請證明你的結(jié)論。推進(jìn)新課5證明:在⊙O中,∵AB=BC=CD=DE=EAAB=BC-CDDEEABCE=CDA=3ABA=∠B:同理∠B=∠C=∠D=∠E五邊形ABCDE是正五邊形證明:在⊙O中,6問題2如果將圓n等分,依次連接各分點(diǎn)得到一個(gè)n邊形,這個(gè)n邊形一定是正n邊形嗎?是問題2如果將圓n等分,依次連接各分點(diǎn)得7問題3各邊相等的圓內(nèi)接多邊形是正多邊形嗎?各角相等的圓內(nèi)接多邊形是正多變形嗎?如果是,說明為什么?如果不是,舉出反例。答:各邊相等的圓內(nèi)接多邊形是正多邊形。因?yàn)楦鬟呄嗟鹊膱A內(nèi)接多邊形的各角也相等。各角相等的圓內(nèi)接多邊形不一定是正多變形如矩形。問題38正多邊形的有關(guān)概念小半徑邊心距正多邊形的有關(guān)概念9例1.有一個(gè)亭子,它的地基是半徑為4m的正六邊形,求地基的周長和面積(結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后一位)解:如圖正六邊形中∠BOC=60,△BOC是等邊三角形。R=BC=4,這個(gè)亭子地基的周長為24m過O作OP⊥BC于P由勾股定理得OP=23,∴地基的面積為:6S△BC6×=BCOP=243≈41.6m2例1.有一個(gè)亭子,它的地基是半徑為4m的10畫正多邊形的方法方法1用量角器等分圓周。等分圓心角等分圓心角所對的弧畫正多邊形的方法11正多邊形和圓3正多邊形和圓課件12正多邊形和圓3正多邊形和圓課件13正多邊形和圓3正多邊形和圓課件14正多邊形和圓3正多邊形和圓課件15正多邊形和圓3正多邊形和圓課件16正多邊形和圓3正多邊形和圓課件17正多邊形和圓3正多邊形和圓課件18正多邊形和圓3正多邊形和圓課件19正多邊形和圓3正多邊形和圓課件20正多邊形和圓3正多邊形和圓課件21正多邊形和圓3正多邊形和圓課件22謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷23正多邊形和圓.3正多邊形和圓1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇苏噙呅魏蛨A.3正多邊形和圓正多邊形和圓.3正多邊形和圓1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇?4.3正多邊形和圓R九年級上冊新課導(dǎo)入著名劇作家陳漢元說：“90分鐘的好電影應(yīng)該有27個(gè)興奮點(diǎn)……一些海外的電視劇先不說其思想如何，但它在50分鐘內(nèi)必定有很多興奮點(diǎn)，使人愿意看下去?！毙睦韺W(xué)告訴我們，興奮是腦神經(jīng)在外部或內(nèi)部刺激下激發(fā)的較活躍的神經(jīng)系統(tǒng)，課堂教學(xué)的興奮，主要表現(xiàn)為視聽覺的興奮，以及由視聽覺神經(jīng)傳導(dǎo)引起的認(rèn)識(shí)和記憶等中樞神經(jīng)的興奮，課堂教學(xué)的興奮主要強(qiáng)調(diào)高潮和高潮的持續(xù)，以及有消退（抑制）后的再次激發(fā)，所以刺激不僅要強(qiáng)，而且要以多的刺激來不斷強(qiáng)化。實(shí)踐證明，在科學(xué)教學(xué)過程中，如果根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，設(shè)置各種情境和活動(dòng)，就能激活學(xué)生的思維，使其處于興奮狀態(tài)，產(chǎn)生興奮點(diǎn)。同時(shí)適時(shí)抓住興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意，能使學(xué)生情緒高漲，心情愉悅，思維處于活躍狀態(tài)，從而使課堂教學(xué)獲得最佳效果。一、有效探究：調(diào)動(dòng)“興奮點(diǎn)”的好旋律探究活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)很重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生在課堂上像科學(xué)家一樣完成探究過程，當(dāng)然也是一個(gè)成功探究的過程，這就需要有效的探究材料的支撐。因此，在科學(xué)探究教學(xué)前教師要認(rèn)真做好“下水實(shí)驗(yàn)”，做到學(xué)生利用探究材料都能較好地完成探究，讓學(xué)生享受探究成功的喜悅，而這個(gè)成功探究的過程和學(xué)生自己得出科學(xué)結(jié)論，能讓學(xué)生的情緒高漲、思維活躍，這就是學(xué)生的興奮點(diǎn)。試想教學(xué)時(shí)由于材料的原因?qū)е聦W(xué)生探究不能順利進(jìn)行，這又怎能讓學(xué)生開心起來，更不消說興奮點(diǎn)了?！兜挚箯澢芬徽n教學(xué)時(shí)，學(xué)生要通過比較同一種紙的寬度、厚度的不同探究其抵抗彎曲的能力不同，為讓學(xué)生在探究中能看到較好的效果，課前對不同的紙張進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)普通的文件紙?jiān)趯挾炔煌奶骄恐袥]有明顯的區(qū)別，學(xué)生也就不能較好的得出紙張寬度與抵抗彎曲能力之間的規(guī)律，比較發(fā)現(xiàn)卡紙的厚度、硬度比較合適。學(xué)生在課堂上探究時(shí)，比較直觀、明顯的看到了不同寬度、厚度卡紙?jiān)诘挚箯澢芰Φ牟町悺Ｓ绕涫呛穸鹊脑黾?，卡紙的抵抗彎曲能力明顯提高，有的地方超出了學(xué)生探究前的預(yù)測，露出了驚訝的神色，把自己小組在卡紙上放置的鐵圈個(gè)數(shù)大聲報(bào)出來，興奮到了極點(diǎn)。相信這個(gè)探究過程會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)效果也就顯而易見了。二、尋求共鳴：引發(fā)“興奮點(diǎn)”的好助手科學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素質(zhì)為宗旨的，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密，正是這點(diǎn)我們在教學(xué)中可以加以利用為教學(xué)服務(wù)，借學(xué)生的生活實(shí)踐引起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生情緒上的興奮點(diǎn)，來提高學(xué)生在課堂上的無意注意，讓科學(xué)探究成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。《建高塔》一課教學(xué)時(shí)，生活中的高塔都是高高牢固的矗立在我們的周圍，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生對上小下大、上輕下重的高塔穩(wěn)固度的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)出示了生活中常見的不倒翁，并演示不倒翁不倒的情形。學(xué)生一下子被熟悉的不倒翁所吸引，紛紛把自己知道的有關(guān)不倒翁的知識(shí)表達(dá)出來，當(dāng)然也不排除聯(lián)系新學(xué)類似高塔原理的知識(shí)，上輕下重是高塔穩(wěn)固的一個(gè)重要原因，取得良好的課堂鞏固和教學(xué)反饋的作用。最重要的是，通過展示不倒翁于教學(xué)中，一下子把學(xué)生的無意注意凝聚到教學(xué)過程來，形成一個(gè)小高潮，還為后面的教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。三、以巧制勝：產(chǎn)生“興奮點(diǎn)”的好方法好奇心是人的天性，人們往往會(huì)對新奇的事物表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣，以能一睹為快的感覺，尤其是生活中常見事物以另一種樣子出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加好奇，引起學(xué)生的注意。贊可夫先生說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，努力尋找切合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，從而四兩撥千斤，以巧制勝?！督ǜ咚芬徽n教學(xué)時(shí)，高塔的穩(wěn)固還和它良好的抗風(fēng)能力有著密不可分的關(guān)系，為比較鋼結(jié)構(gòu)高塔與實(shí)心高塔的抗風(fēng)能力不同，教學(xué)時(shí)用兩個(gè)一樣的塑料飲料瓶模擬高塔，其中一個(gè)飲料瓶加工成類似高塔的鏤空，借助電風(fēng)扇的風(fēng)力進(jìn)行比較，結(jié)果是很顯然的。在教學(xué)中學(xué)生對鏤空飲料瓶的出現(xiàn)表現(xiàn)出濃厚興趣，甚至有些學(xué)生在課后圍著這個(gè)飲料瓶進(jìn)一步觀察，有的還在追問鏤空飲料瓶的制作方法，正是這個(gè)模擬鋼結(jié)構(gòu)高塔出現(xiàn)，牢牢的抓住了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，為教學(xué)取得了良好的效果做出貢獻(xiàn)。四、見證奇跡：激發(fā)“興奮點(diǎn)”的好竅門著名的魔術(shù)師劉謙在舞臺(tái)上表演的魔術(shù)讓許多觀眾見證了奇跡，也讓他們留下了深刻的印象。課堂教學(xué)不是魔術(shù)表演，但也能創(chuàng)造條件讓學(xué)生來見證事實(shí)，讓他們的猜測、推測得以證實(shí)，這著實(shí)引起學(xué)生不小的驚喜，有點(diǎn)類似魔術(shù)奇跡見證效果?！洞盆F的磁極》一課教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生表演了一個(gè)“小魔術(shù)”：講臺(tái)上預(yù)先放置一個(gè)演示用的指南針，教師的手臂靠近指南針并轉(zhuǎn)動(dòng)，只見指南針跟著手臂一起轉(zhuǎn)動(dòng)，而且方向一致，手臂停在哪個(gè)位置，指南針也會(huì)跟到哪個(gè)位置，好像指南針聽手臂的話一樣。學(xué)生一下子被這個(gè)表演給吸引住了，紛紛要揭開其中的奧秘：“手臂中一定藏著東西。”“手臂中可能藏著鐵塊。”“手臂中可能藏著磁鐵。”學(xué)生的思維一下子活躍起來，產(chǎn)生興奮點(diǎn)，揭開手臂中的奧秘成了學(xué)生迫切的需求。激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的方法有多種，但沒有一種方法是萬能的，沒有一種方法是一成不變的。任何一種方法使用多了都會(huì)在學(xué)生心理上產(chǎn)生一種定勢，產(chǎn)生一種惰性的平衡。因此，教師要熟練掌握多種教學(xué)手段和方法，合理組合，組合出新花樣，在學(xué)生心中不斷產(chǎn)生新鮮感，使他們不斷產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)，猶如湖面的波浪，一浪涌過一浪，推動(dòng)教學(xué)往前，師生互動(dòng)，讓科學(xué)的課堂成為師生身心愉悅的地方，科學(xué)教學(xué)和學(xué)生科學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)的有效真正落到實(shí)處。留守兒童是指父母雙方或一方外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的年齡在16歲以下的孩子[1]。近年來，農(nóng)村留守兒童心理健康問題已成為比較突出的問題，引起了人們廣泛關(guān)注。初中生正處在青春發(fā)育高峰期，生理變化明顯，有很多的矛盾心理。本研究試圖為相關(guān)研究者和學(xué)校衛(wèi)生工作者提供一定的參考。一、研究對象、工具與方法（一）研究對象隨機(jī)整群抽取水龍中學(xué)初一兩個(gè)班，學(xué)生105人，男生49人，女生56人。其中留守兒童69人，非留守兒童36人。有效問卷91份，有效率為86.6%。（二）研究工具采用王極盛教授（1997）撰寫《中國中學(xué)生心理健康量表》（MSSMHS），該量表適用于初一年級至高三年級學(xué)生。該量表共有60個(gè)項(xiàng)目組成，包括10個(gè)分量表。它們分別為強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡。即可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據(jù)每個(gè)量表的平均分進(jìn)行評價(jià)。采用5級評分，每個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)陳述句。一次評定約需20分鐘。（三）研究方法測驗(yàn)以班級為單位，以團(tuán)體測驗(yàn)方式進(jìn)行，由專業(yè)人員和班主任配合進(jìn)行。所得數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行處理。二、研究結(jié)果結(jié)果一：初一學(xué)生在情緒、強(qiáng)迫、人際、焦慮方面存在輕度心理問題。其中非留守兒童在情緒、強(qiáng)迫、人際方面存在輕度問題。男生情緒、強(qiáng)迫、人際、焦慮方面均存在輕度心理問題，而女生僅在強(qiáng)迫方面存在輕度心理問題，各個(gè)因子看女生非留守兒童心理健康水平好于男生。結(jié)果二：留守兒童心理健康處于健康狀態(tài)，并不說明留守兒童心理是完全健康的，留守兒童在情緒、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮方面均存在輕度心理問題，其中男生僅在人際方面比女生好一點(diǎn)，不存在輕度心理問題。結(jié)果三：留守兒童在情緒、強(qiáng)迫、人際、抑郁、焦慮方面存在輕度心理問題，而非留守兒童在情緒、強(qiáng)迫、人際方面存在輕度心理問題。單因素方差分析表明：留守兒童與非留守兒童心理健康狀況比較在十個(gè)因子的均分上看均大于0.05（P>0.05），不具有統(tǒng)計(jì)意義。即留守兒童與非留守兒童的心理健康不存在差異。三、討論與分析農(nóng)村初一學(xué)生整體心理健康狀況良好。其中強(qiáng)迫、焦慮是男女生存在的共性問題。說明都有做作業(yè)必須反復(fù)檢查，總是害怕考試成績不理想等強(qiáng)迫癥狀，也反映被試感到心神不寧無緣無故的害怕，心里煩躁心里不塌實(shí)等問題。單因素方差分析表明：初一學(xué)生男女生心理健康不存在差異（P>0.05）。造成這一結(jié)果的可能原因，我們認(rèn)為可能是男女生只是在某些因子上存在輕度心理問題，雖然男女之間存在自己的問題，但是總體心理健康水平基本相當(dāng)。由于相同的社會(huì)文化背景，特別是相同的后天的教育、相同的年齡階段，所以心理健康水平不存在差異符合一般規(guī)律。留守兒童心理健康狀況良好，這一研究結(jié)果與岳慧蘭（2006）“留守兒童”心理健康狀況調(diào)查研究結(jié)果相一致[2]。情緒、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮方面均存在輕度心理問題，其中男生僅在人際方面優(yōu)于女生，單因素方差分析表明：留守兒童男女生在心理健康各個(gè)因子上不存在差異。造成這一結(jié)果的可能跟非留守兒童男女心理健康水平不存在差異的原因相似。留守兒童與非留守兒童在情緒、強(qiáng)迫、人際方面都存在輕度心理問題，而留守兒童除了這三個(gè)方面外還在抑郁、焦慮方面存在輕度心理問題。單因素方差表明：留守兒童與非留守兒童的心理健康狀況之間差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。造成這一結(jié)果的可能原因是樣本數(shù)量差距太大（留守學(xué)生68，非留守學(xué)生35）造成的，或許是對留守兒童心理健康的重視初見成效，這一原因還需要深入研究獲得實(shí)證支持。四、結(jié)論與建議本研究結(jié)果提示：所調(diào)查農(nóng)村初一留守與非留守學(xué)生心理健康總體狀況良好，這對我們關(guān)注農(nóng)村留守兒童的工作者來講應(yīng)該是有喜也有憂的事情，喜的是：在我們教育的作用和工作者不斷致力預(yù)防解決心理健康問題上，有了一定的收獲；憂的是雖然統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明農(nóng)村初一留守與非留守學(xué)生心理健康總體狀況良好，并不說明他們不存在心理問題，還是要一如既往的對中學(xué)生的心理健康問題予以關(guān)注。特別是要注意消除在情緒、強(qiáng)迫、人際、焦慮、抑郁方面改善，比如說，注意提高環(huán)境適應(yīng)與人際交往能力，雖然留守學(xué)生與非留守學(xué)生的心理健康比較不存在差異，但是留守兒童在情緒、強(qiáng)迫、人際、抑郁、焦慮方面存在輕度心理問題，而非留守兒童在情緒、強(qiáng)迫、人際方面存在輕度心理問題。所以應(yīng)該全面提高留守兒童的心理素質(zhì)，確保他們的健康成長建議：受試者的心理健康總均分在2以上，應(yīng)找心理醫(yī)生咨詢。正多邊形和圓.3正多邊形和圓1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2424.3正多邊形和圓R九年級上冊24.3正多邊形和圓25新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入26(1)你能從圖案中找出多邊形嗎?(2)你知道正多邊形和圓有什么關(guān)系嗎?怎樣就能作出正多邊形來?(1)你能從圖案中找出多邊形嗎?27推進(jìn)新課問題1將一個(gè)圓分成5等份,