小學(xué)2022年芳菲杯教學(xué)大賽總結(jié)

XXXX小學(xué)2022年芳菲杯教學(xué)大賽總結(jié)明勢(shì)而行，向?qū)W而教——探索“雙減”視域下教與學(xué)的美好樣態(tài)暖日晴風(fēng)初破凍，柳眼梅腮，已覺(jué)春心動(dòng)。伴隨著春的腳步，我?！胺挤票苯虒W(xué)大賽也如約而至。本次大賽是“雙減”政策出臺(tái)后，第一次全校性的課堂教學(xué)交流盛會(huì)。當(dāng)學(xué)研課堂遇上“雙減”，老師們是如何改變的呢？每位參賽教師都將自己對(duì)“雙減”政策的理解與思考，對(duì)“強(qiáng)課提質(zhì)”的研究與探索充分展示出來(lái)。這也正是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)大賽的初衷一一在蓬蓬勃勃的春日，探索教與學(xué)的美好樣態(tài)！葉瀾教授說(shuō)：“課堂是一種生活，每個(gè)學(xué)生以完整的生命個(gè)體狀態(tài)存在于課堂生活中，他們不僅是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體，而且是教育的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。怎樣在這段時(shí)間里積極地、主動(dòng)地展示生命活力，是我們的研究重點(diǎn)。”下面就讓我們一起回眸，去尋找、感受、觸摸這生命的活力吧。一、精心準(zhǔn)備，破繭成蝶雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂J我們的課堂也是如此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情？如何落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？參賽的每位教師在準(zhǔn)備期間，都經(jīng)歷了迷茫、困惑、痛苦等階段，大家或通過(guò)在教研組內(nèi)模擬說(shuō)課，互評(píng)共商；或看獲獎(jiǎng)優(yōu)秀課例尋找靈感；或觀看云平臺(tái)中的微課加深對(duì)教材的理解……老師們借助“芳菲杯”教學(xué)大賽這個(gè)平臺(tái)，在碰撞、學(xué)習(xí)和改變中，點(diǎn)燃了研究的熱情，從課堂呈現(xiàn)中可以看出，大家有了大單元教學(xué)的意識(shí)，注意了知識(shí)的遷移與發(fā)展，關(guān)注了學(xué)習(xí)方法的提煉與總結(jié)，能比較恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用方法策略推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平普遍提高，讓我們感受到了大家破繭成蝶的勇氣和力量。二、讓學(xué)生站到課堂的中央從2009年我們學(xué)校進(jìn)行學(xué)研課堂教學(xué)模式的探索開(kāi)始,“以生為本”“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”這樣的理念，經(jīng)過(guò)十余年的浸潤(rùn)早已根植于每位教師的心中。大家也在努力地研究與實(shí)踐中，找到屬于自己學(xué)科的契合點(diǎn)。.小組合作學(xué)習(xí)成為常態(tài)。陶行知先生曾提出：解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時(shí)間、空間。如何解放？“小組合作學(xué)習(xí)”無(wú)疑是目前大家運(yùn)用最多的一種方式。在本次大賽中，老師們都能根據(jù)所教內(nèi)容的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，付娜娜設(shè)計(jì)了不同年份的學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中找到差別，發(fā)現(xiàn)年月日的特點(diǎn)；曾繁雪給學(xué)生們留出充足的時(shí)間，讓他們?cè)谛〗M中選擇實(shí)驗(yàn)材料，運(yùn)用不同的方法、推理總結(jié)出圓柱體積的計(jì)算公式，讓學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷推論過(guò)程；劉娟和李麗娜兩位老師，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分別在課前、課中或隨堂練習(xí)組織2-3次小組合作學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生體驗(yàn)到了成就感，又鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人！”“讓學(xué)生站到課堂的中央“，不僅僅是在形式上，更體現(xiàn)在老師們教學(xué)的全過(guò)程。當(dāng)大部分同學(xué)都在舉手時(shí)，老師們的一句“把這個(gè)機(jī)會(huì)先讓給沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué)吧！“當(dāng)做練習(xí)老師們?cè)谘惨晻r(shí)，給學(xué)困生進(jìn)行一下重點(diǎn)指導(dǎo)；陳晨老師在學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，及時(shí)示意其他同學(xué)給予鼓勵(lì)和幫助……老師們的一句話、一個(gè)小小的舉動(dòng)、一個(gè)眼神，這些看似微不足道的做法，給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)機(jī)會(huì)，更讓他們體驗(yàn)到了被尊重的溫暖。.以學(xué)定教，促學(xué)生發(fā)展。我們都知道：老師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。了解學(xué)生的學(xué)情是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！半p減”政策的出臺(tái)，也要求我們“減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)課提質(zhì)老師們根據(jù)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)的安排精簡(jiǎn)課堂，為保障學(xué)生學(xué)有所獲，在梳理知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系和發(fā)展的同時(shí)，能根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)單和課中隨堂練習(xí)及時(shí)掌握學(xué)情，努力做到“堂堂清工引導(dǎo)學(xué)生將零碎的理解感悟總結(jié)、歸納為方法，不斷提高學(xué)習(xí)力，為他們站到課堂中央樹(shù)立信心，為課堂輕負(fù)高效打好基礎(chǔ)。三、精確使用信息技術(shù)。本次大賽，老師們根據(jù)要求與信息技術(shù)相結(jié)合，制作了不同內(nèi)容的微課：運(yùn)用舊知引出新的思考問(wèn)題（本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）、課后總結(jié)提升拓展、重點(diǎn)字音的練習(xí)、生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)、資料的補(bǔ)充、寫(xiě)作方法的匯總舉例等。除此之外，ppt課件、交互式白板、手機(jī)投屏齊上陣，都能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)多媒體為教學(xué)服務(wù)的宗旨，信息技術(shù)為教學(xué)的順利實(shí)施提供了更多的可能性。四、賽后教研的理性分析。大賽結(jié)束后，各學(xué)科組認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)象，及時(shí)反饋給授課教師。對(duì)本組每位教師的課堂教學(xué)情況客觀公正的進(jìn)行評(píng)價(jià),發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，查找不足，互相探討，互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。今后努力的空間：現(xiàn)在大賽的帷幕已落下，我們回顧本次比賽，也看到還有一些需要改進(jìn)的地方：.學(xué)生在課堂回答問(wèn)題時(shí)聲音小、表達(dá)不清楚、不規(guī)范、不完整的現(xiàn)象比較普遍。從中反映出我們的課堂教學(xué)還需要在學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成上下功夫，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成習(xí)慣。.在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)有一半的小組成員無(wú)法真正參與到學(xué)習(xí)交流中，小組學(xué)習(xí)還存在流于形式，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，可以成為大家研究的小課題。.有的老師在實(shí)際教學(xué)中還存在對(duì)教材的理解把握不夠，教學(xué)的重點(diǎn)、目標(biāo)不夠清晰，策略方法運(yùn)用比較單一，知識(shí)落實(shí)點(diǎn)不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象。.個(gè)別年輕