雙減論文小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

雙減論文小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略內(nèi)容摘要：作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量成為現(xiàn)已成為“雙減〞工作的重要一環(huán),是值得關(guān)注和把控的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起到了關(guān)鍵影響。同時(shí),為進(jìn)一步減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課堂外的壓力,教師首先應(yīng)明確作業(yè)布置的要求和優(yōu)化方法,通過作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的方式,找到真正適配于每一位學(xué)生發(fā)展的教育途徑,這就需要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨和要義進(jìn)行更多的嘗試和探索。在此基礎(chǔ)上,依照國(guó)內(nèi)外教育界不同的理念和實(shí)踐方法,選擇具備差異化和適用條件的教育路徑,讓小學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中,得到思維和語言表達(dá)能力的提升,這將成為未來教育教學(xué)工作的新形態(tài)。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)語文；設(shè)計(jì)的思路；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化要點(diǎn)；策略一、明確作業(yè)設(shè)計(jì)的思路過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康,危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂成長(zhǎng)。國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平,持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn),有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減〞）。從這開始,“雙減〞成了街頭巷尾議論的主要話題,更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)〞的研究任務(wù)。六年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增加,年級(jí)的升高,數(shù)學(xué)學(xué)科的難度及知識(shí)量也相應(yīng)增大了,我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生開始感到學(xué)數(shù)學(xué)很吃力,學(xué)習(xí)勁頭明顯沒有以前足了,兩極分化的現(xiàn)象開始萌芽。同時(shí),學(xué)校教育也需要做出相應(yīng)的策略調(diào)整,減負(fù)提質(zhì),改變以往作業(yè)設(shè)計(jì)方式,向著多樣化、彈性化方向轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和空間發(fā)展自己的興趣,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自由、快樂的天性的到釋放。二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化要點(diǎn)1、 提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要思路,就是讓學(xué)生們?cè)谟淇斓男那橹型瓿烧n后學(xué)習(xí),不斷的拓展自己的語文知識(shí)儲(chǔ)備,形成對(duì)語文的熱愛。學(xué)生的積極性被充分激發(fā),教師才能完全發(fā)揮出作業(yè)的作用,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文思維方式。生動(dòng)而富有趣味的作業(yè)練習(xí)能夠改變學(xué)生的思考方式,學(xué)生會(huì)全力以赴地完成作業(yè)任務(wù),尋找學(xué)習(xí)的路徑,并積極思考自身存在的不足,形成查缺補(bǔ)漏的效果,不斷的磨煉學(xué)生的語文素養(yǎng),從而幫助學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的路徑。教師應(yīng)該在作業(yè)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)孩子的發(fā)散思維,把所學(xué)的知識(shí)充分地利用到作業(yè)練習(xí)當(dāng)中去。2、 利用作業(yè)激發(fā)學(xué)生潛力很多語文教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不端正,將教學(xué)重點(diǎn)放在日常課堂教學(xué)中,對(duì)作業(yè)的布置則缺少相應(yīng)的重視。語文作業(yè)不但可以讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行較好的復(fù)習(xí),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生完成深度學(xué)習(xí),讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得更多啟示,能夠有效拓寬學(xué)生眼界,并形成溫故而知新的效果。所以,教師要對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效創(chuàng)新,讓學(xué)生在語文作業(yè)的學(xué)習(xí)中,盡可能的鍛煉自身的思考能力,促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)育和成長(zhǎng)。教育部門提出要放開學(xué)生的大腦,開拓學(xué)生的思維,學(xué)生需要綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,我們需要成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,但我們不能把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試型人才。語文知識(shí)涉及的范圍非常廣,并不局限于教材內(nèi)容,所以教師要利用作業(yè)的布置,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間,指引學(xué)生思考的方向,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。三、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略1、創(chuàng)新生活化探析作業(yè)想要提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新效果,最為主要的就是讓學(xué)生感受到愉悅和快樂,促使學(xué)生在積極情緒地帶動(dòng)下去完成語文作業(yè)。對(duì)此,教師可以為學(xué)生布置探析性的趣味作業(yè)任務(wù),有利于學(xué)生積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和作業(yè)探析中,同時(shí)也可以幫助學(xué)生更為深入地了解知識(shí)內(nèi)容。舉例來說,在學(xué)習(xí)（翠鳥》一課時(shí),教師可以在教學(xué)課堂之后為學(xué)生布置趣味性探析作業(yè),讓學(xué)生可以到公園去尋找各種鳥類并觀察鳥的外形,學(xué)生也可以詢問身邊的家長(zhǎng)或者長(zhǎng)輩不同鳥類的樣子和習(xí)性。這是一種生活化作業(yè)的表達(dá),教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活,從生活中發(fā)現(xiàn)美并學(xué)習(xí)語文描寫的方式方法。這樣既可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用且進(jìn)行鞏固,又能提高學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。在作業(yè)任務(wù)中教師讓學(xué)生根據(jù)自己了解到的鳥的樣子進(jìn)行描述,并利語言對(duì)小鳥進(jìn)行記錄,看哪位同學(xué)描繪的最好、形容的最貼切。這樣的作業(yè)內(nèi)容更加生動(dòng),學(xué)生完成作業(yè)的心情也更加的愉快,使學(xué)生對(duì)課文中所描寫的翠鳥也產(chǎn)生濃厚的探索欲。生活化探析式作業(yè)可以讓學(xué)生置身其中,進(jìn)行分析思考,有利學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,并對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行初步的掌握,這樣學(xué)生能夠在作業(yè)完成中找到學(xué)習(xí)的路徑,促進(jìn)語文教學(xué)有效性的提高。2、豐富作業(yè)模式促成互動(dòng)作業(yè)拓展素質(zhì)教育背景下,要求培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文核心素養(yǎng)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中也要圍繞學(xué)生的理解能力和知識(shí)寬度或者閱讀進(jìn)行針對(duì)性的構(gòu)思。所以在日常的教學(xué)過程中,小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候,要充分進(jìn)行教學(xué)拓展,使學(xué)生能夠積累更多的素材,并能夠在課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)完成過程中,逐漸提升自己的語文素養(yǎng)和語文思想。舉例來說,在拓展作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師讓學(xué)生利用手機(jī)在app軟件中閱讀一些文章并使其表達(dá)自己的看法和意見,教師可以直接在APP中對(duì)學(xué)生的思考作出點(diǎn)評(píng)。這種方式能夠在很大程度上使學(xué)生對(duì)完成作業(yè)產(chǎn)生動(dòng)力和信心,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中形成主富的知識(shí)體系和思想觀念,通過新穎的互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文科目的學(xué)習(xí)欲望,并且與作業(yè)設(shè)計(jì)相呼應(yīng),形成教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與互動(dòng)結(jié)合的有效課后學(xué)習(xí)體系。同時(shí)多元化的互動(dòng)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,讓學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行深度思考,豐富閱讀的情感體驗(yàn),讓學(xué)生們不知不覺中完成語文拓展作業(yè),提升教學(xué)質(zhì)量?？傊?每一名小學(xué)語文教師積極地結(jié)合“雙減〞背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本需要,全面地對(duì)目前的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和優(yōu)化,并進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的概括性、啟發(fā)性,同時(shí)積極地豐富作業(yè)的類型和形式,全面地提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效益,更好的適應(yīng)“雙減〞背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的基本需要,促進(jìn)學(xué)生借助高質(zhì)量的作業(yè)學(xué)習(xí)全面地鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果。雙減背景下“減負(fù)增效〞小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究課題開題報(bào)告一、 研究課題的名稱雙減背景下“減負(fù)增效〞小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究二、 課題研究的背景“雙減〞背景下,減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),減什么？怎么減？如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前雙減政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。深入落實(shí)“減負(fù)增效〞關(guān)鍵要改變教師的作業(yè)觀,變“要我寫〞為“我要寫二“雙減〞政策的提出要求我們不能以做大量作業(yè)來提高教學(xué)效果。這就要求學(xué)校和教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),減掉不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)得到全面發(fā)展。這對(duì)老師們卻是提出了更高的要求。作業(yè)改革是落實(shí)“雙減〞政策、撬動(dòng)教育減負(fù)增效提質(zhì)的杠桿。雙減背景下,教師要以學(xué)生為本,以學(xué)生學(xué)情確定作業(yè)范圍和作業(yè)形式,保證作業(yè)的基礎(chǔ)性和實(shí)效性。做好作業(yè)管理,作業(yè)的“目的注重發(fā)展、設(shè)計(jì)注重多元、評(píng)價(jià)重質(zhì)重效〞幾個(gè)方面缺一不可,要關(guān)注作業(yè)的減負(fù)增效,讓教育回歸本位,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。全體教師將認(rèn)真落實(shí)“雙減〞政策,不斷提升教育教學(xué)和作業(yè)管理及設(shè)計(jì)水平,煥發(fā)課堂新活力,書寫育人新篇章,讓每一個(gè)孩子健康快樂地成長(zhǎng)?！皽p負(fù)增效〞是“雙減〞工作的核心內(nèi)容,而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)更是落實(shí)“減負(fù)增效〞的關(guān)鍵。減負(fù)增效是推進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐探索,提升課堂教學(xué)效率,提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,豐富作業(yè)類型,實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際教育教學(xué),以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)成績(jī),教育效果的目的,最終達(dá)到全面育人,樹德立人的終極目標(biāo)。潛能才能得以激活、得到發(fā)展。“減負(fù)〞減的是過重的心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在較為輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；“減負(fù)〞減的是過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),特別要減去重復(fù)機(jī)械的作業(yè),讓學(xué)生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力,體驗(yàn)成功的樂趣。校內(nèi)要全面提高作業(yè)管理水平、課后服務(wù)水平和課堂教學(xué)水平,切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。真正做到讓學(xué)生減負(fù)、家長(zhǎng)放心,促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)作業(yè)要做到“以簡(jiǎn)馭繁,舉重假設(shè)輕〞,表達(dá)數(shù)學(xué)之美,使作業(yè)設(shè)計(jì)成為了藝術(shù),這深刻揭示了“雙減〞理念所蘊(yùn)含的道理。在要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,把作業(yè)布置的即能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),又要學(xué)生能輕松愉悅的去完成,還要讓家長(zhǎng)滿意,這就是教育藝術(shù)的一個(gè)表達(dá)。五、 課題研究的界定本課題主要研究減負(fù)增效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),使教師的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更為有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。六、 課題研究的價(jià)值我們課題組提出了《雙減背景下“減負(fù)增效〞小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究》這一課題,通過研究將逐步改善學(xué)生原有的作業(yè)形式,使作業(yè)真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,從而充分發(fā)展學(xué)生的天性,鍛煉學(xué)生的能力。研究應(yīng)用價(jià)值如下:1、 本課題研究是對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的新的實(shí)踐探索,對(duì)實(shí)施新課程水平有現(xiàn)實(shí)意義。2、 通過本課題的研究,改變數(shù)學(xué)教師的作業(yè)觀,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。3、 從科學(xué)布置作業(yè)著手,著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,放眼于終身發(fā)展,讓學(xué)生一步步輕松快樂走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。七、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)1、 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)近幾年,國(guó)內(nèi)教育者加大了對(duì)同類課題的研究力度,致力于此研究的老師也很多,特別是自從“減負(fù)〞以后,很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試,諸如“開放性作業(yè)〞、“主體性生作業(yè)"、〞發(fā)展性作業(yè)〞等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮,在豐富作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。2、 國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革,對(duì)我們很有啟發(fā)意義。主要有四種類型：實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；書面作業(yè)。即指客觀性測(cè)試,其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；口頭、聽力作業(yè)；表演作業(yè)。八、課題研究的目標(biāo)結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況,我們把總體目標(biāo)定為通過“減負(fù)增效〞型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施,真正做到減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：1、 通過研究,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使學(xué)生在完成趣味作業(yè)的過程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。比如學(xué)習(xí)了《數(shù)數(shù)》,可以讓學(xué)生在家里數(shù)家里的窗戶；學(xué)習(xí)觀察物體,可以布置學(xué)生在家里找各種實(shí)物,從各個(gè)角度去觀察物體的樣子。2、 通過研究,為孩子們提供展示的舞臺(tái),吸引更多的孩子投入到想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的行動(dòng)中來。引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生活,并能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而形成數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合能力。3、 通過研究,不僅減少了機(jī)械重復(fù)的作業(yè),而且激發(fā)了孩子們的主觀能動(dòng)性。不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生樂質(zhì)疑,樂研究、樂創(chuàng)作、樂挑戰(zhàn)、樂梳理,實(shí)現(xiàn)“作業(yè)即學(xué)習(xí)〞的目的。4、 通過研究,比如學(xué)習(xí)乘法口訣后,請(qǐng)學(xué)生用口訣算出最近所學(xué)的古詩字?jǐn)?shù)；學(xué)習(xí)“克與千克〞后,讓學(xué)生到菜市場(chǎng)買菜,自己用手掂一掂、估一估重量,再稱重,看估算是否準(zhǔn)確。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)為學(xué)生'真正發(fā)生學(xué)習(xí)'提供支持,也讓學(xué)生對(duì)做作業(yè)充滿了熱情。九、課題研究的內(nèi)容我們計(jì)劃圍繞以下幾個(gè)方面來展開研究：（一）課內(nèi)“減負(fù)增效〞作業(yè)設(shè)計(jì)的形式研究1、課前作業(yè)設(shè)計(jì)課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個(gè)別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識(shí)展示給全班同學(xué)（不全面的,由其他同學(xué)補(bǔ)充）,這樣一部分基本的簡(jiǎn)單的知識(shí),學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)完成,不需要教師再作講解。同時(shí),展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其他同學(xué)解答,同學(xué)之間交流,不能完成的,由教師解答。“精度〞即提高作業(yè)設(shè)計(jì)的“含金量〞,遵循“以生為本〞和“因材施教〞的原則,以學(xué)生為起點(diǎn),精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè),充分尊重學(xué)生差異,表達(dá)“兩性〞?！敖嵌权暰褪歉鶕?jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征,布置“套餐+自助餐+訂餐〞式的作業(yè)。套餐式是富有針對(duì)性的基礎(chǔ)知識(shí)小練習(xí)。自助餐式是讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平,自由選擇。訂餐式是長(zhǎng)期性的專項(xiàng)能力訓(xùn)練,如長(zhǎng)期性的閱讀作業(yè),長(zhǎng)期的積累作業(yè),長(zhǎng)期的練筆作業(yè)。內(nèi)容多角度,和美術(shù)結(jié)合,和自然科學(xué)結(jié)合,和生活結(jié)合。作業(yè)方法多角度,采用猜一猜,想一想,查一查,問一問,量一量,讀一讀,講一講,說一說,演一演,唱一唱,仿一仿,畫一畫,種一種,跑一跑等多種方法,變枯燥的作業(yè)為快樂的享受。而“溫度〞是讓作業(yè)設(shè)計(jì)富有故事性、生活性、教育性。2、 課中作業(yè)設(shè)計(jì)這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)成為備課中的重要內(nèi)容,提高作業(yè)設(shè)計(jì)的含金量,加強(qiáng)針對(duì)性,表達(dá)靈活性,精心設(shè)計(jì),〞精講精練二才能減負(fù)增效落到實(shí)處。同時(shí),發(fā)揮“課后服務(wù)〞的有效性,在作業(yè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié),結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組織展開一些思考、實(shí)踐、創(chuàng)新的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力,激發(fā)他們?cè)賹W(xué)習(xí)、再探索的興趣和熱情。探索作業(yè)個(gè)性化。學(xué)校根據(jù)學(xué)生個(gè)體不同,作業(yè)布置中充分考慮學(xué)生實(shí)際,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,采取分層布置,即“基礎(chǔ)性作業(yè)+拓展性作業(yè)。讓作業(yè)有“梯度〞“精度〞,又表達(dá)“坡度〞,滿足學(xué)生個(gè)性化作業(yè)需求。紅旗街小學(xué)等學(xué)校圍繞‘雙減'政策下特色作業(yè)設(shè)計(jì)〞開展教研活動(dòng),積極探索雙減背景下個(gè)性化作業(yè)管理,“減〞而不簡(jiǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、 課后作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識(shí),提煉方法,訓(xùn)練技巧的關(guān)鍵作用。要樹立課堂質(zhì)量觀,從文化氛圍創(chuàng)設(shè)、課堂模式建構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整等維度來深化、深耕課堂改革。聚焦作業(yè)設(shè)計(jì),減量不減質(zhì)。加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究,結(jié)合學(xué)習(xí)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì),發(fā)揮作業(yè)的檢查與反饋功能,做到學(xué)練高效結(jié)合,豐富作業(yè)的評(píng)價(jià)方式。扎實(shí)開展教研活動(dòng),加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的研究設(shè)計(jì)多元化分層作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè),在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),滿足不同程度的學(xué)生的需求,做到減負(fù)提質(zhì)。把提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為減負(fù)增效的關(guān)鍵,加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究,指導(dǎo)學(xué)校和教師優(yōu)化基礎(chǔ)類、拓展類、綜合類等作業(yè)類型,有效統(tǒng)籌書面、非書面作業(yè)總量,提高學(xué)習(xí)效率。簡(jiǎn)而言之,即作業(yè)要符合課程要求。結(jié)合學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)需求及學(xué)校特色,開展形式多樣的課后延時(shí)服務(wù)社團(tuán)活動(dòng)。根據(jù)“五項(xiàng)管理〞中體質(zhì)管理要求,開設(shè)足球、籃球、乒乓球等各項(xiàng)體育活動(dòng),學(xué)生積極參加校園體育鍛煉,強(qiáng)身健體。同時(shí)還開設(shè)繪畫、手工制作等興趣班,繪畫讓學(xué)生把自己的所見所想繪成一幅幅美麗的畫卷；手工制作讓學(xué)生提高了動(dòng)手能力。十、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組教師學(xué)習(xí)與減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論書籍,運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施,深入開展作業(yè)設(shè)計(jì)的行為研究,在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略,并在實(shí)踐總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),研究新問題。2、 教案研究法：結(jié)合具體的教學(xué)案例展開研究,促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思,互動(dòng)交流,搜集教學(xué)案例,總結(jié)成功做法,提升教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。3、 行為研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,把教師的教學(xué)與研究結(jié)合起來,把教師的研究與專家的指導(dǎo)結(jié)合起來,組織教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,構(gòu)建新的教學(xué)理論,解決作業(yè)布置存在的問題,促進(jìn)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升。4、 分析比較法：通過比較,達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)化選擇。5、 成果分享法：不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),收集材料,促使研究成果在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與推廣。6、 個(gè)案分析法：對(duì)典型性班級(jí)、學(xué)生資料情況進(jìn)行收集整理,并對(duì)一些前后差異明顯的班級(jí)、學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究分析。7、 問卷調(diào)查法：對(duì)全校師生的基本情況采取訪問、座談、問卷等方法,以了解每一位實(shí)驗(yàn)對(duì)象的角色轉(zhuǎn)變軌跡。比照階段性研究后數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。十一、課題研究的步驟1、 設(shè)計(jì)申報(bào)階段(2022.3——2022.4)成立課題組,擬定研究方案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。2、 實(shí)施階段(2022.5——2022.8)開題論證,明確目標(biāo),進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注,形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效〞評(píng)價(jià)體系,撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。3、 中期論證階段(2022.9——2022.12)進(jìn)行階段檢查和總結(jié),調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作,撰寫中期研究報(bào)告,接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示,形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效〞評(píng)價(jià)體系。4、 結(jié)題鑒定階段(2023.1——2023.3)撰寫課題終端研究報(bào)告,形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效〞發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。十二、課題成員及分工1、 課題組負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施,制定課題研究方案,定期或不定期督促檢查本組成員對(duì)課題的實(shí)施研究情況,及資料的收集與整理工作。2、 課題組成員：十三、課題研究的措施1、 制定詳細(xì)的研究計(jì)劃,研究組成員做到心中有數(shù),啟動(dòng)后做到有計(jì)劃、有檢查,各項(xiàng)工作做到負(fù)責(zé)到人,落實(shí)到位。2、 建立課題研究人員的初級(jí)研究檔案,實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課題管理。3?每月召開一次課題組成員會(huì)議,匯報(bào)研究實(shí)踐的情況,同時(shí)研究過程中存在的困難和問題以及探討改進(jìn)和解決的方法,同時(shí)布置下階段的研究工作。十四、階段成果及最終成果形式（一） 階段性成果1、 課題研究方案、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、調(diào)研分析報(bào)告。2、 學(xué)習(xí)課題方案,每學(xué)期課題實(shí)施計(jì)劃與總結(jié)、具體課例、撰寫教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)文章,開展各類活動(dòng)。（二） 最終成果作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片〞,是“教學(xué)〞與“評(píng)價(jià)〞相結(jié)合的支撐點(diǎn),是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn),是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。作業(yè)改革是學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素之一?！半p減〞政策背景下,學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。雙減背景下“減負(fù)增效〞小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究,課題研究總結(jié)報(bào)告。在今后的教學(xué)中,我們將秉承尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí),深研知識(shí)本質(zhì)的理念,落實(shí)學(xué)生主體地位,精心進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)。XX小學(xué)落實(shí)“雙減〞優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提升教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)我校結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生情況,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的研究,針對(duì)不同的學(xué)科、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同的作業(yè) 知識(shí)鞏固型作業(yè)、能力提升型作業(yè)、學(xué)科融合型作業(yè)和個(gè)性化作業(yè),以滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。為了更好地實(shí)現(xiàn)“減量增效〞的目的,學(xué)校在提升作業(yè)質(zhì)量的研究工作中,建立了“明確作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一一落實(shí)作業(yè)指標(biāo)一一期中、期末展評(píng)〞的機(jī)制,取得了較好的效果。一、 明確作業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以標(biāo)準(zhǔn)促規(guī)范在學(xué)期初,學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,結(jié)合《教學(xué)研究室關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》,制定了《中心學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施意見》,對(duì)作業(yè)提出明確具體要求,制定了《中心學(xué)校作業(yè)規(guī)定》《中心學(xué)校作業(yè)布置、考核方案》、《中心學(xué)校作業(yè)檢查細(xì)則》等管理規(guī)范。二、 設(shè)計(jì)層次作業(yè),實(shí)現(xiàn)減量增效（一）鞏固型作業(yè)一一促知識(shí)掌握鞏固型作業(yè)是學(xué)科教師鞏固課堂教學(xué)成果的重要途徑。據(jù)學(xué)定教,教師們對(duì)作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真設(shè)計(jì)。實(shí)施有效作業(yè),教師在選題、編題上下功夫,不斷提高自己作業(yè)的選擇和編制技能；根據(jù)教學(xué)過程的具體情況和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)作業(yè)的范圍、要求和時(shí)機(jī),精選作業(yè)內(nèi)容,確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性,從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的作業(yè)效果。實(shí)施分層作業(yè),調(diào)控作業(yè)難度,促進(jìn)差異發(fā)展。設(shè)計(jì)和布置作業(yè),應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層作業(yè),有針對(duì)性地調(diào)控作業(yè)難度,使作業(yè)能照顧到不同類型學(xué)生的實(shí)際,讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功,促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生能力提升。（二）創(chuàng)新型作業(yè)一一促能力提升除鞏固型學(xué)科作業(yè)外,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),教師還引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)科融合型及個(gè)性化的創(chuàng)新作業(yè)。鼓勵(lì)布置彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè),科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè),探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。1.思維導(dǎo)圖伴我行思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中的應(yīng)用是一個(gè)逐步展示并強(qiáng)化理解的過程,它所表現(xiàn)的是：“教師思維導(dǎo)圖學(xué)生〞的教學(xué)過程。我校從一年級(jí)起始就把思維導(dǎo)圖融入于各科的教學(xué)中,真正表達(dá)了跨學(xué)科的融合,也讓孩子在動(dòng)手做的過程中提高了自己的整合能力。語文學(xué)科思維導(dǎo)圖應(yīng)用于語文教學(xué)中是一種探究,也是一種教學(xué)的創(chuàng)新,它給予了學(xué)生發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及邏輯思維具有非常重要的意義。數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是小學(xué)課程體系的重要組成部分,教師利用思維導(dǎo)圖組織教學(xué)活動(dòng),一方面可以去除學(xué)生的抵觸情緒,打消學(xué)生的認(rèn)知顧慮,方便學(xué)生探究到一些深層的基礎(chǔ)知識(shí),另一方面能夠開創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)的全新格局思維導(dǎo)圖式教學(xué),更符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,對(duì)于他們認(rèn)知水平的提升、理解能力的強(qiáng)化、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著很大的保障作用。英語學(xué)科在英語閱讀中,學(xué)生和教師一起或者小組學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖,運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行分析,可以使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰,從而能幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容,也能夠更加容易地記住所讀材料。而孩子們經(jīng)過梳理資料一一匯總整合一一形成導(dǎo)圖一一增添新內(nèi)容一一長(zhǎng)時(shí)記憶一一修正完善等一系列過程的長(zhǎng)期訓(xùn)練,就能借助思維導(dǎo)圖抓住知識(shí)的本質(zhì)特征,發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵,機(jī)智靈活地解決問題,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也能找到適合自身的學(xué)習(xí)方法,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自己的自學(xué)能力。2.拓展實(shí)踐展風(fēng)采作業(yè)在其它各學(xué)科中也表達(dá)出了它重要的作用,可以大大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力、審美能力和創(chuàng)新能力,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中有不一樣收獲。音樂學(xué)科音樂的拓展性作業(yè),主要是向活動(dòng)化發(fā)展。例如可以布置學(xué)生欣賞音樂會(huì),利用音樂課所學(xué)的知識(shí)和技能參加班隊(duì)活動(dòng)、親子活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。體育學(xué)科體育學(xué)科除鞏固型作業(yè)和達(dá)標(biāo)型作業(yè)外,設(shè)計(jì)親子合作型作業(yè)。親子合作型作業(yè)是利用家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響力,以趣味性為主,學(xué)生自主選擇鍛煉項(xiàng)目,通過設(shè)置親子間的合作項(xiàng)目加深父母同子女間的感情,使學(xué)生在更加良好的家庭環(huán)境中成長(zhǎng),為其身心健康發(fā)展護(hù)航,同時(shí)親子合作型作業(yè)可以更好的督促及提高學(xué)生體育鍛煉的的意識(shí),提高運(yùn)動(dòng)技能。美術(shù)學(xué)科美術(shù)活動(dòng)是美術(shù)作業(yè)不可割裂的部分,學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中通過美術(shù)作業(yè)理解美術(shù)知識(shí),鞏固美術(shù)技能,提高審美能力,獲得美的情感體驗(yàn)。我校美術(shù)教研組確立了“美術(shù)長(zhǎng)期實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施〞的校本研究項(xiàng)目,嘗試突破瓶頸,為美術(shù)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)開辟新徑。美術(shù)長(zhǎng)期實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)涵解讀美術(shù)長(zhǎng)期實(shí)踐作業(yè)是整合單元教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生生活等場(chǎng)景,以長(zhǎng)期作業(yè)為形式開展的美術(shù)綜合活動(dòng),本學(xué)期美術(shù)作業(yè)的特色主要是激發(fā)學(xué)生運(yùn)用黏土作畫。美術(shù)長(zhǎng)期實(shí)踐作業(yè)更關(guān)注美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系,以學(xué)科間融會(huì)貫通的方法,提高學(xué)生綜合解決問題的能力,以各種形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果,我校也一直致力于此項(xiàng)研究。道德與法治學(xué)科道德與法治學(xué)科主要布置實(shí)踐性作業(yè)。作業(yè)根據(jù)每一個(gè)單元主題、每一課的訓(xùn)練重點(diǎn),每課一作業(yè),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明理踐行,提升道德素養(yǎng)。假期生活假期學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)的是豐富作業(yè)形式,突出多樣性、實(shí)踐性和開放性。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這一要求反映到作業(yè)設(shè)計(jì)和布置中來,就是要賦予作業(yè)以多維的形式和豐富的內(nèi)容,使作業(yè)表達(dá)出多樣性、自主性、趣味性、實(shí)踐性、開放性和探究性的特點(diǎn),讓學(xué)生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)摒棄僅僅注重解決書寫問題的弊端,讓作業(yè)從書本回到生活,將問題置于有趣的問題情境之中,加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性。創(chuàng)新型作業(yè)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)中做和做中學(xué),從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)了思維的深度發(fā)展,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力?！半p減〞小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)—、指導(dǎo)思想以貫徹落實(shí)“立德樹人〞根本任務(wù)為宗旨,表達(dá)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求,整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng),把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè),達(dá)到“減負(fù)增效〞目的。二、設(shè)計(jì)原則“依標(biāo)設(shè)計(jì)〞的原則作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測(cè)驗(yàn)的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用,二要表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng),三要設(shè)計(jì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作業(yè)。一致性原則作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)四配,表達(dá)“教學(xué)評(píng)〞一致性的理念。把“評(píng)價(jià)〞嵌入作業(yè)布置之中,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴(yán)格控制書面作業(yè)的量,要符合各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求。適當(dāng)布置實(shí)踐類作業(yè),加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培育。一二年不留書面作業(yè),布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實(shí)踐類的作業(yè),其他年級(jí)在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感悟數(shù)學(xué)思想方法,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的大容,要適合各個(gè)層次的學(xué)生需求。每個(gè)層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè),避免“吃不飽〞和“吃不了〞的情況。注重趣味性、層次性和開放性,作業(yè)形式要靈活多樣,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三、設(shè)計(jì)策略基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單一等的問題,積極探索符合時(shí)代要求的表達(dá)“作業(yè)育人〞功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略。前置性作業(yè)為了了解學(xué)情和初步感知新知,設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系,在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況的基礎(chǔ)上,引入新知教學(xué)。如：上《誰打電話的時(shí)間長(zhǎng)》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時(shí),教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途,每分0.3元,通話費(fèi)5.1元;淘氣打的國(guó)際長(zhǎng)途,每分7.2元,通話費(fèi)54元。誰打的電話時(shí)間長(zhǎng)？請(qǐng)你把解決這個(gè)問題的思路和方法記錄下來,并準(zhǔn)備交流匯報(bào)。第二天上課時(shí),學(xué)生可以先匯報(bào)解決這個(gè)問題的整體思路,教師將問題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算方法的探索。檢測(cè)性作業(yè)為了鞏固知識(shí)技能、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況,要布置檢測(cè)性作業(yè)。這類作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè),設(shè)計(jì)時(shí)要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的問題。有檢測(cè)結(jié)果性日標(biāo)的也右檢測(cè)過程性目標(biāo)的,還有兩者兼有的。教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r(shí)評(píng)價(jià)與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙,再想一想,這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫出來。這個(gè)作業(yè)檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境,能說出圓柱表面的組成。趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā),設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后,可以布置這樣的作業(yè):“猜電話號(hào)碼,聯(lián)系老師。〞老師把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題,學(xué)生會(huì)覺得十分有趣