部編本人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件：第13 詩(shī)詞三首教學(xué)課件

第十三課詩(shī)詞三首第十三課詩(shī)詞三首一情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的五首詩(shī)詞都是名家作品，這些作品通過(guò)精練的語(yǔ)言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢？一情景導(dǎo)入生成問(wèn)題詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌三維目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境；了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。三維目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境；了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)（1）《行路難》作者簡(jiǎn)介及背景鏈接

李白（701年2月28日－762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，最偉大的浪漫主義詩(shī)人。

《行路難》即作于被迫離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)，感嘆人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。李白少有大志，胸懷著“濟(jì)蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠(yuǎn)游”直到四十二歲才奉詔供奉翰林。因?yàn)樗涟侗挤?，蔑視?quán)貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友們都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。二自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)（1）《行路難》作者簡(jiǎn)（2）《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》作者簡(jiǎn)介及背景鏈接

劉禹錫（772年—842年），字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人，自稱“家本滎上，籍占洛陽(yáng)”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫罷和州刺史任返洛陽(yáng)，同時(shí)白居易從蘇州歸洛，兩位詩(shī)人在揚(yáng)州相逢。白居易在筵席上寫了一首詩(shī)相贈(zèng)：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！眲⒂礤a便寫了《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》來(lái)酬答他。（2）《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》作者簡(jiǎn)介及背景鏈接

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，四川眉山人。他在詩(shī)、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。這首詞是公元1076年中秋作者在密州時(shí)所作。公元1076年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。（3）《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》作者簡(jiǎn)介及背景鏈接蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，四

步驟二整體感知走進(jìn)文本1、朗讀指導(dǎo)（1）自由放聲朗讀三首詩(shī)要求：讀準(zhǔn)字音，找出詩(shī)中能印證我們猜想的詩(shī)句。（2）同學(xué)們朗讀，個(gè)別展示，注意正音，齊讀。步驟二整體感知走進(jìn)文本1、朗讀指導(dǎo)（1）自由放2.朗讀節(jié)奏劃分金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬(wàn)錢。

停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。

欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。

閑來(lái)垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢(mèng)日邊。

行路難！行路難！多歧路，今安在？

長(zhǎng)風(fēng)破浪/會(huì)有時(shí)，直掛云帆/濟(jì)滄海?！缎新冯y》2.朗讀節(jié)奏劃分金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬(wàn)錢。

停杯投《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側(cè)畔/千帆過(guò)，病樹(shù)前頭/萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君/歌一曲，暫憑杯酒/長(zhǎng)精神。《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》巴山楚水/凄涼地《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

明月/幾時(shí)/有？把酒/問(wèn)/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無(wú)眠。不應(yīng)/有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人/長(zhǎng)久，千里/共/嬋娟?！端{(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》明月/幾時(shí)/有？把酒/問(wèn)/青天。不三合作探究

生成能力步驟三精讀課文深入了解（一）品析《行路難》1.李白因受奸臣的排擠被迫離開(kāi)京城長(zhǎng)安，朋友設(shè)宴為他送別。詩(shī)中是怎樣描寫酒宴的?用了什么修辭?明確：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。

夸張三合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解（一2.面對(duì)美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的?心情如何?從哪些動(dòng)詞可以看出?明確：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

極度苦悶、抑郁。停、投、拔、顧2.面對(duì)美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的?心情如何?從3、詩(shī)中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實(shí)寫嗎?明確：不是，是想像、是虛寫。4、李白在仕途受阻后，發(fā)出了怎樣的感慨?運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式?明確：行路難!行路難!多歧路，今安在?抒情3、詩(shī)中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實(shí)寫嗎?明確：5、我們知道“文以載道、文以載情”，詩(shī)歌也是如此，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首《行路難》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？明確：一方面表達(dá)了詩(shī)人懷才不遇的苦悶，另一方面表達(dá)了詩(shī)人在困境中仍然堅(jiān)定信念的積極樂(lè)觀態(tài)度。5、我們知道“文以載道、文以載情”，詩(shī)歌也是如此，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這（二）品析《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》1、本詩(shī)各聯(lián)分別寫了什么？明確：首聯(lián)：表現(xiàn)辛酸，憤懣不平頷聯(lián)：悲悼舊友，感嘆變遷頸聯(lián)：新貴得意，悲嘆身世尾聯(lián)：意志不衰，堅(jiān)忍不拔

賞析名句：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

這兩句借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)涵著深刻的哲理——意思是說(shuō)，個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總是要向前發(fā)展的，未來(lái)肯定會(huì)比現(xiàn)在好。（二）品析《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》1、本詩(shī)各聯(lián)分別寫了什么2、詩(shī)中引用典故的詩(shī)句是誰(shuí)？明確：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。3、"沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春"此句揭示了什么道理？明確:以生動(dòng)的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。2、詩(shī)中引用典故的詩(shī)句是誰(shuí)？明確：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛（三）品析《水調(diào)歌頭》1、讀課文,小組交流,這首詞的上、下闕各寫了什么內(nèi)容?請(qǐng)分別用兩個(gè)字來(lái)概括。望月思鄉(xiāng)2、望月乃寫景,思圓乃抒情。齊吟上闕:寫了哪些景物?明確：明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影(實(shí)寫);宮闕、瓊樓玉宇(虛寫)。（三）品析《水調(diào)歌頭》1、讀課文,小組交流,這首詞的上、下闕3、月圓中秋之時(shí),作者把酒臨風(fēng),形單影只,想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇,雖高雖豪華,卻同樣是孤身一人,獨(dú)愴然而涕下,此情此景與作者“我”是何等相似啊!這里可以看出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?明確：

孤寂、苦悶,與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。3、月圓中秋之時(shí),作者把酒臨風(fēng),形單影只,想到月亮上嫦娥居住4、齊讀下闕,體會(huì)作者此時(shí)的心情怎樣?從哪些句子可以看出來(lái)?

明確：

曠達(dá)樂(lè)觀。

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,這是自然規(guī)律。沒(méi)有離別的悲傷,哪來(lái)相逢的喜悅?更何況,海上生明月,天涯共此時(shí),哪里月不圓,何處月無(wú)光。即使天各一方,但我們生活在同一片藍(lán)天下,共享的是同一輪圓月。4、齊讀下闕,體會(huì)作者此時(shí)的心情怎樣?從哪些句子可以看出來(lái)?四當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟四總結(jié)課文拓展延伸課堂小結(jié)

這三首詩(shī)詞，作者都是一生坎坷,官運(yùn)不通,可以說(shuō)是一個(gè)政治上非常失意的人，但他們都能從苦悶的悲觀中走出來(lái)，到了豁達(dá)樂(lè)觀的人生境界。從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來(lái)普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。三首詩(shī)詞都體現(xiàn)了詩(shī)人不如意時(shí)的豁達(dá)胸懷。四當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟四總結(jié)課文拓展延伸課堂小結(jié)拓展延伸

閱讀方法小結(jié)（1）與文本對(duì)話：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言。（2）與作者對(duì)話：展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)情感。（3）與環(huán)境對(duì)話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。拓展延伸閱讀方法小結(jié)（1）與文本對(duì)話：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言編后語(yǔ)做筆記不是要將所有東西都寫下，我們需要的只是“詳略得當(dāng)“的筆記。做筆記究竟應(yīng)該完整到什么程度，才能算詳略得當(dāng)呢？對(duì)此很難作出簡(jiǎn)單回答。課堂筆記，最祥可逐字逐句，有言必錄；最略則廖廖數(shù)筆，提綱挈領(lǐng)。做筆記的詳略要依下面這些條件而定。講課內(nèi)容——對(duì)實(shí)際材料的講解課可能需要做大量的筆記。最講授的主題是否熟悉——越不熟悉的學(xué)科，筆記就越需要完整。所講授的知識(shí)材料在教科書或別的書刊上是否能夠很容易看到——如果很難從別的來(lái)源得到這些知識(shí)，那么就必須做完整的筆記。有的同學(xué)一味追求課堂筆記做得“漂亮”，把主要精力放在做筆記上，常常為看不清黑板上一個(gè)字或一句話，不斷向四周同學(xué)詢問(wèn)。特意把筆記做得很全的人，主要是擔(dān)心漏掉重要內(nèi)容,影響以后的復(fù)習(xí)與思考.，這樣不僅失去了做筆記的意義，也將課堂“聽(tīng)”與“記”的關(guān)系本末倒置了﹙太忙于記錄，便無(wú)暇緊跟老師的思路﹚。如果只是零星記下一些突出的短語(yǔ)或使你感興趣的內(nèi)容，那你的筆記就可能顯得有些凌亂。做提綱式筆記因不是自始至終全都埋頭做筆記，故可在聽(tīng)課時(shí)把時(shí)間更多地用于理解所聽(tīng)到的內(nèi)容.事實(shí)上，理解正是做好提綱式筆記的關(guān)鍵。課堂筆記要注意這五種方法：一是簡(jiǎn)明扼要，綱目清楚，首先要記下所講章節(jié)的標(biāo)題、副標(biāo)題，按要點(diǎn)進(jìn)行分段；二是要選擇筆記語(yǔ)句，利用短語(yǔ)、數(shù)字、圖表、縮寫或符號(hào)進(jìn)行速記；三是英語(yǔ)、語(yǔ)文課的重點(diǎn)詞匯、句型可直接記在書頁(yè)邊，這樣便于復(fù)習(xí)時(shí)查找﹙當(dāng)然也可以記在筆記本上，前提是你能聽(tīng)懂﹚；四是數(shù)理化生等，主要記老師解題的新思路、補(bǔ)充的定義、定理、公式及例題；五是政治、歷史等，著重記下老師對(duì)問(wèn)題的綜合闡述。2022/11/12最新中小學(xué)教學(xué)課件22編后語(yǔ)做筆記不是要將所有東西都寫下，我們需要的只是“詳略得當(dāng)2022/11/12最新中小學(xué)教學(xué)課件23謝謝欣賞！2022/11/12最新中小學(xué)教學(xué)課件23謝謝欣賞！第十三課詩(shī)詞三首第十三課詩(shī)詞三首一情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的五首詩(shī)詞都是名家作品，這些作品通過(guò)精練的語(yǔ)言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢？一情景導(dǎo)入生成問(wèn)題詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌三維目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境；了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。三維目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境；了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)（1）《行路難》作者簡(jiǎn)介及背景鏈接

李白（701年2月28日－762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，最偉大的浪漫主義詩(shī)人。

《行路難》即作于被迫離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)，感嘆人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。李白少有大志，胸懷著“濟(jì)蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠(yuǎn)游”直到四十二歲才奉詔供奉翰林。因?yàn)樗涟侗挤?，蔑視?quán)貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友們都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。二自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)（1）《行路難》作者簡(jiǎn)（2）《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》作者簡(jiǎn)介及背景鏈接

劉禹錫（772年—842年），字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人，自稱“家本滎上，籍占洛陽(yáng)”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫罷和州刺史任返洛陽(yáng)，同時(shí)白居易從蘇州歸洛，兩位詩(shī)人在揚(yáng)州相逢。白居易在筵席上寫了一首詩(shī)相贈(zèng)：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”劉禹錫便寫了《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》來(lái)酬答他。（2）《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》作者簡(jiǎn)介及背景鏈接

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，四川眉山人。他在詩(shī)、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。這首詞是公元1076年中秋作者在密州時(shí)所作。公元1076年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。（3）《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》作者簡(jiǎn)介及背景鏈接蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，四

步驟二整體感知走進(jìn)文本1、朗讀指導(dǎo)（1）自由放聲朗讀三首詩(shī)要求：讀準(zhǔn)字音，找出詩(shī)中能印證我們猜想的詩(shī)句。（2）同學(xué)們朗讀，個(gè)別展示，注意正音，齊讀。步驟二整體感知走進(jìn)文本1、朗讀指導(dǎo)（1）自由放2.朗讀節(jié)奏劃分金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬(wàn)錢。

停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。

欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。

閑來(lái)垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢(mèng)日邊。

行路難！行路難！多歧路，今安在？

長(zhǎng)風(fēng)破浪/會(huì)有時(shí)，直掛云帆/濟(jì)滄海?！缎新冯y》2.朗讀節(jié)奏劃分金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬(wàn)錢。

停杯投《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側(cè)畔/千帆過(guò)，病樹(shù)前頭/萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君/歌一曲，暫憑杯酒/長(zhǎng)精神。《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》巴山楚水/凄涼地《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

明月/幾時(shí)/有？把酒/問(wèn)/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無(wú)眠。不應(yīng)/有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人/長(zhǎng)久，千里/共/嬋娟。《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》明月/幾時(shí)/有？把酒/問(wèn)/青天。不三合作探究

生成能力步驟三精讀課文深入了解（一）品析《行路難》1.李白因受奸臣的排擠被迫離開(kāi)京城長(zhǎng)安，朋友設(shè)宴為他送別。詩(shī)中是怎樣描寫酒宴的?用了什么修辭?明確：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。

夸張三合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解（一2.面對(duì)美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的?心情如何?從哪些動(dòng)詞可以看出?明確：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

極度苦悶、抑郁。停、投、拔、顧2.面對(duì)美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的?心情如何?從3、詩(shī)中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實(shí)寫嗎?明確：不是，是想像、是虛寫。4、李白在仕途受阻后，發(fā)出了怎樣的感慨?運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式?明確：行路難!行路難!多歧路，今安在?抒情3、詩(shī)中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實(shí)寫嗎?明確：5、我們知道“文以載道、文以載情”，詩(shī)歌也是如此，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首《行路難》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？明確：一方面表達(dá)了詩(shī)人懷才不遇的苦悶，另一方面表達(dá)了詩(shī)人在困境中仍然堅(jiān)定信念的積極樂(lè)觀態(tài)度。5、我們知道“文以載道、文以載情”，詩(shī)歌也是如此，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這（二）品析《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》1、本詩(shī)各聯(lián)分別寫了什么？明確：首聯(lián)：表現(xiàn)辛酸，憤懣不平頷聯(lián)：悲悼舊友，感嘆變遷頸聯(lián)：新貴得意，悲嘆身世尾聯(lián)：意志不衰，堅(jiān)忍不拔

賞析名句：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

這兩句借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)涵著深刻的哲理——意思是說(shuō)，個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總是要向前發(fā)展的，未來(lái)肯定會(huì)比現(xiàn)在好。（二）品析《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》1、本詩(shī)各聯(lián)分別寫了什么2、詩(shī)中引用典故的詩(shī)句是誰(shuí)？明確：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。3、"沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春"此句揭示了什么道理？明確:以生動(dòng)的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。2、詩(shī)中引用典故的詩(shī)句是誰(shuí)？明確：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛（三）品析《水調(diào)歌頭》1、讀課文,小組交流,這首詞的上、下闕各寫了什么內(nèi)容?請(qǐng)分別用兩個(gè)字來(lái)概括。望月思鄉(xiāng)2、望月乃寫景,思圓乃抒情。齊吟上闕:寫了哪些景物?明確：明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影(實(shí)寫);宮闕、瓊樓玉宇(虛寫)。（三）品析《水調(diào)歌頭》1、讀課文,小組交流,這首詞的上、下闕3、月圓中秋之時(shí),作者把酒臨風(fēng),形單影只,想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇,雖高雖豪華,卻同樣是孤身一人,獨(dú)愴然而涕下,此情此景與作者“我”是何等相似啊!這里可以看出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?明確：

孤寂、苦悶,與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。3、月圓中秋之時(shí),作者把酒臨風(fēng),形單影只,想到月亮上嫦娥居住4、齊讀下闕,體會(huì)作者此時(shí)的心情怎樣?從哪些句子可以看出來(lái)?

明確：

曠達(dá)樂(lè)觀。

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,這是自然規(guī)律。沒(méi)有離別的悲傷,哪來(lái)相逢的喜悅?更何況,海上生明月,天涯共此時(shí),哪里月不圓,何處月無(wú)光。即使天各一方,但我們生活在同一片藍(lán)天下,共享的是同一輪圓月。4、齊讀下闕,體會(huì)作者此時(shí)的心情怎樣?從哪些句子可以看出來(lái)?四當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟四總結(jié)課文拓展延伸課堂小結(jié)

這三首詩(shī)詞，作者都是一生坎坷,官運(yùn)不通,可以說(shuō)是一個(gè)政治上非常失意的人，但他們都能從苦悶的悲觀中走出來(lái)，到了豁達(dá)樂(lè)觀的人生境界。從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來(lái)普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。三首詩(shī)詞都體現(xiàn)了詩(shī)人不如意時(shí)的豁達(dá)胸懷。四當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟