部編(統(tǒng)編)版語文 三上第五單元教材解讀課件

三年級(jí)上冊(cè)第五單元教材解讀

（習(xí)作）三年級(jí)上冊(cè)第五單元教材解讀

（習(xí)作）1部編(統(tǒng)編)版語文三上第五單元教材解讀課件2三到六年級(jí)習(xí)作單元層層遞進(jìn)在此輸入您的封面副標(biāo)題三到六年級(jí)習(xí)作單元層層遞進(jìn)在此輸入您的封面副標(biāo)題3三到六年級(jí)習(xí)作單元層層遞進(jìn)

習(xí)作難教、難學(xué)是公認(rèn)的，如何改變這種狀況，讓習(xí)作便教利學(xué)，編寫組這次下了些功夫，在具體編寫開始之前，就制定了一個(gè)能力培養(yǎng)的序列。習(xí)作涉及的觀察、想象、修改等基本能力，都在關(guān)注之列。哪個(gè)點(diǎn)哪個(gè)年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)什么，以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，結(jié)合多年來的教學(xué)成果，制定能力培養(yǎng)序列。比如，觀察能力是習(xí)作的根本能力之一，對(duì)觀察能力的培養(yǎng)貫穿習(xí)作訓(xùn)練始終。為了培養(yǎng)這種能力，三年級(jí)上冊(cè)第五單元——全套教材的第一個(gè)習(xí)作單元，即讓學(xué)生“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，并通過“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”。除此之外，三年級(jí)的多次習(xí)作都以“觀察”為訓(xùn)練重點(diǎn)，比如上冊(cè)的“猜猜他是誰”“這兒真美”，下冊(cè)的“我的植物朋友”“看圖畫，寫作文”“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”“身邊那些有特點(diǎn)的人”，之后的教材也將多有涉及。全套教材期望通過反復(fù)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生打好觀察的底子。為了化解習(xí)作上的難點(diǎn)，同時(shí)也為了凸顯習(xí)作的獨(dú)立地位，統(tǒng)編教材從三年級(jí)開始每?jī)?cè)編排一個(gè)習(xí)作單元。三年級(jí)上冊(cè)訓(xùn)練“觀察”，三年級(jí)下冊(cè)練習(xí)“想象”，四五年級(jí)重點(diǎn)幫助學(xué)生了解寫人記事等不同類習(xí)作方法，六年級(jí)針對(duì)如何圍繞一個(gè)中心和真情實(shí)感進(jìn)行培養(yǎng)。習(xí)作單元的編排，完全從培養(yǎng)習(xí)作能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何寫文章的，并設(shè)置了一系列訓(xùn)練，保證學(xué)生在某項(xiàng)重要習(xí)作能力上形成突破，獲得提升。三到六年級(jí)習(xí)作單元層層遞進(jìn)

習(xí)作難教、難學(xué)是公認(rèn)的，如何改變4具體化思想的習(xí)作指導(dǎo)統(tǒng)編教材中的習(xí)作單元，更是習(xí)作指導(dǎo)具體化思想的集中體現(xiàn)。比如，三年級(jí)上冊(cè)的觀察單元，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，先安排了兩篇精讀課文《搭船的鳥》《金色的草地》，為學(xué)生展示了作者是如何觀察的。接下來是兩個(gè)小板塊：“交流平臺(tái)”“初試身手”?！敖涣髌脚_(tái)”，借助之前學(xué)過的兩篇文章，對(duì)如何觀察進(jìn)行小結(jié)，指出要留心觀察和細(xì)致觀察。“初試身手”，是一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生把平時(shí)觀察到的寫一寫，片段即可。再是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。習(xí)作例文比較短小，旁邊有批注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)如何把觀察到的事物寫下來。最后是單元習(xí)作練習(xí)，寫作的范圍很開放，寫一個(gè)事物或者一個(gè)場(chǎng)景都可以，可以說是對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用和檢驗(yàn)。整個(gè)單元圍繞訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力組織，步步深入，幫助學(xué)生提高觀察能力，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。具體化思想的習(xí)作指導(dǎo)統(tǒng)編教材中的習(xí)作單元，更是習(xí)作指導(dǎo)具體化5義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中第二學(xué)段（3-4）1．樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3．能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流。4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中第二學(xué)段（3-4）1．樂6第五單元概述第五單元概述7精讀課文

從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法初步嘗試運(yùn)用歸納梳理，提煉方法交流平臺(tái)初試身手進(jìn)一步感知方法習(xí)作例文形成單元學(xué)習(xí)成果習(xí)作精讀課文從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法初步嘗試運(yùn)用歸納梳理，提煉方法8重在表達(dá)課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。第一題引導(dǎo)學(xué)生了解“我”豐富的觀察所得。第二題引導(dǎo)學(xué)生注意第四自然段中的動(dòng)詞，想象翠鳥捕魚時(shí)的情景，體會(huì)“我”觀察翠鳥動(dòng)作的細(xì)致。重在表達(dá)課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。9第一題重在引導(dǎo)學(xué)生了解“我”觀察到的事物和場(chǎng)景；第二題重在引導(dǎo)學(xué)生了解“我”觀察到的草地變化的情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致；第三題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐，并和同學(xué)交流觀察所得。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生了解“我”觀察到的事物和場(chǎng)景；第二題重在引10“交流平臺(tái)”是習(xí)作單元的靈魂三年級(jí)重在培養(yǎng)“意識(shí)”和“習(xí)慣”留心生活

細(xì)致觀察

初步實(shí)踐“交流平臺(tái)”是三年級(jí)重在培養(yǎng)留心生活

細(xì)致觀察

11觀察對(duì)象是生活中的常見事物觀察對(duì)象是生活中的常見事物12采用“五步轉(zhuǎn)化法”確定本單元的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）第一步：分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，分析教材，明確學(xué)習(xí)結(jié)果1、分析教材（1）關(guān)于文本解讀，識(shí)字寫字，課后練習(xí)（2）前后關(guān)聯(lián)：這是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第五單元（二）第二步：根據(jù)教材進(jìn)行學(xué)情分析，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)（三）第三步：根據(jù)教材和學(xué)情分析，確定行為程度（四）第四步：根據(jù)教材和學(xué)情分析，確定行為條件（五）第五步：綜合呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)采用“五步轉(zhuǎn)化法”確定本單元的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）第一步：分13單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過學(xué)生已有字詞的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課前預(yù)習(xí)進(jìn)行自主識(shí)字：通過觀察、對(duì)比、歸類指導(dǎo)寫字。2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處；能說出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致，能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況和同學(xué)交流。3、結(jié)合交流平臺(tái)和初試身手的內(nèi)容、交流平臺(tái)中梳理總結(jié)的方法留心觀察的好處；初步了解可以調(diào)動(dòng)多感官進(jìn)行觀察；進(jìn)一步體會(huì)作者觀察的細(xì)致嘗試寫寫自己的觀察所得。4.仔細(xì)觀察一種動(dòng)物、植物或場(chǎng)景，把觀察所得寫下來；展示觀察所得，與同伴分享自己的觀察感受。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過學(xué)生已有字詞的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課前預(yù)習(xí)進(jìn)行自主14根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及“三步法”制定評(píng)價(jià)任務(wù)第一步：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)類型確定評(píng)價(jià)方式；第二步：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)層次的多種評(píng)價(jià)任務(wù)；第三步：綜合考慮，確定并形成評(píng)價(jià)任務(wù)體系。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及“三步法”制定評(píng)價(jià)任務(wù)第一步：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)類15具體評(píng)價(jià)任務(wù)（課前）評(píng)價(jià)任務(wù)：導(dǎo)學(xué)單自學(xué)檢測(cè)：讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利朗讀課文。（課中）評(píng)價(jià)任務(wù)一：1、讀正確帶生字的詞語2、讀一讀用生字、生詞編寫的句子3、正確、規(guī)范書寫生字、生詞標(biāo)準(zhǔn)：90%以上的學(xué)生達(dá)到全部正確，10%的學(xué)生達(dá)到80%的正確評(píng)價(jià)任務(wù)二：我能把課文讀正確、讀流利。在同學(xué)的幫助下能糾正讀錯(cuò)的地方。知道每篇課文寫了什么，它們有什么特點(diǎn)，并且能用自己的說一說。標(biāo)準(zhǔn)：能正確流利讀課文具體評(píng)價(jià)任務(wù)（課前）評(píng)價(jià)任務(wù)：導(dǎo)學(xué)單自學(xué)檢測(cè)：讀準(zhǔn)生字字音，16評(píng)價(jià)任務(wù)三：通過課文的學(xué)習(xí)，能感受作者觀察的細(xì)致，體會(huì)留心觀察的好處。標(biāo)準(zhǔn)：95%的學(xué)生能和同學(xué)交流自己觀察到的動(dòng)物、植物或場(chǎng)景及其變化情況。（課后）評(píng)價(jià)任務(wù)1、聽寫詞語2、積累詞語，并練習(xí)仿寫。評(píng)價(jià)任務(wù)三：17單元終極任務(wù)單元終極任務(wù)18建議

提倡精讀課文的教學(xué)目標(biāo)直接指向表達(dá)方法。將方法指導(dǎo)（“交流平臺(tái)”的有關(guān)內(nèi)容）有機(jī)融入整個(gè)單元教學(xué)的全過程。準(zhǔn)確定位習(xí)作例文，靈活處理習(xí)作例文和習(xí)作的關(guān)系。例文是一把雙刃劍，怎樣把例文有效利用起來。通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，有效激發(fā)觀察和想象的興趣。反對(duì)未充分考慮習(xí)作單元中精讀課文的特殊性，像普通單元的課文一樣進(jìn)行教學(xué)。機(jī)械使用例文，一一對(duì)應(yīng)仿寫。對(duì)觀察方法的指導(dǎo)過多過細(xì)。要求過高。建議提倡反對(duì)19三年級(jí)上冊(cè)第五單元教材解讀

（習(xí)作）三年級(jí)上冊(cè)第五單元教材解讀

（習(xí)作）20部編(統(tǒng)編)版語文三上第五單元教材解讀課件21三到六年級(jí)習(xí)作單元層層遞進(jìn)在此輸入您的封面副標(biāo)題三到六年級(jí)習(xí)作單元層層遞進(jìn)在此輸入您的封面副標(biāo)題22三到六年級(jí)習(xí)作單元層層遞進(jìn)

習(xí)作難教、難學(xué)是公認(rèn)的，如何改變這種狀況，讓習(xí)作便教利學(xué)，編寫組這次下了些功夫，在具體編寫開始之前，就制定了一個(gè)能力培養(yǎng)的序列。習(xí)作涉及的觀察、想象、修改等基本能力，都在關(guān)注之列。哪個(gè)點(diǎn)哪個(gè)年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)什么，以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，結(jié)合多年來的教學(xué)成果，制定能力培養(yǎng)序列。比如，觀察能力是習(xí)作的根本能力之一，對(duì)觀察能力的培養(yǎng)貫穿習(xí)作訓(xùn)練始終。為了培養(yǎng)這種能力，三年級(jí)上冊(cè)第五單元——全套教材的第一個(gè)習(xí)作單元，即讓學(xué)生“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，并通過“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”。除此之外，三年級(jí)的多次習(xí)作都以“觀察”為訓(xùn)練重點(diǎn)，比如上冊(cè)的“猜猜他是誰”“這兒真美”，下冊(cè)的“我的植物朋友”“看圖畫，寫作文”“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”“身邊那些有特點(diǎn)的人”，之后的教材也將多有涉及。全套教材期望通過反復(fù)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生打好觀察的底子。為了化解習(xí)作上的難點(diǎn)，同時(shí)也為了凸顯習(xí)作的獨(dú)立地位，統(tǒng)編教材從三年級(jí)開始每?jī)?cè)編排一個(gè)習(xí)作單元。三年級(jí)上冊(cè)訓(xùn)練“觀察”，三年級(jí)下冊(cè)練習(xí)“想象”，四五年級(jí)重點(diǎn)幫助學(xué)生了解寫人記事等不同類習(xí)作方法，六年級(jí)針對(duì)如何圍繞一個(gè)中心和真情實(shí)感進(jìn)行培養(yǎng)。習(xí)作單元的編排，完全從培養(yǎng)習(xí)作能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何寫文章的，并設(shè)置了一系列訓(xùn)練，保證學(xué)生在某項(xiàng)重要習(xí)作能力上形成突破，獲得提升。三到六年級(jí)習(xí)作單元層層遞進(jìn)

習(xí)作難教、難學(xué)是公認(rèn)的，如何改變23具體化思想的習(xí)作指導(dǎo)統(tǒng)編教材中的習(xí)作單元，更是習(xí)作指導(dǎo)具體化思想的集中體現(xiàn)。比如，三年級(jí)上冊(cè)的觀察單元，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，先安排了兩篇精讀課文《搭船的鳥》《金色的草地》，為學(xué)生展示了作者是如何觀察的。接下來是兩個(gè)小板塊：“交流平臺(tái)”“初試身手”。“交流平臺(tái)”，借助之前學(xué)過的兩篇文章，對(duì)如何觀察進(jìn)行小結(jié)，指出要留心觀察和細(xì)致觀察?！俺踉嚿硎帧保且粋€(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生把平時(shí)觀察到的寫一寫，片段即可。再是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。習(xí)作例文比較短小，旁邊有批注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)如何把觀察到的事物寫下來。最后是單元習(xí)作練習(xí)，寫作的范圍很開放，寫一個(gè)事物或者一個(gè)場(chǎng)景都可以，可以說是對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用和檢驗(yàn)。整個(gè)單元圍繞訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力組織，步步深入，幫助學(xué)生提高觀察能力，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。具體化思想的習(xí)作指導(dǎo)統(tǒng)編教材中的習(xí)作單元，更是習(xí)作指導(dǎo)具體化24義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中第二學(xué)段（3-4）1．樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3．能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流。4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中第二學(xué)段（3-4）1．樂25第五單元概述第五單元概述26精讀課文

從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法初步嘗試運(yùn)用歸納梳理，提煉方法交流平臺(tái)初試身手進(jìn)一步感知方法習(xí)作例文形成單元學(xué)習(xí)成果習(xí)作精讀課文從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法初步嘗試運(yùn)用歸納梳理，提煉方法27重在表達(dá)課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。第一題引導(dǎo)學(xué)生了解“我”豐富的觀察所得。第二題引導(dǎo)學(xué)生注意第四自然段中的動(dòng)詞，想象翠鳥捕魚時(shí)的情景，體會(huì)“我”觀察翠鳥動(dòng)作的細(xì)致。重在表達(dá)課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。28第一題重在引導(dǎo)學(xué)生了解“我”觀察到的事物和場(chǎng)景；第二題重在引導(dǎo)學(xué)生了解“我”觀察到的草地變化的情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致；第三題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐，并和同學(xué)交流觀察所得。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生了解“我”觀察到的事物和場(chǎng)景；第二題重在引29“交流平臺(tái)”是習(xí)作單元的靈魂三年級(jí)重在培養(yǎng)“意識(shí)”和“習(xí)慣”留心生活

細(xì)致觀察

初步實(shí)踐“交流平臺(tái)”是三年級(jí)重在培養(yǎng)留心生活

細(xì)致觀察

30觀察對(duì)象是生活中的常見事物觀察對(duì)象是生活中的常見事物31采用“五步轉(zhuǎn)化法”確定本單元的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）第一步：分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，分析教材，明確學(xué)習(xí)結(jié)果1、分析教材（1）關(guān)于文本解讀，識(shí)字寫字，課后練習(xí)（2）前后關(guān)聯(lián)：這是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第五單元（二）第二步：根據(jù)教材進(jìn)行學(xué)情分析，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)（三）第三步：根據(jù)教材和學(xué)情分析，確定行為程度（四）第四步：根據(jù)教材和學(xué)情分析，確定行為條件（五）第五步：綜合呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)采用“五步轉(zhuǎn)化法”確定本單元的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）第一步：分32單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過學(xué)生已有字詞的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課前預(yù)習(xí)進(jìn)行自主識(shí)字：通過觀察、對(duì)比、歸類指導(dǎo)寫字。2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處；能說出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致，能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況和同學(xué)交流。3、結(jié)合交流平臺(tái)和初試身手的內(nèi)容、交流平臺(tái)中梳理總結(jié)的方法留心觀察的好處；初步了解可以調(diào)動(dòng)多感官進(jìn)行觀察；進(jìn)一步體會(huì)作者觀察的細(xì)致嘗試寫寫自己的觀察所得。4.仔細(xì)觀察一種動(dòng)物、植物或場(chǎng)景，把觀察所得寫下來；展示觀察所得，與同伴分享自己的觀察感受。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過學(xué)生已有字詞的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課前預(yù)習(xí)進(jìn)行自主33根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及“三步法”制定評(píng)價(jià)任務(wù)第一步：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)類型確定評(píng)價(jià)方式；第二步：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)層次的多種評(píng)價(jià)任務(wù)；第三步：綜合考慮，確定并形成評(píng)價(jià)任務(wù)體系。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及“三步法”制定評(píng)價(jià)任務(wù)第一步：依據(jù)