護理實訓(xùn)滲透人文關(guān)懷教育反思

第第8頁共8頁護理實訓(xùn)滲透人文關(guān)懷教育反思摘要：中職護生人文關(guān)懷能力水平較低，提高中職護生的面滲透人文關(guān)懷教育，提高護生的人文關(guān)懷能力。關(guān)鍵詞：護理實訓(xùn)；人文關(guān)懷教育；實踐與反思隨著醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和社會經(jīng)濟發(fā)展，人們的健康意識越來患者的身心需求。護理是實踐性很強的學(xué)科,單純的理論灌輸是不夠的,護理教育者應(yīng)認識到對護生的教育核心是促進人文知識或人文精神內(nèi)化后向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化[1]。因此，在基礎(chǔ)護理技能力，為臨床護理質(zhì)量提升打下堅實的基礎(chǔ)。護理實訓(xùn)中人文關(guān)懷教育現(xiàn)狀護理實訓(xùn)是護理教育非常重要的環(huán)節(jié)，是護生掌握操作技在護生只將模型當(dāng)成訓(xùn)練工具而未當(dāng)作真正患者的現(xiàn)象，存在評分細則中技能操作占分多，而人文素養(yǎng)占分少，為取得高構(gòu)建，妨礙了護理實踐順利進行。護理實訓(xùn)滲透人文關(guān)懷教育的必要性作為一名合格的護士，精湛的護理操作技能是必備的條體在環(huán)境和教育影響下，通過自身認識和實踐逐漸形成與發(fā)展，并可以不斷培養(yǎng)[2]。由此可知，護生人文關(guān)懷能力的培的核心課程，護理技術(shù)操作是護士必須掌握的技能，因此，護生有較高的學(xué)習(xí)積極性和主動性，且實訓(xùn)課時多，時間跨度護理實訓(xùn)滲透人文關(guān)懷教育的實踐從護理實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中滲透。濃厚的人文環(huán)境可使護從護理實訓(xùn)教學(xué)氛圍中滲透。榜樣的力量是無窮的。在護理實訓(xùn)教學(xué)中，要強化教師的引導(dǎo)作用。護理實訓(xùn)教師要營造良好的教學(xué)氛圍，以身作則，為護生樹立人文關(guān)懷的榜樣，給予護生正面引導(dǎo)?；A(chǔ)護理技術(shù)實訓(xùn)，護生作為初學(xué)者，對于各項操作基本都是從零開始，難免會存在較多問題，甚至有些護生在訓(xùn)練時無從下手，存在一定心理壓力。護理教師要理解護生的困難，耐心指導(dǎo)，從言語及行動上關(guān)心護生，讓護生感受到教師的關(guān)懷，在輕松的教學(xué)氛圍中進行護理技能訓(xùn)練。例如鼻飼法實訓(xùn)，清醒的患者和昏迷的患者插管的關(guān)鍵步驟不一樣，且此項技能操作步驟比較多，教師示教后，學(xué)生開始練習(xí)，很多學(xué)生步驟混亂難以完整完成，有很強的挫敗感。教師應(yīng)安慰、鼓勵護生，并將操作步驟分解，讓護生跟著教師節(jié)奏一步一步完成，在此過程中對護生進行手把手指導(dǎo)，實訓(xùn)課程順利完成。輕松愉快的課堂氛圍得到了學(xué)生好評。同時，護生5間、每個小組之間互相幫助、互相指導(dǎo)，共同進步。為便于課QQ3.3[4]。3.3.1溝通雖然在實訓(xùn)中，護生實訓(xùn)的對象大部分是模擬人，但是教中指導(dǎo)、操作后囑咐，都要使用禮貌性、解釋性、安慰性語3.3.2同性家屬培在床旁，以減少“患者”顧慮。3.3.3好的印象，有利于融洽護患關(guān)系。3.4滲透。人文關(guān)懷能力并不是僅僅依靠學(xué)習(xí)理論知識就能獲得，單純機械的說教很難達到人文關(guān)懷教育目標，只有引導(dǎo)、體和品質(zhì)[5]。因此，根據(jù)實訓(xùn)項目采用適宜的教學(xué)方法，如案例分析教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、角色扮演法、同伴教育法生在床旁與“護士”進行溝通交流。護生通過扮演不同的角為患者提供優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)。3.5現(xiàn)，護生人文關(guān)懷能力方面表現(xiàn)較差。為改變這種情況，除了評分標準中人文關(guān)懷部分（單位整理等）文關(guān)懷素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。護理實訓(xùn)滲透人文關(guān)懷教育的反思適當(dāng)安排護生進行臨床護理見習(xí)和實習(xí)，通過直接和患者耐心和細心，更加懂得關(guān)懷患者[6]。通過在校護理實訓(xùn)滲透與臨床實踐有機結(jié)合，這是目前亟待解決的問題。結(jié)語滿足患者的身心需求，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)，要求文關(guān)懷能力。因此，培養(yǎng)并提高護生的人文關(guān)懷能力非常重關(guān)懷教育，使人文關(guān)懷成為護生潛意識行為，實現(xiàn)人文關(guān)懷能力與護理技能水平同步提高。參考文獻：王明麗，王柳行.護生人文關(guān)懷實踐能力培養(yǎng)探討中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2021，36（12）：1533-1535.力的培養(yǎng)[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2021，25（8）：41-45.教育的滲透[J].職業(yè)教育，2021（12）：180.楊支蘭，孫建萍，喬永麗，等.基礎(chǔ)護理學(xué)課程人文關(guān)懷教學(xué)模式的改革與實踐[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實踐，2021，27（1）：100-102.教育的策略[J].中華護理教育，2021，12（8）：6