教學設計《先天性行為和后天學習行為》

安徽省2021年初中生物 優(yōu)質(zhì)課大賽教

學

設

計課題：《先天性行為和后天學習行為》教材：北師大版八年級上冊

教師：徐小花

學校：宣城市第六中學一、教材地位《先天性行為和后天學習行為》內(nèi)容源于北師大版生物學八年級上冊第五單元第十六章第一節(jié)。根據(jù)生物義務教育課程標準劃分的要求，該部分內(nèi)容屬于一級主題“動物的運動和行為”中二級主題“動物的行為”。動物運動和行為的知識對學生認識動物的本質(zhì)特征非常重要，動物行為也是目前生物學研究中的一個十分活躍的領域，動物行為的知識與人類的生活和生產(chǎn)關系密切。本節(jié)內(nèi)容是學生在認識了動物的各種運動方式的基礎上，再認識動物的行為產(chǎn)生的原因，動物行為對其個體和群體生存的意義，為探討下一章“動物在生物圈中的作用”打下基礎。因此本節(jié)課起到了承前啟后的作用。二、學情分析學生在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了動物的運動方式和動物運動的形成，為引入本節(jié)課的內(nèi)容打下基礎。從知識結(jié)構(gòu)來看，學生經(jīng)過七年級生物學科的接觸，基本形成了一定的生物素養(yǎng)，再加之生活中有觀察小動物的經(jīng)驗，對于本節(jié)內(nèi)容的學習也有了一定認知水平；從初中學生特點來看，他們具有強烈的好奇心和求知欲；從學生學習方法來看，也已初步具備的理性思維能力和生物科學探究的一般方法，這對突破本節(jié)課的教學難點很重要。三、教學目標 1、通過對動物日常生活中各種行為的觀察，認識動物的不同行為及產(chǎn)生原因；（核心素養(yǎng)：生命觀念）

2、通過對動物先天性和后天學習行為的辨別并展開討論，能初步學會對這兩類行為獲得途徑、影響因素的解釋；（核心素養(yǎng)：科學思維）

3、能根據(jù)動物不同行為的特點、成因，學會設計實驗開展探究活動；（核心素養(yǎng)：科學探究）

4、通過對后天學習行為的意義及建立過程的學習，認識動物行為的重要性并提出有價值的建議。（核心素養(yǎng)：社會責任）四、教學重、難點 1、區(qū)分動物的先天性行為和后天學習行為，了解動物行為對生存的意義； 2、運用研究動物行為的方法，理解動物行為的意義，認同人類學習的重要性（同時也是本節(jié)課的難點）。五、教學方法：項目式教學法六、教學過程：活動任務活動目的突破教學目標一：認識動物的不同行為及產(chǎn)生原因（核心素養(yǎng)：生命觀念）

導入新課-寵物狗的視頻播放

（1）提前安排家中有寵物狗的學生，通過仔以貼近生活的視頻導入，激發(fā)學生的1細觀察拍攝到狗的不同行為，由教師剪輯后展示在ppt上播放。 提問：你們在視頻中看到狗在生活中有哪些活動表現(xiàn)？（基礎題）

學生觀看視頻后回答：睡覺、吃東西、撒尿、握手、敬禮、表演節(jié)目...... 這些動物的行為是如何發(fā)生的？有什么不同之處？（提高題）濃厚興趣及主動討論交流的熱情，帶動全體學生主動參與學習過程。引導學生結(jié)合飼養(yǎng)、訓練小狗的視頻及圖片思考，了解激發(fā)動物行為發(fā)生的原因，可能來自外界或者內(nèi)部刺激，也可能都有。培養(yǎng)學生觀察和總結(jié)能力。根據(jù)不同學生理解能力、認知水平設置不同層次的典例，力求每個學生都能參與思考回答，培養(yǎng)了分析思考的能力。設計意圖：通過制作貼近生活的真實視頻和大量真實事例讓學生自主構(gòu)建動物行為的完整概念，將枯燥的概念講解轉(zhuǎn)化成讓學生觀看視頻分析，順利達成第一個教學目標：認識到不同的動物行為和形成原因，也體現(xiàn)出面向全體學生的基本理念，形成保護小動物和熱愛生命的觀念?；顒尤蝿栈顒幽康耐黄平虒W目標二：初步學會對先天性行為和后天學習行為獲得途徑、影響因素的解釋（核心素養(yǎng):科學思維）

繼續(xù)討論:剛剛我們看到的同學家的小狗的行為：比如說握手、做各種表演是不是天生就會得？那是怎么得來的？睡覺、吃東西、排尿呢？ 問題引導:你們還想了解其他動物的行為嗎？展示燒杯中的渦蟲：這是課前興趣小組幾個同學采集的動物，知道叫什么嗎？教師簡單介紹渦蟲信息。 布置項目任務：請大家一起研究渦蟲有哪些行為？分成四組討論，寫出影響渦蟲行為有哪些因素？寫的越多的小組，獎勵渦蟲數(shù)量越多，作為實驗研究材料。 教師引導：開展研究活動需要搜集哪些信息？如何設計方案？怎么實施和評價？每一個小組自行制定一個探究任務，查閱資料，制定本小組計劃，準備實驗儀器，材料，分配各成員的任務。繼續(xù)回憶剛上課時的小狗視頻，認識到小狗的不同行為怎么形成的？討論后得出結(jié)論，達到前后呼應的效果。初步解釋動物先天性行為和后天學習行為在獲得途徑、影響因素上的不同。采用分小組競爭模式，目的是為了培養(yǎng)學生運用學科知識、團隊合作精神，體會學習的樂趣。設計意圖：通過老師提供事實案例，學生自主閱讀和分析材料來解釋動物先天性行為和后天學習行為在獲得途徑、影響因素，培養(yǎng)了學生的收集和處理科學信息的能力。通過開展小組思考競賽活動，在積極緊張的氛圍中鍛煉了科學思維能力。活動任務活動目的 突破教學目標三：能根據(jù)動物不同行為的特點、成因，學會設計實驗開展探究活動；（核心素養(yǎng)：科學探究）

學生根據(jù)自己的興趣，制定并實施渦蟲行為2的探究任務。每小組項目任務：查閱渦蟲的形態(tài)、生活習性、分布等資料，搜索渦蟲的采集方法。自己嘗試設計實驗探究渦蟲還有哪些行為？ 第1小組:渦蟲更喜歡哪種食物？（取食行為） 第2小組：渦蟲對鹽水的刺激會做出什么反應？ 第3、4小組

學生參考課本上兩個實驗去開展（本項任務提前分發(fā)實驗報告單）（見附件1、2）

考慮上課時間緊張的問題，探究實驗均是分小組課前在實驗室里完成，在課堂上由小組代表來匯報實驗步驟（播放提前錄制的視頻）、實驗中出現(xiàn)的問題及如何解決的，觀察到的實驗現(xiàn)象。 全體學生仔細觀看視頻，討論渦蟲行為發(fā)生的原因及類型。 先由每組成員對實驗結(jié)果自我評價，最后教師對每組實驗成果做出評價或建議。 通過布置不同層次的探究任務，鍛煉了全體學生的實驗探究能力和動手操作能力。 通過切身體驗探究過程，學生的學習興趣和能力得以培養(yǎng)。通過小組代表匯報實驗成果，其他成員討論現(xiàn)象、得出結(jié)論，鍛煉了學生解決問題的能力和語言表達能力，合作意識也得以提高。設計意圖：通過引導學生親身體驗科學探究的過程，考慮到不同學生的學習差異，設計不同的探究任務，力爭讓每個學生都能參與實驗過程，發(fā)現(xiàn)實驗探究樂趣。只有親自動手操作了，才會發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的難題，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過這個環(huán)節(jié)的設計，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力，順利達成了教學目標三:學會設計并開展探究實驗?；顒尤蝿栈顒幽康耐黄平虒W目標四：通過對后天學習行為的意義及建立過程的學習，認識動物行為的重要性并提出有價值的建議。（核心素養(yǎng)：社會責任） 課堂小結(jié)：本節(jié)課你們有哪些收獲？談一談。 引導學生說說現(xiàn)在的學習跟后天學習的相似性，以及對今后適應社會、更好發(fā)展的影響。進一步升華主題：聯(lián)系到母愛的一些行為跟先天性行為的共同點，給出建議：回家抱抱媽媽，說聲：“媽媽您辛苦了！”，激發(fā)學生的感恩意識。學生踴躍發(fā)言談談收獲，課堂氣氛活躍。通過所學知識來解釋當下努力學習的重要性，以及聯(lián)想到母愛是天性，是無私的，能使學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)理解父母的良苦用心，學會感恩的情感，滲透情感態(tài)度與價值觀教育。設計意圖：學生根據(jù)這節(jié)課所學習的知識去解決生活中問題，達到學以致用。認同后天學習的重要性及學習的關鍵期，教育學生初中正是高效學習的黃金時期，一定要努力學習各科知識，掌握多項技能，為以后適應社會、服務社會打下基礎。順利達成目標四：認識動物行為的重要性并提出有價值的建議。七、板書設計先天性行為和后天學習行為3——渦蟲行為的研究生活習性？怎么采集？哪些刺激會激發(fā)行為發(fā)生?會發(fā)生哪些行為？學習能力如何?怎么刺激？怎樣獲得新的行為？設計方案：探究不同刺激下渦蟲的行為。記錄有關數(shù)據(jù)，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。設計意圖:我比較注重簡約直觀的板書設計，采用貼卡片的形式將本節(jié)課重難點反映在黑板上，便于在學生在腦海中形成整體印象，結(jié)課時讓學生結(jié)合板書談談這節(jié)課的收獲，擴充豐富板書內(nèi)容，達到真正理解和掌握的學習效果。附件1、第3小組實驗預習報告單姓名班級組別【實驗目的】【做出假設】【考查要點】1．實驗者提出了怎樣的假設？ 2.如何設置對照試驗？【實驗步驟】1.用滴管從培養(yǎng)皿中輕輕地吸入一只渦蟲。迅速地送入試管中；

2.向試管中注滿曬過的自來水或河水，加水時防止產(chǎn)生氣泡用膠皮塞塞好試管口；3.用記號筆在試管中部做一標記，靠近試管塞的一端記為試管A端，另一端記為試管B端； 4．將試管水平放置，直至渦蟲運動到試管中央。用錫箔紙遮住試管B端的光。觀察渦蟲10min，記錄它在試管A端和B端分別停留的時間。實驗后，把渦蟲放回培養(yǎng)皿?！緦嶒灲Y(jié)論】根據(jù)實驗的現(xiàn)象，推導出實驗結(jié)論----附件24第4小組實驗