【教學(xué)課件】古詩三首第1課時精品課件（省一等獎）

古詩三首第1課時第四單元古詩至今思項羽，不肯過江東?！钋逭铡断娜战^句》請你讀讀下列詩句，說一說蘊含著詩人怎樣的情感？但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！醪g《出塞》愛國之情課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)1.認識“乃、熏、亥、恃、擻”5個生字，會寫“祭、乃、熏、杭”4個字。2.有感情地朗讀《題臨安邸》《示兒》。背誦兩首古詩。默寫《示兒》。3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩大意，體會詩人的愛國情感。學(xué)習(xí)目標課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)本節(jié)重點情境誦讀1.注意字詞讀音。

2.注意斷句和節(jié)奏。課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)情境誦讀1.注意字詞讀音。

2.注意斷句和節(jié)奏。課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)情境誦讀1.注意字詞讀音。

2.注意斷句和節(jié)奏。課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)誦讀正音死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。[宋]陸游示兒nǎi課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。[宋]林升誦讀正音題臨安邸dǐbiànxūn課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。[清]龔自珍shì誦讀正音hài己亥雜詩yīnsǒu課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)集中識字熏恃亥擻xūnhàishìsǒu乃nǎi在古詩或文言文中可作人稱代詞，本詩中可理解為“你們的”。說明當(dāng)時不思救國卻紙醉金迷的風(fēng)氣之濃烈。亥是十二地支之一，己亥年是豬年。注釋：依靠。組詞：恃強凌弱。結(jié)合“精神抖擻”一詞，“擻”可理解為“振奮”的意思。課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)知人論世大家好，我是南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人陸游，字務(wù)觀，號放翁。著有《劍南詩稿》《渭南文集》《老學(xué)庵筆記》等。（1123—1189）林升

大家好，我是南宋詩人林升，字云友，號平山居士。我的代表作有《題臨安邸》《長相思》等。大家好，我是清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者龔自珍，字璱人，號定盦。著有《定盦文集》《己亥雜詩》《國語注補》等。（1125—1210）陸游（1792—1841）龔自珍課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)結(jié)合古詩注釋和插圖：用自己的話說說《示兒》和《題臨安邸》這兩首詩的題目和詩歌的大意。結(jié)合注釋自讀古詩。借助古詩注釋和插圖，在小組內(nèi)用自己的話說說這兩首詩的題目和詩歌的大意。全班交流整首詩的詩意。合作探究探究方法探究任務(wù)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)請你結(jié)合注釋自讀古詩，四人一組，在小組內(nèi)用自己的話說說這兩首詩的題目和詩歌的大意。探究活動課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)借助古詩注釋，用自己的話說說本詩的題目和詩歌的大意。死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。示兒[宋]陸游注釋探究活動①[示兒]給兒子看。這首詩是陸游臨終前寫給兒子的。②[元]同“原”，本來。③[九州]古代中國曾分為九個州，這里代指全國。④[王師]指南宋朝廷的軍隊。⑤[乃翁]你們的父親。課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)你能說一說《題臨安邸》這首詩的插圖畫了什么嗎？探究活動山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。題臨安邸[宋]林升連綿的群山水平如鏡的湖水湖中小船悠悠岸上樓閣縱情聲樂課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)借助古詩注釋和插圖，用自己的話說說本詩的題目和詩歌的大意。探究活動題臨安邸[宋]林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。注釋①[臨安]在今浙江杭州，曾為南宋都城。②[邸]旅店。③[汴州]在今河南開封，曾為北宋都城。課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)我本來知道，我死后人間的一切都和我無關(guān)了。只是悲傷的是，沒能看見國家的統(tǒng)一。死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。示兒[宋]陸游成果展示同“原”，本來。古代中國曾分為九個州，這里代指全國。指南宋朝廷的軍隊。給兒子看。

當(dāng)南宋朝廷的軍隊收復(fù)中原失地時，家祭時不要忘了告訴我。借助古詩注釋，用自己的話說說本詩的題目和詩歌的大意。你們的父親。課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)遠處青山疊翠，近處樓臺重重，西湖的歌舞何時才會停止？山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。題臨安邸[宋]林升成果展示在今浙江杭州，曾為南宋都城。旅店。

溫暖馥郁的風(fēng)把人吹得醉醺醺的，簡直是把杭州當(dāng)成了汴州！借助古詩注釋和插圖，用自己的話說說本詩的題目和詩歌的大意。在今河南開封，曾為北宋都城。把詩寫在臨安一個旅店的墻壁上。課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)結(jié)合補充資料：深入理解詩歌內(nèi)容，說說這兩首詩分別表達了怎樣的情感，應(yīng)該用怎樣的感情朗讀詩歌?！だ蠋熖岢鱿嚓P(guān)問題，明確要求?！そY(jié)合補充資料，小組交流?！っ總€小組選出代表，進行全班交流，教師相機指導(dǎo)。合作探究探究方法探究任務(wù)課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)題臨安邸[宋]林升探究活動請你通過想象，說一說“山外青山樓外樓”寫出了怎樣的景色？山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！ぁぁぁぞ吧苊馈吧?、樓”兩個字的運用，讓鱗次櫛比的亭臺樓閣、重重疊疊的青山，仿佛出現(xiàn)在眼前，給人以美好的感受。課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動結(jié)合補充資料說一說，面對著無限美景，詩人為何反問“西湖歌舞幾時休”？★南宋偏安建炎元年（1127）五月，趙構(gòu)即帝位于應(yīng)天府，重建宋王朝，史稱南宋。……經(jīng)歷了“富平之戰(zhàn)”，金雖戰(zhàn)勝但金軍主力留駐西北，南宋得以立足江南。（紹興十一年，1141）宋金訂立紹興和議，岳飛被殺害后，秦檜獨相擅權(quán)終生，迫害抗金派，任用奸佞，賄賂公行。秦檜死后高宗仍實行降金求和國策。（選自陳振《宋史》，上海人民出版社，2003年，有改動）★北宋滅亡

靖康元年（1126）正月，東路金軍渡過黃河南下，攻至開封城下……閏十一月下旬，（宋軍）大敗，開封城遂為金軍占領(lǐng)。靖康二年（1127）二月、金俘徽宗、欽宗。三月下旬，金軍押送徽宗一行北上，四月初又押送欽宗一行北上，先后兩次將皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋滅亡。（選自陳振《宋史》，上海人民出版社，2003年，有改動）課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動結(jié)合補充資料說一說，面對著無限美景，詩人為何反問“西湖歌舞幾時休”？題臨安邸[宋]林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。希望南宋的權(quán)貴們不要再過這種醉生夢死的生活，要振作精神，去收復(fù)失地。憤怒之情躍然紙上。課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)指社會上的淫靡之風(fēng)。探究活動

“暖風(fēng)”除了指自然界的春風(fēng)，還指什么？“游人”在這里僅僅是指一般的游客嗎？還是特指某些人？題臨安邸[宋]林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。暖風(fēng)指自然界的春風(fēng)。暗示南宋的權(quán)貴們天天醉生夢死。游人特指南宋的統(tǒng)治者和權(quán)貴們。課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動試著結(jié)合資料，說一說對“直把杭州作汴州”這句詩的理解?！锉彼螘r期的汴京北宋天禧五年（1021）初，開封（汴京）城內(nèi)已有常住戶近十萬戶，加上城外市區(qū)居民戶、駐軍及家屬戶，至少也在五萬戶以上，另有宮廷人口和大量流動人口，估計約有百萬人口，這是當(dāng)時世界上最大的城市?！彼文┠昃┏巧虡I(yè)繁華，……許多街道商店清晨五更便開始營業(yè)，直至半夜方歇，而一些飲食店甚至通宵營業(yè)。（選自陳振《宋史》，上海人民出版社，2003年，有改動）課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動試著結(jié)合資料，說一說對“直把杭州作汴州”這句詩的理解。題臨安邸[宋]林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。指南宋的權(quán)貴們忘記了北宋滅亡的事實，在醉生夢死中，把杭州當(dāng)作了北宋的都城汴州。課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動看著那些忘了國難、茍且偷安、尋歡作樂的南宋權(quán)貴們的所作所為，詩人的心中充滿了怎樣的感情？朗讀時應(yīng)該用怎樣的語氣？題臨安邸[宋]林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。①對國家命運的擔(dān)憂。②對統(tǒng)治者只求茍且偷安，對外屈膝投降的憤怒、嘲諷。無奈、沉痛請你帶著這樣的情感讀一讀！課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動請你結(jié)合生活實際，說一說“萬事空”是什么意思？人死后，世間的一切都與他無關(guān)了，所以萬事空就是萬事皆空的意思。死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。示兒[宋]陸游課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動詩人臨終前放不下的究竟是什么事？為何而悲？詩人臨終前悲愴的不是個人生死，而是沒有看見祖國的統(tǒng)一，以萬事之空來襯托一事的不能忘懷。死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。示兒[宋]陸游課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動結(jié)合補充資料說一說：詩人明明知道死后萬事皆空，為什么還要讓兒子把祖國統(tǒng)一的消息告訴他？陸游幼年時正當(dāng)金人南侵，長期過著逃難生活，在家里又受到很多的愛國教育，早就樹立了抗戰(zhàn)復(fù)國的思想。……公元1163年，替張浚（南宋的抗金名將）策劃北伐，不幸北伐失敗，被罷免了官職。公元1170年，到四川去參加四川宣撫使王炎的軍隊，在國防最前線活動過一個時期。這次軍隊生活，大大地豐富了他的詩歌的內(nèi)容?！驗樗冀K堅持抗金復(fù)國的主張。招致了當(dāng)權(quán)派的忌恨，最后連地方官也丟了。（選自《宋詩一百首》，上海古籍出版社，1997年）課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動結(jié)合補充資料說一說：詩人明明知道死后萬事皆空，為什么還要讓兒子把祖國統(tǒng)一的消息告訴他？示兒[宋]陸游死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。詩人雖然沉痛，但并未絕望。他把看到祖國統(tǒng)一的希望寄托于后代子孫，表達了詩人至死不忘收復(fù)失地、渴望統(tǒng)一祖國的熱切心情。課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動請你誦讀下列詩句，感受詩人強烈的愛國熱情。53歲寫的《關(guān)山月》：遣民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。62歲寫的《書憤》：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。67歲寫的《十一月四日風(fēng)雨大作》：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。68歲寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動請你再次朗讀《示兒》，想象詩人寫這首詩時的狀態(tài)、神情、心理活動等。說一說朗讀時應(yīng)該用怎樣的語氣？示兒[宋]陸游死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。感受作者對收復(fù)失地、平定中原的堅定信心。課程導(dǎo)入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導(dǎo)課堂小結(jié)布置作業(yè)悲傷、盼望成果展示示兒[宋]陸游死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。題臨安邸[宋]林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。表達了詩人臨終前未能見到九州同的遺憾與悲憤，以及至死不忘收復(fù)失地、渴望統(tǒng)一祖國的熱切心情。表達了對國家命運的擔(dān)憂，以及對統(tǒng)治者只求茍且偷安，對外屈膝投降的憤怒、嘲