《蘇州園林》說課稿

第《蘇州園林》說課稿一、說教材

《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比擬標(biāo)準(zhǔn)的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進(jìn)行比擬教學(xué)，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥。

《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美〞這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究說明，初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊書的重點(diǎn)篇目。

二、說學(xué)情

對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的`說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點(diǎn)等等。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。由于說明文本身文體特點(diǎn)可能帶來的枯燥感。同時(shí)，他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識，邏輯思維能力尚有待開展。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識和能力目標(biāo)

通過本課教學(xué)讓學(xué)生對說明文的四要素有初步了解，理解本文說明對象的特征，總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

2、過程和方法目標(biāo)

整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而理清作者思路，把握課文說明順序是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生來說，“邏輯〞還是一個(gè)新名詞，如何突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？

在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

五、說教學(xué)方法

行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。〞現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我覺得應(yīng)該在教學(xué)中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發(fā)式原那么，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。

1、問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力。

2、情境教學(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體采用多媒體課件〔蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片〕，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3、小組合作交流法：在問答法中結(jié)合采用討論法。其優(yōu)勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時(shí)在學(xué)法上，本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。

六、說教學(xué)程序

本課課時(shí)方案為兩課時(shí)，這里主要說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。本課時(shí)主要目的是明確說明對象特征，理解文章總分結(jié)構(gòu)。

〔一〕激趣導(dǎo)入，新課教學(xué)

中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下〞足見蘇州園林之美?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭〞，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處表達(dá)中國江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)?！捕嗝襟w放映圖片〕有一位從小在蘇州長大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對故土的絲絲眷情，寫下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》。

設(shè)計(jì)依據(jù)：以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氣氛。

〔二〕整體感知，把握說明對象特征

1、作者介紹

2、檢查字詞預(yù)習(xí)

3、設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文，我讓學(xué)生讀后考：為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林具體一種什么樣的美？

提示：可以用文中的句子答復(fù)，也可以用自己的語言概括為一個(gè)詞。

4、學(xué)生速讀全文，教師佐以學(xué)法指導(dǎo)——掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。

5、提問并引導(dǎo)明確：蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫〞，并概括為“圖畫美〞

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：本環(huán)節(jié)主要是以問答式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，用一個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說明對象的總特征。并在過程中給予學(xué)生“掃視法〞這一學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

〔三〕品讀課文，交流探究美與思路

1、提問式引導(dǎo)過渡，我設(shè)置了如下問題

①為實(shí)現(xiàn)“圖畫美〞設(shè)計(jì)者和匠師們是從哪幾個(gè)方面考慮的？

〔亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次〕

②他們的愿望到達(dá)了嗎？

〔“他們的成績實(shí)現(xiàn)了他們的愿望〞〕

③文中哪句話是為此證明？

〔“瀏覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭想著“如在畫圖中〞的〞〕

④你讀了作者的文章，也有同樣的感受嗎？

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：這四個(gè)問題緊跟第〔二〕環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo)，答案都在第