《小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題及提升策略（論文）》

小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題及提升策略TOC\o"1-3"\h\u11415前言 26254一、相關(guān)概念 25721（一）教師的專業(yè)素養(yǎng) 25557（二）小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成 2133031.教師的專業(yè)知識(shí) 2115522.教師的專業(yè)道德 328233.教師的專業(yè)能力 31438二、小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題 318341（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)比例失調(diào) 324604（二）專業(yè)道德有待提高 4243881.缺乏敬業(yè)精神 470572.不能公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生 4161393.個(gè)別教師的不良行為 531343（三）專業(yè)技能缺乏 525541.組織管理能力缺乏 5155242.自我監(jiān)控能力弱 619828三、提高小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的策略 631371（一）樹(shù)立正確的教育理念 61760（二）加強(qiáng)教師品德教育 720607（三）提升專業(yè)技能 7275151.創(chuàng)新教師崗位培訓(xùn) 7102212.自我反思與總結(jié) 8111563.提供自我提高機(jī)會(huì) 946354.培養(yǎng)小學(xué)教師的組織管理能力 929891結(jié)論 102557參考文獻(xiàn) 1221225致謝 13內(nèi)容摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高。教師的素質(zhì)成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是全社會(huì)的要求，教師的素質(zhì)影響著教學(xué)的效率。目前，我國(guó)小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)比例失調(diào)、專業(yè)道德和專業(yè)技能有待提高的問(wèn)題，這阻礙了中國(guó)公共教育和中學(xué)教育的發(fā)展。在這份報(bào)告中，小學(xué)的教師是研究的主要目標(biāo)，主要采用理論研究法和調(diào)查分析法。分析小學(xué)教師在提升素質(zhì)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題提出解決措施，對(duì)于提高小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)有著重要的戰(zhàn)略意義和實(shí)際意義。關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng)小學(xué)教師教育事業(yè)前言黨的十九大報(bào)告中指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以素質(zhì)教育為本，提高教育公平，培養(yǎng)具備德智體美勞的社會(huì)主義接班人以及建設(shè)者。學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是教育工作開(kāi)展的重中之重。在理論界有不少觀點(diǎn)認(rèn)為核心素養(yǎng)只是素質(zhì)教育、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)、三維目標(biāo)等詞匯的另一種表述，本質(zhì)上并無(wú)區(qū)別。其實(shí)，核心素養(yǎng)所指示的是不僅是人的全面發(fā)展，而且還包含了社會(huì)發(fā)展需要對(duì)個(gè)體能力的需要。個(gè)體的人所需要的素養(yǎng)是全面素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)是這些素養(yǎng)里的關(guān)鍵部分和核心，是各種素養(yǎng)中的“優(yōu)先選項(xiàng)”，是各種“核心素養(yǎng)”、“全面發(fā)展”等詞匯的聚焦。核心素養(yǎng)不僅要求素質(zhì)教育的全面發(fā)展，還要求學(xué)生個(gè)體能夠融會(huì)貫通多學(xué)科知識(shí)的能力，從而加強(qiáng)其批判思想培養(yǎng)，提高創(chuàng)新精神，最終實(shí)現(xiàn)其個(gè)人全面發(fā)展所需要的各種能力，以符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要的素養(yǎng)體系。一、相關(guān)概念教師的專業(yè)素養(yǎng)教師的專業(yè)質(zhì)量是教師優(yōu)良的專業(yè)質(zhì)量。而是物質(zhì)和精神方面以及具有特定時(shí)代特征的道德、技能、行為、知識(shí)、概念和個(gè)性的專業(yè)品質(zhì)[1]。教育和教學(xué)方面教師專業(yè)能力的提高，以及教育和教學(xué)的影響，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有直接和重要的影響。小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成1.教師的專業(yè)知識(shí)小學(xué)教育正處于學(xué)生的啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)教師對(duì)需要掌握全方位的基礎(chǔ)知識(shí)，為小學(xué)生成長(zhǎng)提供多元化的教育支持。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，從天文學(xué)到地理學(xué)，再到生活常識(shí)，可以說(shuō)都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙。此外，由于小學(xué)生的批判性思維程度較低，他們往往認(rèn)為“老師說(shuō)的永遠(yuǎn)是對(duì)的”。因此在知識(shí)的傳輸中要格外注意價(jià)值管理的教導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生的啟蒙教育不僅要在內(nèi)容上正確，所采用的教學(xué)方法上要適當(dāng)尊重學(xué)生的身心，盡可能避免對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了誤導(dǎo)，把他們導(dǎo)向錯(cuò)誤的方向。這對(duì)小學(xué)教師的普遍知識(shí)水平提出了更高的要求。當(dāng)然，教師不可能什么都知道，但小學(xué)教師更重要的是要廣泛地尋找各種知識(shí)，拓寬自己的獨(dú)立知識(shí)，形成更完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從知識(shí)類型上來(lái)看，教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教育和教學(xué)的理解，其中就包括教學(xué)信仰、自我意識(shí)、個(gè)人了解、情境知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和反思知識(shí)。在教學(xué)工作中，需要對(duì)本學(xué)科知識(shí)和文化有著深入的了解，這也是教師通過(guò)自身豐厚的知識(shí)，贏得學(xué)生尊重和敬愛(ài)的主要原因[2]。2.教師的專業(yè)道德教師的專業(yè)道德,是指教師在教育過(guò)程中,形成了相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范,道德觀念和道德品質(zhì)的總和,是一個(gè)加工和調(diào)整教師的個(gè)人和集體,和其他團(tuán)體和個(gè)人和社會(huì)關(guān)系的準(zhǔn)則,是在一定社會(huì)或階級(jí),對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求。師德是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中必須遵守的各種行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。像道德一樣，師德同樣需要受到社會(huì)大眾普遍認(rèn)可的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的約束。然而，不同的時(shí)代和地區(qū)，師德的內(nèi)涵有不同的理解。在我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，《禮記·文王世子》曰“師也者，教之以事而喻諸德者也”，韓愈曰“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。教師作為一種特殊的職業(yè)，一方面，傳道授業(yè)解惑是分內(nèi)之事，另一方面，教師還應(yīng)該運(yùn)用高尚的道德行為潛移默化地影響和引導(dǎo)學(xué)生。因此，在本文看來(lái)，師德不僅指教師的職業(yè)道德，還包括教師的個(gè)人道德觀念、道德言行等。教師職業(yè)道德是教師對(duì)教育、職業(yè)和教學(xué)的一種深刻情感。它是心理因素的結(jié)合，如動(dòng)機(jī)、理想、需求、價(jià)值觀、興趣、信念和期望、快樂(lè)經(jīng)歷、孩子的心等。3.教師的專業(yè)能力教師的專業(yè)能力是教師人格的心理特征，是教師有效開(kāi)展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)所必需的。教師的專業(yè)能力分為一般能力和特殊能力[3]。一般能力是指教師的智力水平，特殊能力是指與職業(yè)活動(dòng)的完成密切相關(guān)，為職業(yè)活動(dòng)的順利有效完成提供具體支持的能力。主要包括：班主任工作能力、教師的研究、溝通、教學(xué)、學(xué)習(xí)、監(jiān)督、信息技術(shù)使用等能力與個(gè)人的心理素質(zhì)有關(guān)。二、小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)比例失調(diào)目前，小學(xué)教師有著比較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的飛速發(fā)展，在一些發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，小學(xué)教師的專業(yè)水平已經(jīng)超過(guò)；即使在中國(guó)欠發(fā)達(dá)省份的城市，它們也都達(dá)到了專業(yè)化水平。高水平的小學(xué)教師不僅知識(shí)淵博，而且具有一定程度的專業(yè)精神，這對(duì)他們的教學(xué)有重要影響。教師的個(gè)人素質(zhì)能夠影響孩子的發(fā)展[4]。根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前對(duì)于學(xué)前教育類的專職教師一共有205萬(wàn)人，義務(wù)教育階段的專職教師一共有918萬(wàn)人，對(duì)于含有中等職業(yè)教育的專職教師一共有254萬(wàn)人，特殊教育的專職教師一共有5萬(wàn)人，一共分布在51萬(wàn)所學(xué)校，比2016年增長(zhǎng)了28萬(wàn)余人，學(xué)前教育教師人數(shù)增長(zhǎng)了20.68萬(wàn)人，特殊教育教師人數(shù)增長(zhǎng)了0.22萬(wàn)人，初等教育教師人數(shù)增長(zhǎng)了4.52萬(wàn)人，中等教育教師人數(shù)減少了0.45萬(wàn)人。與此同時(shí)，現(xiàn)在的小學(xué)教師還有著比較豐富的普通知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)教師不僅獲得了前所未有的科學(xué)文化知識(shí)，而且創(chuàng)造了多元文化和教育環(huán)境。過(guò)去幾年,網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展迅速,擁有大容量、快速傳播新聞信息和多樣化,特別是在科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域,包括政治、教育、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、電影、文化、音樂(lè)、體育、股價(jià)和學(xué)校生活，這為小學(xué)教師增加更多更豐富的知識(shí)提供了便利條件。小學(xué)教師雖然具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，但在教育領(lǐng)域缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)教師的教學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱，主要是由于中國(guó)教師教育的課程結(jié)構(gòu)[5]。我國(guó)小學(xué)教師教育課程以學(xué)科為中心，重視系統(tǒng)性、完整性、紀(jì)律性和深厚的專業(yè)知識(shí)，淡化學(xué)科和教育理論的整合，關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)注較少，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整合能力以及歸納能力比較欠缺，無(wú)法將零散的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)體系。（二）專業(yè)道德有待提高1.缺乏敬業(yè)精神現(xiàn)在的小學(xué)教師在工作一段時(shí)間后，最開(kāi)始對(duì)工作產(chǎn)生的激情漸漸沒(méi)有了，時(shí)間一長(zhǎng)便產(chǎn)生了職業(yè)懈怠[6]。小學(xué)教師普遍進(jìn)取意識(shí)薄弱，缺乏為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，另外還有相當(dāng)多的教師經(jīng)常用帶侮辱性的語(yǔ)言傷害學(xué)生，還有的甚至對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰。根據(jù)在2019年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)因?yàn)榻處燇w罰學(xué)生從而導(dǎo)致學(xué)生造成人生傷害的事故數(shù)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)，大概占到人身傷害的事故的40%，而一些學(xué)校對(duì)于學(xué)生受到教師的體罰并沒(méi)有非常重視。認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該絕對(duì)服從教師的命令，對(duì)待上課不認(rèn)真，學(xué)生請(qǐng)教的問(wèn)題也不解答。由于教師對(duì)于教學(xué)工作失去興趣，所以采取攻擊性的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。從教師的教學(xué)態(tài)度中就可以直接看出教師的敬業(yè)精神有所下降，對(duì)工作的倦怠心理讓他們難以接受。2.不能公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生目前，依然有部分的小學(xué)教師不能公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，他們歧視班上學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德差的學(xué)生，有的老師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生要么放任自流、要么出言諷刺，還有的老師甚至體罰這些學(xué)生。他們無(wú)視事實(shí),認(rèn)為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是和成人往往要求等都易失去耐心,恥辱、歧視、侮辱、辱罵甚至等等,2019年,一段在西安市某個(gè)小學(xué)的女老師讓學(xué)生關(guān)上門(mén)，掌摑學(xué)生8次的視頻在網(wǎng)上流傳，傷害了學(xué)生身心的同時(shí)對(duì)于教師的形象造成了損害，甚至一些教師對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行差別對(duì)待[7]。3.個(gè)別教師的不良行為在整個(gè)小學(xué)教師隊(duì)伍中，一些教師的不良行為損害了教師的整體形象。例如，一些教師利用節(jié)日，如教師節(jié)，向?qū)W生索要禮物。在2020年9月10日教師節(jié)的當(dāng)天，一小學(xué)的家長(zhǎng)群內(nèi)強(qiáng)制要求家長(zhǎng)送禮，對(duì)于不送禮的家長(zhǎng)威脅實(shí)行轉(zhuǎn)班處理，對(duì)于，此不良行為引起熱議；一些教師利用學(xué)生的勞動(dòng)和生態(tài)來(lái)創(chuàng)造收入；另一些人不太合格，不注意生活中的小時(shí)刻，在學(xué)生面前自由發(fā)言，這降低了他們?cè)趯W(xué)生中的聲望。一些小學(xué)教師不抵制經(jīng)濟(jì)激勵(lì)，教育資金的交易、不注重教學(xué)、帶薪補(bǔ)習(xí)課程等。還有的男性老師性侵未成年女學(xué)生，在2020年4月30日，在微博上一篇文章引起網(wǎng)民的熱烈討論，原因是在此文章中爆出來(lái)四川宜賓市高中老師梁某在十年間猥褻了20多名的男生，造成了惡劣的社會(huì)影響等等。（三）專業(yè)技能缺乏1.組織管理能力缺乏小學(xué)生活動(dòng)活躍、自我控制、自我管理能力較差，因此，對(duì)小學(xué)教師課堂教學(xué)組織管理、班級(jí)活動(dòng)組織管理能力要求較高。本文根據(jù)教學(xué)能力的特點(diǎn)，探討了小學(xué)教師組織和管理課堂教學(xué)的能力。這里僅指組織和管理班級(jí)活動(dòng)的能力，主要包括設(shè)計(jì)教育教學(xué)環(huán)境的能力、選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部的能力、組織班級(jí)活動(dòng)的能力。理想的教育教學(xué)環(huán)境不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的有效運(yùn)作，還能陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極向上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。教師作為教學(xué)實(shí)踐者，必須具備設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的能力。在班級(jí)管理工作中，學(xué)生干部是班主任的助手，是老師和學(xué)生之間的中介。學(xué)生干部在課堂工作中的作用往往是教師不可替代的。因此，教師能否選拔和培養(yǎng)好學(xué)生干部是搞好課堂工作的重要因素;組織學(xué)生參與課堂活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)是實(shí)施教育的有效途徑。這種活動(dòng)具有內(nèi)容廣泛、形式多樣、實(shí)施靈活、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、直接體驗(yàn)的特點(diǎn)。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，對(duì)活躍班級(jí)文化生活，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。目前，世界各國(guó)都非常重視這項(xiàng)工作。然而，從當(dāng)前的情況來(lái)看，小學(xué)教師一般缺乏組織和管理能力。大多數(shù)小學(xué)教師是在80和90年代出生的。這一代的年輕教師在學(xué)業(yè)和生活中過(guò)于依賴?yán)蠋熀透改?，他們?xí)慣于坐等其他問(wèn)題的解決，并且在接受管理和教育的時(shí)候心平氣和此外，他們的主人公沒(méi)有管理意識(shí)，無(wú)法積極、有意識(shí)地扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，也無(wú)法建立起和諧的人際關(guān)系環(huán)境。除此之外，由于小學(xué)教師的動(dòng)手實(shí)踐能力弱，自然在組織班級(jí)活動(dòng)方面存在不足之處?？傊?，現(xiàn)在的小學(xué)教師在班級(jí)組織管理方面存在著各種各樣的問(wèn)題，組織和管理的能力十分薄弱[8]。由此可見(jiàn)，組織學(xué)生參與課堂和開(kāi)展課外活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力具有重要意義。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展越來(lái)越重視外向和積極主動(dòng)性，因此必須要培養(yǎng)學(xué)生的合作謹(jǐn)慎，這也是當(dāng)今世界教育的新趨勢(shì)。因此，小學(xué)教師需要掌握良好的組織能力，讓學(xué)生能夠積極的開(kāi)展合作，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中來(lái)。2.自我監(jiān)控能力弱小學(xué)教師與其他教師相比，缺少來(lái)自教育對(duì)象的批評(píng)監(jiān)督，小學(xué)教師必須通過(guò)自我思考、自我控制和自我調(diào)節(jié)，找到并糾正其不良的教育行為。教師們面對(duì)著不斷變化的環(huán)境和個(gè)別的人，教育目標(biāo)和教學(xué)方法無(wú)法改變。在日常的教學(xué)生活中，可以說(shuō)沒(méi)有完全正確的決策，只有合適當(dāng)前學(xué)生的決策。因此，教師需要不斷調(diào)整自身行為，持續(xù)反思和考慮自己的教學(xué)和行為，即自我調(diào)節(jié)措施來(lái)改善自己的教學(xué)實(shí)踐。從受教育者角度來(lái)看，小學(xué)教師面對(duì)的教育對(duì)象是身心發(fā)展尚不健全的小學(xué)生，因此對(duì)他們的自我監(jiān)控能力要求更高一些[9]。網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)教師產(chǎn)生了重要的影響，如今的小學(xué)教師上網(wǎng)人數(shù)占相當(dāng)比例，另外，教育行政部門(mén)和學(xué)校也忽視了對(duì)小學(xué)教師思想的引導(dǎo)，沒(méi)有制定發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，最終導(dǎo)致小學(xué)教師的自我監(jiān)控能力比較弱。三、提高小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的策略（一）樹(shù)立正確的教育理念傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)著重于教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生考試成績(jī)。在這一教育質(zhì)量概念的指導(dǎo)下，教師在初級(jí)和初級(jí)教育中注重知識(shí)教育，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的技能，教師始終屬于統(tǒng)治者地位，學(xué)生處于被統(tǒng)治者地位。他們認(rèn)為只有學(xué)習(xí)認(rèn)真、好學(xué)生就是好學(xué)生有些教師不理會(huì)兒童教育中的個(gè)性差異，把老師當(dāng)作教學(xué)的中心，忽視兒童主觀發(fā)展的倡議。有些老師認(rèn)為，頂尖學(xué)生只是人才[10]。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)教師應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生的成長(zhǎng)，好讓每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。所以，作為學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，要尊重、理解小學(xué)教師，幫助他們樹(shù)立正確的教育理念，是他們公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，促進(jìn)全體學(xué)生全面健康地發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的支持者和合作者，起到良好的輔助作用。另外，在創(chuàng)造力和興趣上，小學(xué)教師更是學(xué)生的好伙伴，教師和學(xué)生們共同開(kāi)展各項(xiàng)有趣的教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)上，如今人們?cè)谡n堂上選擇展現(xiàn)出而是要和小學(xué)師生成為朋友、伙伴，在目前的狀況下，小學(xué)教師應(yīng)建立一個(gè)多重角色觀念，執(zhí)行“導(dǎo)師，學(xué)生作為主要專業(yè)”的教學(xué)概念，以使教師和學(xué)生能夠充分、健康的自主學(xué)習(xí)。小學(xué)教師要準(zhǔn)確定位自身角色，脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念。（二）加強(qiáng)教師品德教育小學(xué)教師教育工作是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格而有特長(zhǎng)小學(xué)師生，它關(guān)系到祖國(guó)的前途和命運(yùn)，這是每一個(gè)小學(xué)教師的責(zé)任，這就要求小學(xué)教師具有高尚的品德素質(zhì)，具有“忠誠(chéng)事業(yè)，獻(xiàn)身教育”的精神，這樣才能熱愛(ài)小學(xué)教師教育工作，忠心耿耿地把自己全部精力和心血獻(xiàn)給人民的教育事業(yè)，忠于職守，兢兢業(yè)業(yè)，才能做好教育工作，只有這樣，我們才能對(duì)教育發(fā)展和社會(huì)整體利益有利。在教育工作中，教師的工作內(nèi)容決定了教師的精心授業(yè)之德。因此，教師是以傳道、授業(yè)、解惑為主要工作內(nèi)容的，點(diǎn)亮學(xué)生內(nèi)心的知識(shí)源泉。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師要把終身學(xué)習(xí)的教育理念深入內(nèi)心，以堅(jiān)實(shí)深厚的知識(shí)作為自己教育教學(xué)創(chuàng)新的強(qiáng)大后盾，這是高尚師德之源，其意義在于提升教師的職業(yè)尊嚴(yán)。教師具有淵博的學(xué)識(shí)，就能通過(guò)多種途徑影響和激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而在潛移默化中教育學(xué)生，避免枯燥的說(shuō)教。這就要求教師在完善自己人格的同時(shí)要追蹤現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)。源不斷則流不竭，只有這樣，教學(xué)的源頭活水才會(huì)源源不斷。過(guò)去把老師比作蠟燭，燭盡而光滅，雖然很悲壯，但也很遺憾。21世紀(jì)的教師應(yīng)該是電燈，要不斷充電，永遠(yuǎn)發(fā)光。教師只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化素養(yǎng)才能真正做到在教書(shū)的過(guò)程中育人，才能使我們的道德教育有堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。（三）提升專業(yè)技能1.創(chuàng)新教師崗位培訓(xùn)在工作中，我們應(yīng)該能夠及時(shí)找到并抓住學(xué)生的火花，利用教學(xué)機(jī)會(huì)，并執(zhí)行思想創(chuàng)新。惟有這樣，教師才能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，避開(kāi)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，從老文化中引入新思想，塑造自身的特色。然而，目前我國(guó)小學(xué)教育的問(wèn)題是要求教師放棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，制定新的“學(xué)生發(fā)展”教學(xué)概念，并一遍遍參加教學(xué)過(guò)程。作為小學(xué)教師，有兩個(gè)選擇，首先，小學(xué)和中學(xué)的教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義的基本原則，提高知識(shí)，提高他們的視野，提高他們的意識(shí)。第二小學(xué)和中學(xué)教師應(yīng)規(guī)范自己的行為，通過(guò)遵守老師的標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)言指導(dǎo)來(lái)洗刷其思想和心理。小學(xué)教師可以開(kāi)展“教師競(jìng)賽”，以便教師不斷提高自己的水平，指導(dǎo)教師保持自制，并在課堂上采用士氣訓(xùn)練。對(duì)創(chuàng)新教師的重新培訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容:為教學(xué)提供培訓(xùn)，以允許教學(xué)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新科學(xué)；提供教育研究所的培訓(xùn)，以供教師掌握最先進(jìn)的創(chuàng)新知識(shí)；提供教育和教學(xué)技能培訓(xùn)，以支持教學(xué)人員的實(shí)際創(chuàng)新。進(jìn)行教育技術(shù)的現(xiàn)代化培訓(xùn)，培養(yǎng)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式。教師職業(yè)的創(chuàng)新主要包括以下幾種形式：校長(zhǎng)要帶領(lǐng)教師自學(xué)，拓寬視野和知識(shí)面，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，開(kāi)展教師職業(yè)培訓(xùn)，鞏固教師創(chuàng)新基礎(chǔ)，不斷更新和充實(shí)思想，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的典型先進(jìn)成果。2.自我反思與總結(jié)小學(xué)教師作為教師與小學(xué)師生共同生活的主要場(chǎng)所，要努力提高小學(xué)教師素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)師生健康成長(zhǎng)。為了促進(jìn)小學(xué)師生的健康成長(zhǎng)，必須提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平。小學(xué)教師可以通過(guò)心理輔導(dǎo)、聽(tīng)課等活動(dòng)，為教師提供提高自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)。比如，開(kāi)展“周講”，既能解決教師的困惑，又能促進(jìn)小學(xué)教師的團(tuán)結(jié)。因此，小學(xué)教師要不斷反思和總結(jié)自己，實(shí)現(xiàn)自我超越。這種反思是提高教師素質(zhì)的必備技能之一。教師必須在日常教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)，不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，提高專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范自己的教學(xué)行為。沒(méi)有反思的意識(shí),教師在日常教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有對(duì)或錯(cuò)的理論,不管是好是壞,無(wú)論小學(xué)師生快樂(lè)和生氣,只停留在表面的教學(xué)活動(dòng),不僅有自己直接影響教師的道德,還會(huì)影響小學(xué)教師和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。教師應(yīng)在反思和總結(jié)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我超越。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的逐漸增加,而不是學(xué)習(xí)必然會(huì)被社會(huì)淘汰,所以小學(xué)教師必須有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)自己,我們應(yīng)該找到自我發(fā)展的能力和知識(shí)的缺乏,尋求自我發(fā)展的道路,不斷完善自己。要實(shí)現(xiàn)自我超越，首先要學(xué)會(huì)思考自己，不僅要思考每一節(jié)課的小學(xué)師生，還要思考每一節(jié)課的小學(xué)師生能夠?yàn)樾W(xué)師生提供的思考。第二，教師應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)水平，多讀書(shū)籍，多讀報(bào)紙，多交流，“三人必有我?guī)煛?，都告訴我們，要虛心向別人學(xué)習(xí)，才能提高自己。教學(xué)技能的形成，它需要一個(gè)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)教師初級(jí)階段一般是在教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是教師資格培訓(xùn)的具體依據(jù)。教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行理性的思考，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和解題能力。通過(guò)反思我們可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)我們的責(zé)任感，不斷提高教學(xué)和實(shí)踐水平改進(jìn)。首先當(dāng)教師充分反映自己的教學(xué)行為時(shí)，他可以從教學(xué)和為教師工作的各個(gè)方面獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。3.提供自我提高機(jī)會(huì)當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)教師的薪酬水平和要注重用人制度的改革以及完善，使得人才的選拔更趨多元化，社會(huì)人才的需求必須與學(xué)校教育形成良好的互動(dòng)體系，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，注重核心素養(yǎng)所存在的問(wèn)題，這樣有利于中職階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其提供一個(gè)好的社會(huì)環(huán)境。第一，優(yōu)化學(xué)校用人機(jī)制，建立多元化的人才選拔體制。教育體制的改革也需配合社會(huì)的用人體制，在推進(jìn)核心素養(yǎng)的同時(shí)，注重人才的個(gè)性化培養(yǎng)，最終提高其綜合能力，這樣可以為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的人才。社會(huì)的用人制度與教育育人兩者互為合作，人才的培養(yǎng)與用人制度之間，必須形成良性互動(dòng)，教育領(lǐng)域要注重社會(huì)所需要人才的培養(yǎng)，社會(huì)的用人機(jī)制也需要符合教育的觀念。第二，注重人才培養(yǎng)，挖掘教師潛力。在后續(xù)的發(fā)展中，針對(duì)小學(xué)階段的專業(yè)素養(yǎng)需求，小學(xué)教師更多的是需要多元化人才。因此在用人機(jī)制的制定上要與教育部進(jìn)行溝通協(xié)作，傳達(dá)其核心素養(yǎng)的意識(shí)，這樣有利于人才的培養(yǎng)，同時(shí)也是社會(huì)正向發(fā)展，促進(jìn)其人才觀以及就業(yè)觀的正確發(fā)展。第三，相關(guān)領(lǐng)域推進(jìn)相應(yīng)的用人機(jī)制改革，避免人才過(guò)度流動(dòng)，在體制中造成阻礙。改革過(guò)程中，注重人事制度的改革，政府以及相關(guān)事業(yè)單位中，人才流動(dòng)的限制必須得以解除，利于今后人才管理工作的順利展開(kāi)。與此同時(shí)，注重戶籍制度的改革，以此來(lái)徹底規(guī)避人才流動(dòng)問(wèn)題，這樣每個(gè)人才能夠盡其責(zé)。4.培養(yǎng)小學(xué)教師的組織管理能力小學(xué)教師要堅(jiān)持自主性、差異性、愉悅性、創(chuàng)新性和開(kāi)放性原則組織班級(jí)活動(dòng)。如果說(shuō)明確活動(dòng)的重要性是教師提高組織能力的思想基礎(chǔ)，那么了解活動(dòng)的實(shí)施原則是提高教師組織能力的關(guān)鍵。一名合格的小學(xué)教師應(yīng)該廣泛的興趣愛(ài)好和鮮明的個(gè)性特征。廣泛的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)也是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力的一個(gè)重要因素。如果一名教師擅長(zhǎng)彈鋼琴、書(shū)法、唱歌、演講、攝影、跳舞、寫(xiě)作、打球、繪畫(huà)等。會(huì)深刻影響學(xué)生，成為學(xué)生崇拜和模仿的對(duì)象這就是原因，教師應(yīng)注意保持廣泛的興趣和愛(ài)好，發(fā)展自己的長(zhǎng)處，有一個(gè)特長(zhǎng)和許多技能，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)和可以提高自己。因此教師首先應(yīng)該發(fā)展自身的興趣，用自身的行為影響學(xué)生的發(fā)展。選拔培養(yǎng)學(xué)生干部的能力要求。第一要準(zhǔn)確選拔班干部，那種僅憑直觀印象和某些書(shū)面材料如考試成績(jī)、操行評(píng)語(yǔ)等來(lái)確定人選的作法是不足取的。在選拔之前，就先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解，通過(guò)觀察學(xué)生在群體中的威信，觀察他們的言行舉止。在初步的選拔工作完成之后，就要在工作中考察他們的能力如何，通過(guò)這些工作中，來(lái)挑選時(shí)合適的班干部。第二，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行任用，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、性格、愛(ài)好進(jìn)行支持，充分信任他們。第三。要制定科學(xué)合理的班級(jí)班規(guī)，通過(guò)這種方式來(lái)管理班級(jí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的制度感和責(zé)任感。在組織班級(jí)活動(dòng)的能力要求中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，能夠科學(xué)地確定活動(dòng)的內(nèi)容。小學(xué)生的活動(dòng)一般分為以下幾類:①教育活動(dòng)。以思想道德教育和行為規(guī)范培訓(xùn)為主要內(nèi)容。②智力活動(dòng)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的興趣，擴(kuò)展和應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)技能和智力訓(xùn)練。③娛樂(lè)活動(dòng)。主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文藝和體育的興趣和技能。④實(shí)踐活動(dòng)。社區(qū)實(shí)踐旨在溝通學(xué)校、社區(qū)、家庭之間的聯(lián)系，將學(xué)校教育與社會(huì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，初步提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。其次，我可以仔細(xì)安排活動(dòng)計(jì)劃。課堂活動(dòng)要有目的性、有計(jì)劃、有組織?；顒?dòng)的內(nèi)容、形式、時(shí)間和程序要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平進(jìn)行精心策劃和精心安排。最后，要在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，使活動(dòng)以科學(xué)有序的方式進(jìn)行。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)