正確認識和對待學(xué)前兒童告狀行為

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)淺談學(xué)前兒童告狀行為摘要：幼兒的日常生活中，告狀行為是幼兒比較典型的一種社會行為，是幼兒社會化的常見行為之一。隨著對幼兒教育的關(guān)注，人們對幼兒告狀行為的研究也越來越多。幼兒為什么如此熱衷于告狀？作為教育者我們應(yīng)該如何對待幼兒的告狀行為？若處理不當(dāng)，會影響幼兒之間，師幼之間以及幼兒人際的關(guān)系，并對幼兒的性格，品格產(chǎn)生影響，因此要求我們教師要正確認識和對待學(xué)前兒童的告狀行為。這個問題也將有助于我們認識真實的幼兒生活世界。關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；告狀行為；糾正方法引言告狀行為是學(xué)前兒童社會性發(fā)展的一種表現(xiàn)。由于教師對學(xué)前兒童告狀行為的處理會影響學(xué)前兒童之間以及學(xué)前兒童與教師的關(guān)系，并會對學(xué)前兒童的性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。因此，正確認識和處理學(xué)前兒童告狀行為，在學(xué)前教育的教育中顯得非常重要。本文將從學(xué)前兒童告狀行為的性質(zhì)，意義等反面探討學(xué)前兒童告狀行為的產(chǎn)生和處理。一·學(xué)前兒童告狀行為的內(nèi)涵（一）學(xué)前兒童告狀行為幼兒告狀行為是指幼兒在他們自己認為受到同伴的侵害或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則，教師的某項要求不相符合時，向教師發(fā)起的一種互動行為，他突出的目的是要借助教師權(quán)威力量的影響，約束，改變，阻止同伴的行為。*（二）學(xué)前兒童告狀行為的分類幼兒告狀行為也是多種多樣的。從告狀行為的使用策略來分，告狀行為分為以自我為導(dǎo)向的告狀（包括請求，撒嬌，耐心等待，反復(fù)告狀，炫耀）。以他人為導(dǎo)向的告狀（包括消極評價，嘲笑，訴苦）和以規(guī)則為導(dǎo)向的告狀（包括解釋說理，神態(tài)示意，抱怨，提示）。從告狀行為發(fā)生的動機來分，可以把告狀行為分為求助型告狀(學(xué)前兒童受欺負后為尋求保護而產(chǎn)生的告狀行為)，求賞型告狀行為（企圖用告狀來貶低別人，抬高自己），求罰型告狀行為（動機是報復(fù)或嫉妒，希望借助教師的力量達到報復(fù)的目的），試探型告狀行為（為了試探教師的態(tài)度）和陳訴型告狀行為（為明辨是非和說明情況）。告狀行為的表現(xiàn)形式多樣，產(chǎn)生的原因也特別復(fù)雜，需要我們教育工作者特別關(guān)注：一是，需要我們從幼兒的行為和幼兒的特點找出背后的原因，然后對癥下藥；二是，我們要有足夠的耐心，針對不同的幼兒做出不同的處理，這樣才會取得比較理想的成績。二·對學(xué)前兒童告狀行為的分析（一）幼兒告狀的原因分析在幼兒園中，解決小矛盾最好的辦法就是告訴老師，這種行為就是幼兒園里常見的"告狀"行為。在幼兒園中，幼兒告狀是一種常見現(xiàn)象。這種行為，能讓教師在無暇顧及各個幼兒時，了解到一些幼兒的情況，但同時也極讓教師在處理上頭疼，在訪談中也了解到個別教師甚至對幼兒的告狀行為感到厭煩。而此時,老師更像一名法官,對他們進行"案件"處理，有時在幾分鐘內(nèi)會處理十幾起的"案件?？傊?，一些在大人看來無關(guān)緊要的雞毛蒜皮的事,在孩子眼中永遠都是大事。根據(jù)幼兒園教學(xué)的實際情況把幼兒告狀原因主要分為三種：1.幼兒之間產(chǎn)生矛盾，尋求老師的幫助幼兒期的孩子心理發(fā)展雖然較迅速,但還不夠完善。雖然幼兒相互之間年齡差異較小,但其心理發(fā)展水平也表現(xiàn)出差異，當(dāng)幼兒離開家庭進入幼兒園，老師就是他們的天。在幼兒園寬松的環(huán)境中自由交往,難免會產(chǎn)生矛盾。在他們看來，誰好誰壞就只有一個最直觀的認識，"誰給我玩玩具，誰陪我做游戲，誰就是最好的"；"誰不陪我玩，誰搶我玩具"，這就是不好的。當(dāng)幼兒在游戲玩耍時受到期負或不滿的情況下，極力的表現(xiàn)就是想得到老師的關(guān)注和保護，在這種情況下，他們最好的辦法就是告訴老師，想依賴老師來解決遇到的小矛盾，因此，他們就無止無休的告狀。在媽咪愛嬰網(wǎng)中就可以看到很多關(guān)于學(xué)前兒童告狀行為的案例分析。案例一：在早上的晨間活動中，孩子們不亦樂乎的玩著自己所分到的積木。過了好一會兒，孩子們的積木漸漸變成了漂亮的"成品"，因此積木變少了，為了能使自己繼續(xù)玩下去，丁家立就開始動起了腦筋，去拿別的孩子的積木。因他平時比較搗蛋，孩子們就一一給了積木。此時，陽陽的積木也快搭玩了，他環(huán)顧了一下四周，發(fā)現(xiàn)丁佳立有好多的積木，就跑到我的跟前，一邊向我撒嬌一邊向我告狀，說："陳老師，丁佳立拿了別人好多的積木，你讓他給我?guī)讐K好不好??？他憑什么拿那么多，又不是他自己的。案例二：一天的餐前活動中，孩子們在圖書角看圖書，張熔手里拿了一本恐龍的書，看的津津有味。這時，鮑旭陽想把張熔手中的書拿過來，可是張熔哪里肯?。∈箘诺匕褧卦谛乜?。鮑旭陽見狀，一邊搶她手中的書，一邊打她的頭。這時張熔就過來告狀："陳老師，鮑旭陽搶我的書，還打我頭"……以上兩個案例有一個明顯的共同特征：孩子在告狀的過程中都遇到了自己的不滿之處。[案例一]中的陽陽為了得到丁佳立手中的積木而向老師告狀，希望得到老師適當(dāng)?shù)膸椭?，讓他也擁有好多的積木。[案例二]中的張熔為了維護自己的利益而想通過老師來制止鮑旭陽搶書、打人的行為，這種告狀往往只建立在自己利益的基礎(chǔ)上。"2."檢舉"他人的不良行為，希望老師對他的是非判斷做出肯定這種告狀往往是以他人為導(dǎo)向的告狀，幼兒向老師告狀是基于他人某種"不當(dāng)"行為，他們告狀的目的并非為了讓老師懲罰對方或制止對方的行為，只是想對他人的某種"不當(dāng)"行為進行一番描述。即"檢舉"他人，以教師的"裁決"來調(diào)節(jié)自己的判斷標準。幼兒的思維比較幼稚，他們對事物的是非觀念沒有一個正確的認識，他們喜歡把老師判斷的是非觀念當(dāng)為唯一的標準，非常在意老師的評價，遇到事情就特喜歡告訴老師，因此幼兒就無止境的告狀。3.幼兒為了維護班級常規(guī)秩序向老師揭發(fā)幼兒之間的行為幼兒對規(guī)則有一種刻板的認識：老師的話就是"圣旨"，是不容更改和置疑的。因此，一旦同伴間出現(xiàn)"違規(guī)"行為，他們經(jīng)常會采用解釋說理、提示的動機向教師告狀。（二）幼兒告狀的動機隨著幼兒年齡的增長，幼兒心理、個性、社會性等各方面的發(fā)展使得幼兒在告狀行為上呈現(xiàn)出由無是非辨別型告狀到有一定是非辨別型告狀的特點。老師要以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右灾笇?dǎo)，相信幼兒的這些良好心理品質(zhì)會得到發(fā)展。幼兒的告狀是自身尋求心理平衡的表現(xiàn)，也是力求解決問題的一種方式，隨著幼兒之間相互告狀行為的增多，仔細分析他們告狀的動機：1.尋求老師的同情和保護指幼兒發(fā)現(xiàn)同伴侵犯自己的利益或同伴的行為與自己的意愿發(fā)生沖突，但以自己的力量難以做成某件事情或?qū)崿F(xiàn)某種意圖時，借助教師的力量，讓教師為自己想辦法或幫自己解決。2.試探老師對某種事情的態(tài)度指幼兒自己不明確教師的要求或意圖，不確定同伴的行為是否違背了教師的要求或意圖而產(chǎn)生的告狀行為。3.表現(xiàn)自己每個幼兒天生都具有"我要做個好孩子"的傾向，當(dāng)看到同伴的"不當(dāng)"行為時，幼兒會為了獲得教師的好感、受到教師關(guān)注和認同而向教師告狀，以此抬高自己在教師心目中的地位。4．陳述情況幼兒會察言觀色，能根據(jù)教師的言語或行為進行判斷，及時向教師告狀，陳述一種事實。5.利用告狀來報復(fù)對方這是幼兒出于自己的嫉妒或報復(fù)心理而產(chǎn)生的告狀行為。6．檢舉對方這是幼兒為打抱不平或維護紀律而產(chǎn)生的告狀行為。有的幼兒告狀，既不是因為發(fā)生了糾紛，也不是為自己的行為尋找依據(jù)，而是代人告狀或揭發(fā)他人的違紀行為。7．嫉妒他人當(dāng)幼兒看到他人在某些方面比自己強，自己當(dāng)時卻無法擁有或勝過時，產(chǎn)生了不安、煩惱、痛苦、怨恨等負性情緒，并企圖破壞他人的優(yōu)越狀況，這會激發(fā)幼兒告狀行為。三、如何處理孩學(xué)前兒童的告狀行為（一）教師與家長的觀念態(tài)度都要：看起來在意，事實上忽略。不管幼兒告狀的原因是什么，此時你在孩子心目中就是至高威望的大法官，任何簡單敷衍的態(tài)度對孩子都是不禮貌、不尊重的。1.寬容的態(tài)度身教重于言教，教師要從生活中讓幼兒體會到寬容的樂趣。要關(guān)于發(fā)現(xiàn)別人值得我們學(xué)習(xí)的地方，而不是處處處心積慮的別人的茬。2.處理告狀不在于解決矛盾，而是要幫助孩子樹立自信與自我太喜歡告狀，一方面是幼兒不自信的表現(xiàn)；另一方面，也是幼兒太過于自我的表現(xiàn)。父母要在平時生活中就讓幼兒處理好自信和自我的關(guān)系。一個從小就具有領(lǐng)袖氣質(zhì)、充滿自信的幼兒肯定不會有事沒事地把"老師，某某又怎么啦"掛在嘴邊。同時，家長也要教會幼兒不能太自我。否則，凡事以自我為中心，只要不利于自己的事情就是壞的，就值得告狀。幼兒期的幼兒愛告狀的的確不少。但他們的告狀沒有什么惡意，目的只是想看看大人對那些不守規(guī)則的人。（二）教師應(yīng)了解幼兒告狀的動機和目的，區(qū)別對待。如何處理，大人最好不要隨便表態(tài)，要搞清楚幼兒告狀的目的原因，區(qū)別對待。1.教師在處理幼兒因糾紛而產(chǎn)生的告狀行為時，必須先了解糾紛的原因，經(jīng)過調(diào)解加以解決，而對那些持強凌弱的幼兒加以批評，對被欺負者給以安慰和保護。2."檢舉揭發(fā)"類告狀。如"某某又在打人了"。這種行為不宜鼓勵，更不能當(dāng)著"告狀"孩子的面批評另一個孩子?？梢赃@樣對告狀的孩子講：你知道他打人不對，這很好，那么你看有什么辦法幫助他呢？3.為自己辯解的告狀。如"黑板上的字是某某叫我擦的"，"是某某叫我在書上畫的"，這時老師就要分清責(zé)任，該懲罰的絕不姑息。同時要讓本以為告了別人的狀自己就沒事沒的孩子認識到：把責(zé)任推給別人是不對的。4.挑剔性的告狀。如"媽媽你不讓我看電視看得太晚，可爸爸昨晚看球賽你怎么不管?。?這時候大眾不要馬上去責(zé)罰"被告"，哪怕對方的確不對，要讓孩子知道：責(zé)罰別人與他無關(guān)，讓他學(xué)會專注自己的事，而不去挑剔別人的錯。（三）教師還可以在日常生活中組織各種形式的活動，培養(yǎng)幼兒獨立處事的能力和良好的品質(zhì)，減少幼兒的告狀行為。1.可組織幼兒觀察影視動畫、聽故事等，有目的地引導(dǎo)幼兒評價其中人物的行為，從而豐富幼兒是非的感性經(jīng)驗，提高他們的辨別能力，進而減少幼兒的不良行為。2.可組織幼兒通過談話、討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，從而提高幼兒獨立處理能力和判斷是非的能力，進而減少幼兒告狀行為。同時還要交給幼兒一些解決矛盾、處理問題的策略，如學(xué)會使用禮貌用語，學(xué)會謙讓，共同協(xié)商等?？傊?，幼兒告狀行為的產(chǎn)生原因和形式是多種多樣的，我們在糾正兒童告狀行為時，教師應(yīng)真正走進孩子的心中，深入了解其告狀行為的內(nèi)因和外因，進行針對性的教育。參考文獻：[1]譚譚湘.淡化孩子的告狀意識[J].幼教博覽,2004,(2)[2]