《新時代的勞動者》說課稿

Word-4-《新時代的勞動者》說課稿7

《新時代的勞動者》是經(jīng)濟生活第五課其次框題，我將從以下幾個方面來舉行說課。

【教材和學(xué)情分析】

從教材來看，本框利用分析當前我國的就業(yè)形勢，提出如何解決就業(yè)問題的計劃及勞動者如何維護自身合法權(quán)益的問題，對協(xié)助同學(xué)認清就業(yè)形勢，形成正確的就業(yè)觀，做好就業(yè)預(yù)備有重要作用。

從學(xué)情來看，高一新生在學(xué)習品質(zhì)方面，學(xué)習意志水平相對照較低，對初中與高中政治教學(xué)的差異性的適應(yīng)能力還不強，對于政治課的重視程度不夠。因此，提升同學(xué)的學(xué)習愛好，讓同學(xué)樂觀參加課堂教學(xué)就成為老師在備課中重點考慮的問題。

按照以上對教材和學(xué)情的分析，我確立了以下的教學(xué)重難點。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀。

教學(xué)難點：依法維護勞動者權(quán)益。

（難點的依據(jù)：這部分學(xué)問離同學(xué)生活較遠，缺乏須要的維權(quán)意識和相關(guān)法律學(xué)問等。）

【教學(xué)目標】

課程標準對本課作了如下的基本要求：評析勞動者依法維護自身權(quán)益的案例，列舉幾種就業(yè)途徑和創(chuàng)業(yè)方式；樹立誠實勞動、樂觀創(chuàng)業(yè)的觀念；樹立正確的擇業(yè)觀等要求。按照以上新課標的要求和教材的內(nèi)容，我確立了以下三方面的教學(xué)目標：

1.情感態(tài)度和價值觀維度目標

培養(yǎng)同學(xué)樹立正確的擇業(yè)觀和勞動光彩的觀念，使同學(xué)深切熟悉誠實勞動、樂觀創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的價值，增加同學(xué)依法維護勞動者合法權(quán)益的法律意識。

2.過程與辦法維度目標

利用教學(xué)活動讓同學(xué)體悟就業(yè)的過程，感觸和樹立正確的擇業(yè)觀念，感觸與人交往和交流的樂趣，共享彼此溝通與交流的技巧與辦法。

3.學(xué)問與能力維度目標

（1）學(xué)問層面：識記——勞動光彩及就業(yè)的意義、勞動者依法享有些權(quán)利、勞動者依法維權(quán)的途徑；理解——在我國國情下，樹立正確就業(yè)觀的意義；運用——用所學(xué)學(xué)問解決實際生活中的問題：假如現(xiàn)在畢業(yè)，應(yīng)如何挑選職業(yè)？作為勞動者，如何維護自身的合法權(quán)益?

（2）能力層面：重點培養(yǎng)同學(xué)分析問題、參加經(jīng)濟生活的實踐能力;利用教學(xué)活動讓同學(xué)熟悉到在我國就業(yè)形勢嚴重的狀況下應(yīng)樹立什么樣的擇業(yè)、就業(yè)觀,在法制國家應(yīng)如何依法維護勞動者的合法權(quán)益。

【教法與學(xué)法】

1.教法:本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)辦法——探索式教學(xué)法、情境體悟法、問題教學(xué)法和案例分析法。

2.學(xué)法：本節(jié)課我會引領(lǐng)同學(xué)采納自主探索和小組合作學(xué)習法，以及理論聯(lián)系實際的學(xué)法。

【教學(xué)過程】

在上課之前做一些預(yù)備活動，同學(xué)需要在上一節(jié)課中自主學(xué)習本框題的基礎(chǔ)學(xué)問，完成相應(yīng)的導(dǎo)讀單、自薦書等，課前學(xué)生們要拖動桌椅布置教室。

下面，重點介紹一下本堂課的教學(xué)過程。針對本課的教學(xué)內(nèi)容和目標，我設(shè)置了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

個環(huán)節(jié)，也是引入新課的環(huán)節(jié)，我把它設(shè)置為《我的職業(yè)抱負》：

在這個環(huán)節(jié)我采納了訪談的形式，采訪同學(xué)的職業(yè)抱負及規(guī)劃，同學(xué)也可暢所欲言，然后出示出近年來中國較受歡迎的職業(yè)，老師要注重引領(lǐng)同學(xué)對各種職業(yè)的正確熟悉，指出勞動是制造社會財寶的源泉，各種行業(yè)的勞動者都應(yīng)該受到我們的敬重。

（設(shè)計意圖：每個同學(xué)今后都將面臨就業(yè)和職業(yè)的挑選，也對此有所抱負，但也有一部分人可能對此并未有所規(guī)劃或者不甚了解。利用對同學(xué)職業(yè)抱負的訪談，一方面可以加深對同學(xué)的了解，另一方面也可引