微電影創(chuàng)作對提升影視院校學生素質(zhì)的作用分析范文

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一、微電影的繁榮

微電影是微時代的產(chǎn)物，它用自己豐富的形式承載這個時代多樣的需求，參與社會的分工。微電影節(jié)的出現(xiàn)便是為了滿足時代不同的需求。目前，微電影節(jié)分為四種類型：旨在推動各地文化發(fā)展的如**濱海國際微電影節(jié)、東北***國際微電影節(jié)等；旨在用光影承載夢想，倡導最自由表達的中國（**）國際微電影節(jié)；旨在培養(yǎng)優(yōu)秀青年電影人才，提倡最靈魂表達的中國大學生微電影節(jié)；旨在推動商業(yè)網(wǎng)站運作而舉辦的如新浪等網(wǎng)站微電影視頻大賽。在紛紛舉辦的微電影節(jié)推動下，微電影創(chuàng)作與傳播，已經(jīng)與文化繁榮、展現(xiàn)夢想、商業(yè)利益、電影人才的時代需求相契合，擔負了特殊的社會分工。

微電影節(jié)最直接的受益者是獲獎作品的創(chuàng)作者。不斷完善創(chuàng)作團隊的軟硬件，不斷提升自我素質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)，從而創(chuàng)造出更佳的作品，實現(xiàn)個人與微電影的雙贏。各大微電影節(jié)的獲獎者多數(shù)有著影視院校相關(guān)專業(yè)學習或進修的背景，質(zhì)量和水平占絕對優(yōu)勢的作品多出自影視院校學生。他們一方面從賽事中獲益匪淺，一方面也進一步推動微電影創(chuàng)作朝著更專業(yè)的方向發(fā)展。因此，影視院校應該利用微電影賽事的平臺，促進微電影和學生的共同發(fā)展。鑒于此，筆者探討了一種關(guān)系，即圍繞微電影創(chuàng)作，構(gòu)建影視院校學生素質(zhì)提升的新模式。目的是通過微電影創(chuàng)作實踐，提高學生的整體素質(zhì)。

二、微電影與素質(zhì)教育的結(jié)合

在知識經(jīng)濟時代，堅持教育與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的大學生是高校教育的迫切要求。微電影的活躍與繁榮，新時代對大學生全面素質(zhì)提高的要求，兩條看似無關(guān)的平行線，通過影視院校這個共同的“朋友”，便形成了交集。各大院校都在積極探索微電影創(chuàng)作與素質(zhì)教育的關(guān)系。尤其是影視院校借助自身的特殊優(yōu)勢，整合學校各類資源，嘗試為微電影創(chuàng)作與素質(zhì)教育的結(jié)合創(chuàng)立一個合適的平臺。

微電影創(chuàng)作與素質(zhì)教育結(jié)合的模式設想，是指影視院校負責在校內(nèi)建立一個專門圍繞學生微電影創(chuàng)作的機構(gòu)。本文稱之為平臺機構(gòu)。其實質(zhì)是為學生創(chuàng)作微電影做前中后期的一系列服務，成為學生施展才華的中介平臺。在這里，學生是創(chuàng)作者，是主角，專業(yè)教師和行政教師成為輔助者，是配角。平臺機構(gòu)具備五個內(nèi)容要素：一是嚴格的人才管理體制。人才管理主要包括人才選拔和人才利用。人才選拔即平臺機構(gòu)通過一定的方式，吸納微電影創(chuàng)作的優(yōu)秀學生進入人才儲備庫。人才儲備庫下設編劇、導演、攝像、燈光、化妝、美工六個子人才儲備庫。選拔的方式以學生的實踐作品為主、自我闡述為輔，并將選好的學生放入對應的子人才儲備庫。人才利用即平臺機構(gòu)根據(jù)學生各自的優(yōu)勢，選擇適合承接創(chuàng)作某部微電影的人才，將其輸出到微電影創(chuàng)作市場。二是優(yōu)秀的人才培養(yǎng)方案。優(yōu)秀的教學團隊是學生潛質(zhì)得以激發(fā)的根底，完美的課程安排及戶外素質(zhì)培訓是人才潛能開發(fā)的強大助力。首先，授課教師必須對國內(nèi)外的影視短片創(chuàng)作有一定的研究。其次，實行小班制教學，方式為交流探討式，類似于導師帶博士的方式。教學內(nèi)容為改編式教學，用微電影的方式傳達原藝術(shù)作品的內(nèi)涵。第三，開展戶外素質(zhì)拓展培訓，電影創(chuàng)作對體力的要求高，身心的充分鍛煉是必要的。三是自主的微電影實踐過程。影視院校的平臺機構(gòu)只擔負服務、把關(guān)、保護的作用，學生可以充分地接觸社會，發(fā)揮自主性。前期階段，平臺機構(gòu)負責與需要創(chuàng)作微電影的機構(gòu)或個人接洽項目，選定合適的創(chuàng)作團隊，并談好適當?shù)慕?jīng)濟收益，起到把關(guān)人的作用。剩下的全部交由學生自己與客戶洽談，諸如策劃方案、劇本創(chuàng)作修改、場景、拍攝周期等。中后期階段，平臺機構(gòu)負責設備支持，起到服務的作用，其余全由學生團隊去做。完成階段，平臺機構(gòu)負責經(jīng)濟收益的收回、學生人身人格保護及長遠合作談判等，起到保護的作用。四是中高端的微電影定位。將影視專業(yè)學生創(chuàng)作的微電影定位在中高端，區(qū)別于一般普通愛好者的微電影制作。影視院校擁有專業(yè)的設備和教學能力，生產(chǎn)出制作精良、具備優(yōu)美視聽感的微電影，是影視專業(yè)學生應有的自我要求。五是定期舉行的微電影作品秀。每期圍繞一個主題，形成公益性微電影、校園文化微電影、節(jié)日微電影、商業(yè)微電影多種系列。其最終目的是在提高學生思想道德素質(zhì)的同時，延伸微電影創(chuàng)作內(nèi)容的廣度。

三、微電影創(chuàng)作對素質(zhì)教育的作用

影視院校平臺機構(gòu)組織的微電影創(chuàng)作，是由上述五方面要素構(gòu)成的一個系統(tǒng)過程，不是狹義上的微電影拍攝過程。它更是一個廣義層面的概念，是指影視院校平臺機構(gòu)圍繞學生的微電影創(chuàng)作所做的一切工作及開展的一切活動。這是一個整體的、長期的、變化的過程。從橫向上來講，它包括為微電影創(chuàng)作提供的人才管理與培養(yǎng)以及創(chuàng)作氛圍的營造等。從縱向時間來講，它包括拍攝前期與客戶的洽談、具體拍攝、拍攝結(jié)束后的關(guān)系維護等。因此，本文所指的微電影創(chuàng)作使用廣義的概念。

微電影創(chuàng)作對于學生素質(zhì)教育的作用表達在三個方面。首先，影視院校通過特設機構(gòu)平臺組織的微電影創(chuàng)作，突破了目前素質(zhì)教育的瓶頸。它喚醒了學生的參與意識，解決了對傳統(tǒng)“課堂說教”的弊端，大大轉(zhuǎn)變了學校的育人環(huán)境。其次，影視院校通過特設機構(gòu)平臺組織的微電影創(chuàng)作，一定程度上實現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)容。定期微電影作品秀的'主題多與節(jié)日有關(guān)，國慶節(jié)的主題弘揚愛國熱情，可以提高學生政治素質(zhì)，消費者權(quán)益保護日的主題可以提高學生的法律素質(zhì)，節(jié)水日、污染日等主題可以提高學生的道德素質(zhì)。針對習慣于藝術(shù)思維和情感感受模式的學生，用微電影隱性傳播思想、教育學生，是最好的方式。自主的微電影實踐過程加大了學生參與社會實踐的力度，有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。藝術(shù)名作改編及風格化微電影創(chuàng)作的教學內(nèi)容，實現(xiàn)了文化藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)目標，而定期的戶外拓展培訓，則實現(xiàn)了身心素質(zhì)的培養(yǎng)目標。第三，影視院校通過特設機構(gòu)平臺組織的微電影創(chuàng)作，起到了提升學生素質(zhì)的作用。素質(zhì)拓展以活動為依托，以實踐為方式，以感悟為目的。有關(guān)資料說明，人在大學階段只能獲取所需知識的10%左右，而其余90%的知識都要依靠在工作以后不斷學習才能獲得。微電影創(chuàng)作讓大學生在一個相對典型的“小社會”中體驗生活的真實。

影視院校機構(gòu)平臺的微電影創(chuàng)作活動，對大學生綜合素質(zhì)的拓展教育，起到了突破性的作用，表現(xiàn)在以下幾個方面：一是培養(yǎng)了學生的競爭意識。機構(gòu)平臺有嚴格的人才管理制度，在優(yōu)秀人才的選拔與輸出方面，以學生實踐作品為主要參考，以實力水平做出選擇。公正平等的機遇激發(fā)了學生的競爭意識，認識到優(yōu)勝劣汰的客觀事實，間接地推動學生注重自我的努力。二是啟發(fā)了學生的想象力與創(chuàng)新力。機構(gòu)平臺利用自身資源向?qū)W生提供參加專業(yè)性的電影節(jié)以及各類影展的時機。無論參與作品獲獎與否，學生能夠親自參加國內(nèi)外大型電影節(jié)及各類影展，欣賞到高水準的電影，感受到藝術(shù)的魅力，進而啟發(fā)學生的想象力，增強學生的創(chuàng)新力。三是開發(fā)了學生的自身潛能。機構(gòu)平臺的服務性定位，讓學生在微電影實踐過程中參與全部的工作，包括前期作品創(chuàng)意策劃、與客戶洽談溝通，中期拍攝時的選景、臨時修改拍攝方案、協(xié)調(diào)調(diào)度整個劇組，后期收回工資、維持客戶關(guān)系等環(huán)節(jié)。通過一定次數(shù)的拍攝，學生會慢慢發(fā)現(xiàn)自己更適合哪種分工，更具備哪種潛能，也會對畢業(yè)后自己的職業(yè)定位有一個較清晰的了解。四是鍛煉了學生自我調(diào)節(jié)的能力。機構(gòu)平臺定期組織戶外素質(zhì)拓展培訓，特定的項目內(nèi)容及挑戰(zhàn)不僅磨煉了學生的身心，更教會了學生以鎮(zhèn)靜理性的態(tài)度面對突然出現(xiàn)的困難。能在短時間內(nèi)開展情緒及心態(tài)的調(diào)節(jié)，適應環(huán)境的變化，這是學生素質(zhì)教育中最難卻最關(guān)鍵的內(nèi)容。五是培養(yǎng)了學生團隊合作的精神。一部微電影作品的成功，需要全體團隊成員之間的默契合作。它要求成員有大局意識、協(xié)作精神和服務精神，在尊重每個成員成就的根底上，保持一種凝聚力。同時，它也間接地培養(yǎng)了學生的共同榮譽感和向心力。六是增強了學生適應社會的能力。近年來，越來越多的大學生進入社會后，面對理想和現(xiàn)實之間巨大的差距，承受著巨大的身心壓力。微電影創(chuàng)作活動讓學生提前半社會化，拉近了理想與現(xiàn)實的關(guān)系。影視院校的平臺機構(gòu)類似于一個緩沖平臺，讓學生在理想與