實(shí)用類文本閱讀之人物傳記解答技巧及方法指導(dǎo)課件

實(shí)用類文本閱讀之人物傳記解答技巧及方法指導(dǎo)說(shuō)課語(yǔ)文組：商慶威通化縣綜合高中第十一屆教學(xué)大獎(jiǎng)賽

說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)：《考試大綱》要求閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解傳記的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

說(shuō)教研專題：為了適應(yīng)新課改及本校教學(xué)實(shí)際的需要，我們語(yǔ)文組本學(xué)期制定的教研專題是“以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)小組合作探究，課堂強(qiáng)化訓(xùn)練，打造高效課堂”。在教學(xué)的過(guò)程中破除以教師為中心的教育觀念，把知識(shí)教學(xué)、人文培養(yǎng)與思想教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)的教育教學(xué)思想，以靈活有效的方法，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上能發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)參與、積極探索、交往互動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。知識(shí)與技能過(guò)程與方法

情感目標(biāo)分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語(yǔ)言特色等藝術(shù)形式，提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力，探討答題技巧。

通過(guò)對(duì)文本的解讀分析，小組合作交流，總結(jié)并歸納答題技巧，教師加以點(diǎn)撥，從而提高學(xué)生的能力說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：對(duì)傳記中文本的深層意蘊(yùn)及其所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：歸納并掌握

實(shí)用類文本傳記中

“篩選整合”題型

的解題方法說(shuō)學(xué)情：三年七班是一個(gè)較為活躍的班級(jí)，對(duì)語(yǔ)文興趣濃厚，善于合作學(xué)習(xí)，但對(duì)傳記文本閱讀方法掌握不到位。所以本節(jié)課主要在于潛移默化的滲透給學(xué)生務(wù)實(shí)文本、從文本中提取信息，把握文本內(nèi)容、主旨。通過(guò)對(duì)傳記文本的仔細(xì)解讀，以學(xué)生探究為主，教師予以指導(dǎo)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣，成功完成教學(xué)任務(wù)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法：學(xué)生課前演講導(dǎo)入明確考綱要求高考例題分析訓(xùn)練小組合作探究歸納總結(jié)解題技巧當(dāng)堂鞏固，知識(shí)應(yīng)用了解傳記基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

1.分析綜合篩選并整合文中的信息，分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思2.鑒賞評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向，對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷3.探究從不同的角度和層面發(fā)掘作品的深層意蘊(yùn)

明確考綱例題分析：葉圣陶在四川寧夏海南高考考題環(huán)節(jié)一帶問(wèn)題，讀課文，篩選有效答題區(qū)域(寧夏海南高考題）

葉圣陶在四川

①1940年初夏，葉圣陶來(lái)到成都，在四川省教育廳教育科學(xué)館工作。他白天去辦公，晚上教兒女們寫寫文章。常常在晚飯之后，把油燈移到桌子中央，至善、至美、至誠(chéng)就湊著光亮，認(rèn)真地聽(tīng)父親講解。有時(shí)候，兒女們也和父親熱烈討論。他們每人每星期交一篇文章。葉圣陶一向主張作文要說(shuō)自己的話要寫自己的真情實(shí)感，對(duì)兒女們的作文，他也從來(lái)不出題目，隨他們寫去。這也是他們一天中最感興味的時(shí)刻。葉圣陶一邊看他們的文章，一邊問(wèn)：“這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動(dòng)一下，把句式改變一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就問(wèn)孩子們：“原來(lái)是怎么想的？到底想清楚了沒(méi)有？為什么表達(dá)不出來(lái)？怎樣才能把要說(shuō)的意思說(shuō)明白？”他問(wèn)得十分仔細(xì)，簡(jiǎn)直就是嚴(yán)格的考試，同時(shí)也是生動(dòng)活潑的考試。孩子們都樂(lè)意參加這樣的考試。

②但是，對(duì)于葉圣陶，到了成都以后，使他格外高興的事，卻要算和朱自清的朝夕相見(jiàn)了。幾十年來(lái)，這兩位作家親似手足。朱自清曾寫過(guò)《我所見(jiàn)的葉圣陶》《葉圣陶的短篇小說(shuō)》等文章。1931年8月，朱自清由北平動(dòng)身訪問(wèn)歐洲，就是在葉圣陶鼓動(dòng)下，才寫出了《歐游雜記》的。朱自清在這本書的“自序”里，曾提到葉圣陶幫助“設(shè)計(jì)”、“題字”，“校對(duì)”等。葉圣陶曾寫過(guò)《與佩弦》的散文，講述他們之間的友情：

③促膝談心，隨興趣之所至，時(shí)而上天，時(shí)而入地；時(shí)而論書，時(shí)而評(píng)畫；時(shí)而縱談時(shí)局，品鑒人倫；時(shí)而剖析玄理，密訴哀曲……可謂隨意之極致了。這當(dāng)兒，名譽(yù)之心是沒(méi)有的，利益的心是沒(méi)有的，顧忌欺誑等心也都沒(méi)有，只為著看出內(nèi)心而說(shuō)話，說(shuō)其不得不說(shuō)。其味甘而永，無(wú)所不領(lǐng)會(huì)，真可說(shuō)彼此“如見(jiàn)其肺肝然”的。

考題復(fù)制格外高興隨意之極致晚上教兒女們寫寫文章對(duì)兒女們的作文環(huán)節(jié)二小組探究，整合答案。你有五分鐘的時(shí)間合作作答(寧夏海南高考題）葉圣陶在四川1940年初夏，葉圣陶來(lái)到成都，在四川省教育廳教育科學(xué)館工作。他白天去辦公，晚上教兒女們寫寫文章。常常在晚飯之后，把油燈移到桌子中央，至善、至美、至誠(chéng)就湊著光亮，認(rèn)真地聽(tīng)父親講解。有時(shí)候，兒女們也和父親熱烈討論。他們每人每星期交一篇文章。葉圣陶一向主張作文要說(shuō)自己的話，要寫自己的真情實(shí)感，對(duì)兒女們的作文，他也從來(lái)不出題目，隨他們寫去。這也是他們一天中最感興味的時(shí)刻。葉圣陶一邊看他們的文章，一邊問(wèn)：“這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動(dòng)一下，把句式改變一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就問(wèn)孩子們：“原來(lái)是怎么想的？到底想清楚了沒(méi)有？為什么表達(dá)不出來(lái)？怎樣才能把要說(shuō)的意思說(shuō)明白？”他問(wèn)得十分仔細(xì)，簡(jiǎn)直就是嚴(yán)格的考試，同時(shí)也是生動(dòng)活潑的考試。孩子們都樂(lè)意參加這樣的考試。

1、葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作有什么特點(diǎn)？（2分）他對(duì)兒女們的作文又是從哪些方面評(píng)議的？（4分）請(qǐng)結(jié)合原文概括回答?！敬鸢浮刻攸c(diǎn)①認(rèn)真講解，時(shí)或熱烈討論。②不加約束，任其自由發(fā)揮。

兩方面評(píng)議①仔細(xì)考查作文的表達(dá)形式。②詳細(xì)詢問(wèn)作文的思想內(nèi)容。

⑤為了澆灌《中學(xué)生》這塊抗戰(zhàn)時(shí)期青年的精神家園，葉圣陶1945年9月離開(kāi)成都到重慶，住在螃蟹井開(kāi)明書店那個(gè)局促的小樓上。看稿編稿，和作者、讀者書信聯(lián)系，甚至校對(duì)都由他自己動(dòng)手。他熱情、認(rèn)真、寬容，一心一意為作者和讀者服務(wù)。來(lái)稿只要有可用之處，他就誠(chéng)懇地提出修改意見(jiàn)。趙景深在《文心背影》里說(shuō)：“他的復(fù)信措詞謙抑，字跡圓潤(rùn)豐滿，正顯出他那謙和而有誠(chéng)實(shí)的心?！闭绠?dāng)年他主編《小說(shuō)月報(bào)》精心培育了一大批后來(lái)成為新文學(xué)史上的著名作家時(shí)那樣。他那種公而忘私的精神和工作態(tài)度，給予年輕一代的教育、鼓舞的力量是無(wú)法估量的。當(dāng)時(shí)《中學(xué)生》雜志一位年輕編輯后來(lái)回憶說(shuō)：“他是實(shí)際的教育家，但不是取教訓(xùn)態(tài)度的老師，而是取輔導(dǎo)態(tài)度的顧問(wèn)……他是熱忱的事業(yè)家，在編輯部不是做官當(dāng)老爺，而是腳踏實(shí)地，以身作則，放手讓青年編輯在實(shí)踐中鍛煉，有合理的建議欣然采納，對(duì)可用的稿件熱誠(chéng)支持，有忽略的地方及時(shí)提醒，有弄錯(cuò)的地方予以糾正?！边@就是真正的教育者的榜樣。在他身上似乎更多的是儒家思想，從他為自己的兒女取名至善、至美、至誠(chéng)可以看出，他追求的是一種多么崇高的境界。但是，他又能根據(jù)時(shí)代的潮流而有所取舍，不斷前進(jìn)。3、葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子?！眮?lái)自勉。依據(jù)傳記內(nèi)容，探究文中哪些方面已經(jīng)體現(xiàn)了他的“孺子?！苯髴选?/p>

【答案】三個(gè)方面：①對(duì)子女循循善誘，呵護(hù)備至。②對(duì)作者、讀者熱情寬容。③對(duì)年輕編輯輔導(dǎo)提攜，關(guān)心愛(ài)護(hù)。自主探究通過(guò)本篇人物傳記的講解，小組合作探討，通過(guò)怎樣的方法才能進(jìn)行合理有效的篩選、整合信息，整理后