2020屆高考物理復(fù)習(xí)策略新人教

2021屆高考物理復(fù)習(xí)策略新人教版2021屆高考物理復(fù)習(xí)策略新人教版2021屆高考物理復(fù)習(xí)策略新人教版2021屆高三物理復(fù)習(xí)策略商討要點(diǎn)詞：復(fù)習(xí)策略三個(gè)調(diào)整兩個(gè)關(guān)注自己在高中畢業(yè)班的物理講課實(shí)踐中，有一個(gè)很深的感覺(jué)：要想提高升三物理復(fù)習(xí)的奏效，就需重視“三個(gè)調(diào)整〞，掌握“兩個(gè)關(guān)注〞，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)飛奔〞?！叭齻€(gè)調(diào)整〞，即：一、調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容；二、調(diào)整訓(xùn)練和試卷評(píng)講；三、調(diào)整講堂時(shí)間安排?！皟蓚€(gè)關(guān)注〞即：關(guān)注高考信息；關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。“兩個(gè)飛奔〞即：一是由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的累積到一個(gè)有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的飛奔；二是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)到能力提高的飛奔。一、三個(gè)調(diào)整：大家知道高三復(fù)習(xí)課的時(shí)間緊，任務(wù)重，既要達(dá)成選修3-5的講課，大概要40課時(shí)，又要達(dá)成六個(gè)模塊的復(fù)習(xí)，高考物理主要考點(diǎn)有126個(gè)，假定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均勻用一個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)的話，需要126課時(shí)，兩項(xiàng)就共需166課時(shí)，高三學(xué)年講課時(shí)間大概38周。按“部頒標(biāo)準(zhǔn)〞物理學(xué)科每周六課時(shí)計(jì)，可是228課時(shí)，再考慮節(jié)假日和周測(cè)、月測(cè)考試時(shí)間，實(shí)質(zhì)可用課時(shí)缺少150。兩項(xiàng)一比，時(shí)間之緊不待言明，要達(dá)成講課任務(wù)獲得成績(jī)，教師就必然要在教學(xué)方式中作些調(diào)整。1、調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容：此刻新課程的高考取選修3-4和選修3-4各占15分，且只選做此中一道，從2021年的高考〔新課程卷〕物理試題來(lái)看，選做3-5的湖南省均勻得分比選修3-4少1.1分，其余省的高考也是3-4的較難。比方：兩年山東省三個(gè)模塊的考試結(jié)果，難度值大概是：2007年：?物理3—4?難度0.65；?物理3—5?難度0.32021年：?物理3—4?難度0.70；?物理3—5?難度0.5由此看出，選做題命題只管充分注意了試題的等難度問(wèn)題，但實(shí)質(zhì)結(jié)果仍差別較大，因此對(duì)選考模塊的復(fù)習(xí)和針對(duì)訓(xùn)練值得研究.做到有重視.因此，聯(lián)合我校學(xué)生的特色，我們決定把3-4為主選課程，3-5那么以講座的形式，利用課外的時(shí)間給局部學(xué)生上課。這樣那么能夠節(jié)儉40課時(shí)。高三學(xué)生經(jīng)過(guò)新課學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了必然累積和掌握，也掌握了一些常例解題方法。復(fù)習(xí)前，先仔細(xì)分析“綱領(lǐng)〞、“考綱〞，研究歷年的高考題；復(fù)習(xí)時(shí)，依照考試綱領(lǐng)所列知識(shí)點(diǎn)的次序，就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講明高考要求級(jí)別，歷年在高考題目中的比率及考試題型特色，做到內(nèi)容既實(shí)在又有必然深度，防備與新課的模式重復(fù)。這樣一來(lái)，學(xué)生沒(méi)有“炒冷飯〞的感覺(jué)，反而感覺(jué)復(fù)習(xí)目的更明確、針對(duì)性更強(qiáng)了，思想上自然更集中了。復(fù)習(xí)兩三章后，我就開(kāi)始注意知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和輻射，爭(zhēng)取每一節(jié)課選一個(gè)有代表性的轉(zhuǎn)動(dòng)綜合試題，以此為切入點(diǎn)，串起有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在分析解說(shuō)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生如何建構(gòu)物理模型，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣的發(fā)散思想方式，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能貫串交融，交融貫串。為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)飛奔〞確立了基礎(chǔ)。2、在考練和試卷評(píng)講上浮整：在實(shí)踐中我意會(huì)到，合理的訓(xùn)練，既使知識(shí)獲得了牢固，又提高了學(xué)生思想能力；合時(shí)的評(píng)講，既能培育學(xué)生思想的謹(jǐn)慎性又能提高解題方法的靈巧性。因此，練與評(píng)科學(xué)的聯(lián)合是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)飛奔〞的動(dòng)力。選拔和導(dǎo)向是高考的兩大功能。選拔功能，要求高考題要擁有適合的難度、必需的區(qū)分度和較高的效度，把那些達(dá)不到要求的考生裁汰，將那些擁有進(jìn)一步學(xué)習(xí)潛能的合格重生選拔到高校；同時(shí)還要把抵達(dá)要求的考生排序比較均勻，分別選送進(jìn)不一樣樣層次的高校。高考試卷中易難的題目比率規(guī)定為3：5：2，不言而喻高考試題的主體是中低檔題。在這方面，我的做法是：考練分大小考兩種形式，大考試題為一套圓滿的試題，題型與高考相同，時(shí)量90分鐘。備課時(shí)適合組編必然量的試題，每套試題中，基礎(chǔ)題、典型的常例題，占60%，鍛煉學(xué)生的根本功；其余的40%選做一些看似簡(jiǎn)單，學(xué)生卻極易犯錯(cuò)的“轉(zhuǎn)彎題〞、“陷井題〞。這些題學(xué)生做的時(shí)候，常常自我感覺(jué)優(yōu)異，可結(jié)果卻常常出乎他們猜想，這就能充分調(diào)換起他們的求知欲念，練后印象深刻。而小考試題只有選擇題和一道較簡(jiǎn)單的經(jīng)典試題〔接近高考取的24題的難度〕。題目本源于平常作業(yè)中的易錯(cuò)題，能夠是原題或改編題，時(shí)量45分鐘。評(píng)卷前，評(píng)卷后備課組內(nèi)各位老師均對(duì)所教班級(jí)進(jìn)行試卷分析，對(duì)各題的得分率進(jìn)行比較。認(rèn)識(shí)他們?cè)谀男┰囶}上簡(jiǎn)單犯錯(cuò)，錯(cuò)的本源又在什么地方。分析時(shí)，有針對(duì)性講評(píng)：對(duì)錯(cuò)誤率低的題目一帶而過(guò)；對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目，重視知識(shí)點(diǎn)的解說(shuō)；錯(cuò)誤率高的“轉(zhuǎn)彎題〞、“陷井題〞，講深、講透，要點(diǎn)分析學(xué)生錯(cuò)誤思想的本源，指出他們解題方法上的破綻和思想過(guò)程中的誤區(qū)，并有所總結(jié)，同時(shí)做有關(guān)的校正練習(xí)。這樣做既節(jié)儉了時(shí)間，又使學(xué)生題題有收獲，題題有提高。3、講堂時(shí)間安排上的調(diào)整：依照以上表達(dá)安排每一節(jié)課的話，講堂容量比較大，不是每一學(xué)生都能消化汲獲得了的，為此，每節(jié)課爭(zhēng)取留出最少五分鐘時(shí)間給學(xué)生，用以理解這節(jié)課的內(nèi)容和進(jìn)行思疑，牢固課堂講課內(nèi)容，實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的疑難之處，為下一節(jié)課內(nèi)容安排供給了依照。同時(shí)針對(duì)學(xué)生課后沒(méi)有時(shí)間整理筆錄、錯(cuò)題集和消化講堂上老師所講的內(nèi)容，每周安排一節(jié)課讓學(xué)生把一周所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括整理。這是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)飛奔〞的保證。二、“兩個(gè)關(guān)注〞假如，把物理講堂比作一輛車的話，那么“兩個(gè)飛奔〞那么是我們的目的地，“三個(gè)調(diào)整〞就是發(fā)動(dòng)機(jī)，而“關(guān)注高考信息〞就是方向盤；“關(guān)注每個(gè)學(xué)生〞就是潤(rùn)滑劑。下邊就這“兩個(gè)關(guān)注〞說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的做法。1、關(guān)注高考信息：無(wú)庸諱言，高考仍是現(xiàn)時(shí)講課的指揮棒，而高考信息那么是指揮棒所指的方向?？键c(diǎn)的變化主要在非骨干知識(shí)的要求有所降低，骨干知識(shí)的要求并未降低?！仓本€運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、牛頓定律、能量、帶電粒子在電場(chǎng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、安培力、電磁感覺(jué)規(guī)律。這些骨干知識(shí)要求仍舊，且增添了“功能關(guān)系〞這一考點(diǎn)?！骋虼?，與骨干知識(shí)有關(guān)的考題難度其實(shí)不會(huì)降低。因此，關(guān)注各樣教研會(huì)、新聞、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道上的有關(guān)高考的新信息、新動(dòng)向，并據(jù)此實(shí)時(shí)調(diào)整自己的講課方案和安排就顯得特別必需。更重要的是，實(shí)時(shí)向?qū)W生解讀聲威高考信息，讓他們深刻的認(rèn)識(shí)到我們掌握住了高考的脈搏，做的都是“合用功〞，力氣都用在刀刃上，做到了這些，他們的自覺(jué)性也就上來(lái)了，熱忱也就高了，我們這個(gè)方向盤就掌握好了。2、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，特別關(guān)注物理學(xué)困生長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生感覺(jué)物理“難學(xué)〞，教師也感覺(jué)物理“難教〞，已成為一種廣泛現(xiàn)象，成為困擾廣闊學(xué)生和物理教師的“老大難〞問(wèn)題。就學(xué)生物理學(xué)習(xí)而言，假如不入門、不上路，基礎(chǔ)打不好，將直接影響到高中物理和此后的學(xué)習(xí)。在目前實(shí)行新課程的背景下，如何使物原由“難學(xué)〞變?yōu)椤耙讓W(xué)〞，使學(xué)生由“苦學(xué)〞變?yōu)椤皹?lè)學(xué)〞，是每位物理教師必然思慮并解決的問(wèn)題。對(duì)此，近兩年來(lái)，筆者與同事們一同就初中階段物理教育過(guò)程中廣泛存在的分化和防分化問(wèn)題作了點(diǎn)滴研究，獲得了必然的奏效。因此，在講課過(guò)程中，既重視自己如何教，更關(guān)懷學(xué)生如何學(xué)，給學(xué)生以正確方法的指導(dǎo)，突出“授人以漁〞的方法。經(jīng)過(guò)以上舉措有效的幫助學(xué)困生，進(jìn)而大面積提高了講課質(zhì)量。從實(shí)踐上說(shuō)，不論是班主任仍是任課教師，除了講堂上，以自己的學(xué)問(wèn)、風(fēng)趣、風(fēng)趣吸引學(xué)生，把所授的課，變?yōu)閷W(xué)生的興趣課，希望課以外，如能在課外常常與學(xué)生接觸、溝通，幫助他們解決思想上的誘惑，指引他們走出心理誤區(qū)，用教師的人品和關(guān)愛(ài)感染他們，那么學(xué)生對(duì)你就會(huì)更為相信，這樣，師生之間在課上課下能抵達(dá)一種默契，對(duì)講課促使很大。特別是到了高三，學(xué)生健康的心態(tài)、牢固的情緒是學(xué)習(xí)奏效的一項(xiàng)特別重要的非智力保障。反之，心態(tài)不穩(wěn)、情緒顛簸，那么是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大阻力。因此，針對(duì)高三學(xué)生，可重視從以下四個(gè)階段對(duì)他們進(jìn)行指引。1〕、第一階段：開(kāi)學(xué)——第一學(xué)期期中開(kāi)學(xué)初，學(xué)生都帶著對(duì)高校的向往，個(gè)個(gè)都意得志滿、激情萬(wàn)丈，都希望在高三拼一把，搏一次，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。這個(gè)時(shí)候?qū)W生常常熱忱高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。因此高三的第一堂物理課很要點(diǎn)。在這一節(jié)課上，第一：我一鼓作氣，激勵(lì)士氣，讓他們信心百倍地投入高考復(fù)習(xí)中去；第二：分析近兩年的高考題特色和高考能力要求，并針對(duì)這些特色，明確自己的復(fù)習(xí)方案、詳細(xì)步驟和方法，同時(shí)要修業(yè)生課下如何自主復(fù)習(xí)，配合老師的講課。這樣，學(xué)生清楚了方向，也知道了自己該做什么，怎么做。2〕、第二階段——第一學(xué)期期中——期末期中考試后，基礎(chǔ)差的學(xué)生，因期中考試結(jié)果與希望值相距較大而產(chǎn)生情緒低沉、消極絕望的心理。這是由于學(xué)生求勝心切，總以為自己努力了，就有回報(bào)，成績(jī)應(yīng)當(dāng)立刻提高。考試成績(jī)?cè)靥げ?，甚至成?jī)有所降落的狀況，他們因沒(méi)法接受而思疑自己。這時(shí)，需實(shí)時(shí)向他們解說(shuō)學(xué)習(xí)上慣性規(guī)律，幫助他們分析原由，指引他們客觀、理智地對(duì)待成績(jī)起落，重新鼓起勇氣和信心。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生提出更高的目標(biāo)，讓他們不驕傲、不斷步。3〕、第三階段——第二學(xué)期開(kāi)學(xué)——高考前一個(gè)月這個(gè)階段，對(duì)基礎(chǔ)單薄的學(xué)生，頻頻考試成績(jī)不理想會(huì)進(jìn)一步催化他們的自輕自賤心理，厭學(xué)的情緒會(huì)漸漸出現(xiàn)，廢弛的學(xué)習(xí)氛圍簡(jiǎn)單形成。針對(duì)這樣狀況，一方面有針對(duì)性的做他們的工作；另一方面在講課內(nèi)容上，多將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，讓基礎(chǔ)單薄的同學(xué)感覺(jué)到就是高考失敗，走上社會(huì)，所學(xué)知識(shí)的價(jià)值仍舊特別大，也就是學(xué)有所用。漸漸地，他們就能樂(lè)觀的面對(duì)現(xiàn)實(shí)。就成績(jī)好的學(xué)生而言，這也培育了他們聯(lián)系實(shí)質(zhì)的能力和成立模型的本事。由此一來(lái)，帶動(dòng)全班，促使優(yōu)異，堪稱是一舉兩得，既轉(zhuǎn)了“差〞，又培了“優(yōu)〞。4〕、第四階段——最后一個(gè)月因進(jìn)入高三以來(lái)，思想長(zhǎng)時(shí)間緊張，加之這時(shí)各門課復(fù)習(xí)根本結(jié)束，大部分學(xué)生以為，自己的成績(jī)已經(jīng)定形，差生感覺(jué)自己前程絕望，成績(jī)好的以為大功成功。這個(gè)階段，簡(jiǎn)單出現(xiàn)等候高考、希望高考早些進(jìn)行的焦躁心理。此時(shí)，更需針對(duì)不一樣樣的學(xué)生，舉一些焦躁失敗的案例，沉穩(wěn)出黑馬的典型，激勵(lì)他們鍥而不舍、堅(jiān)持終歸。同時(shí)，在講課中，