《電流熱效應》【一等獎教學】

《電流的熱效應》word【一等獎授課】《電流的熱效應》word【一等獎授課】《電流的熱效應》word【一等獎授課】《電流的熱效應》授課方案豐臺區(qū)和義學校張志云一、教材解析《電流的熱效應》選自北京師范大學初版社義務教育教科書物理九年級全一冊第十一章《電功和電功率》的第三節(jié)。本節(jié)內容分為兩部分：一是研究電流產生的熱和什么因素相關；二是電熱的應用。依照國家課程標準，教材把這部分知識納入了能量部分，從能量的角度來認識電熱，經過學生的實驗研究活動，得出電流流過導體產生的熱和什么因素相關的結論。二、學生解析經過初二一年物理知識的學習，學生對用實驗研究方法研究物理問題有了初步的認識和認識。經過第九、第十兩章的學習，學生初步掌握了電流、電壓、電阻、歐姆定律、串并聯(lián)電路的特點等的電學知識，還學會了電流表、電壓表、滑動變阻器的使用，為本章本節(jié)課的學習確定了必然的基礎。電流的熱效應是和電流、電壓、電阻相關的現(xiàn)象，授課中我經過采用問題談論、實驗研究的方式讓學生理解并掌握知識。學生經過自己猜想、設計實驗、觀察實驗、得出結論的方式完成本節(jié)課的學習，鍛煉了學生的思想能力，設計實驗的能力和觀察總結實驗結論的能力。三、設計思路（一）充分表現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的授課理念用電器工作時間長了會發(fā)熱，這一現(xiàn)象同學們可能從很小就知道了。但就是沒有引起思慮。授課過程中我從這一世活中人們熟悉的物理現(xiàn)象出發(fā)，引出本節(jié)課內容，讓學生充分感覺到物理就在我們的身邊。知道物理學就是要讓同學們理解身邊熟悉“物”中的“理”，并用這個“理”來解決身邊的事。從中達到激發(fā)學生學習物理的興趣以及對物理學科的求知欲望。（二）側重科學研究科學研究是學習物理最重要的學習方式之一。它能夠把物理知識與觀察、推理和思想、技術結合起來，積極主動的獲得悉識，認識和理解物理問題。本節(jié)課的主要學習目標就是研究電流產生的熱和什么因素相關。經過有效的引導，養(yǎng)成并提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并積極努力的去解決問題的能力。最后，經過解析實驗現(xiàn)象得出定性的結論。學生經過本節(jié)課的學習，進一步的養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、對問題產生思疑并想方法去解決問題的優(yōu)異的學習習慣。教師多激勵學生積極參加授課的精神，必然學生解決辦理信息的能力，讓學生體驗科學研究的樂趣，領悟科學研究的思想和精神，為學生的平生學習建立基礎。（三）注意授課方式的多樣化電流經過導體產生熱的現(xiàn)象，學生熟悉又陌生。研究電流經過導體產生的熱和什么因素相關是本節(jié)課的要點也是難點。怎樣把本節(jié)課所學知識與生活實質聯(lián)系起來往有效的解決電熱的問題是表現(xiàn)從物理走向社會的授課理念。授課中我采用了發(fā)現(xiàn)、談論、研究、講解、演示、練習等多種授課方式幫助學生學習新知。四、授課目的：（一）、知識與技術：知道什么是電流的熱效應。經過實驗研究，知道電流經過導體產生熱的多少與導體自己的電阻、經過它的電流以及通電時間相關。知道焦耳定律的表述、合用范圍和計算公式，會用焦耳定律進行簡單的計算。認識生產和生活中怎樣利用電流的熱效應來為人類服務，認識電流的熱效應帶來的危害及防范的措施。知道電熱器是利用電流的熱效應工作的。知道電熱器的應用。（二）過程與方法：經過研究電熱與哪些因素相關的過程，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，猜想假設，設計實驗、歸納實驗結論的能力。（三）感情、態(tài)度與價值觀：在實驗設計的過程中，培養(yǎng)學生敢于公開自己的見解；愿意與他人交流與合作。經過焦耳定律授課，養(yǎng)成學生把物理知識與實質生活聯(lián)系的能力經過對焦耳的介紹，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度和勤奮學習的習慣經過講解電熱器的工作原理，養(yǎng)成將所學的知識應用于實質的意識。五、授課要點和難點要點：1、經過實驗，研究電流經過導體所產生的熱與哪些因素相關2、理解焦耳定律并會簡單的應用難點：實驗研究電流經過導體所產生的熱與哪些因素相關的過程六、授課過程授課學生活動教師組織和引導設計妄圖內容學生實這樣的場導入驗：用電指導學生用自制的電熱鋸鋸泡沫塑料景直觀且新課熱鋸鋸--------總結出：電流的熱效應的看法擁有生活泡沫塑引導學生聯(lián)系生活實質：你還知道哪些電流熱效氣味，增加料應的例子。學生對科聽問題并思（比方：煮飯用的電飯煲、取暖用的電暖氣、電視機、學的好奇考問題電腦等等等）與興趣。--------我們發(fā)現(xiàn)：電流經過任何導體都會產生電流的表現(xiàn)從生熱效應?；钭呦蛭锢韱栴}一：比較電爐子和電視機，它們工作時產生講解學生回答多的熱量有什么不相同？（多少不相同）新知少不相同問題二：電流經過導體產生熱量的多少跟什么因素相關呢？

思慮、小組談論（學生的可能答案：電流、電壓、電阻、電功、電功進行猜率、通電時間等因素可能影響電流產生的熱量）想師生共同消除沒關因素（因為是電流經過任何導體都產生熱，想必這個熱的發(fā)散學生

說出本組的見思想，積極多少跟I和R的大小相關。生活經驗告訴我們這個熱解參加授課的多少跟通電時間t必然相關。而U=IR---消除U；W=UIt---消除W；P=UI---消除）活動，活躍電熱既然跟電流、電阻、通電時間等因素相關，課堂氣氛。那我們采用什么方法來研究這樣的物理問題養(yǎng)成科學

學生回答：控制研究精神。呢？-（學生回答：經過實驗，采用控制變量的方變量法法。）完成學引導學生完成教學設計上的以下內容：案（1）研究Q與R可否相關控制變量為：_______________；自變量為：_________________；發(fā)散學生因變量為：_________________；思想，積極我們學過的哪一種電路中電流是各處相等的？______思慮、討參加授課論作答活動，活躍

你能試著畫出電路圖嗎？請同學們思慮后完成在教學設計上。課堂氣氛。完成學必然學生的設計，提出思疑，解決問題，完滿電路圖。養(yǎng)成科學案研究精神。

電路圖電阻上產生熱的多少，我們能眼睛看出來嗎？那看PPT怎樣來進行比較？認識儀必然學生的想法。也許學生回答不出，教師PPT給出器的使解決方法。用，認識轉變法焦耳定律U形管演示器加熱箱電熱絲液柱上升就越快電流產生的熱量越多看教具，浸透：實驗研究物理問題的新方法----變換法）聽講解我們用怎樣的一個表格來記錄實驗數(shù)據(jù)呢？也請同學們思慮后完成在教學設計上。思慮、討必然學生的設計，提出思疑，解決問題，完滿表格。論作答把實驗表格進一步的完滿，教師用PPT給出。實驗數(shù)據(jù)記錄表格完成學液面高度差的產生熱量的多案大小少培養(yǎng)學生R1（5Ω）愛觀察、善于發(fā)現(xiàn)、分析解決問R2（10Ω）題以及歸納總結的能力。出示教具：焦耳定律演示器。做簡單介紹。觀察合用焦耳定律演示器研究Q與R的關系，并得出實驗現(xiàn)象，驗結論?？偨Y實結論一：Q與R相關。且當I和t相同時：R越大，驗結論Q越多；R越小，Q越少。培養(yǎng)學生愛觀察、善

完成學案于發(fā)現(xiàn)、分（2）研究Q與I可否相關：控制變量為：_______________；析解決問自變量為：_________________；題以及歸因變量為：_________________；聽講解。納總結的還能夠設計成串通電路嗎？______能力。但若是采用并聯(lián)，而并聯(lián)各支路U相等，兩支路的R也相等，那兩支路I不是也相等了嗎？怎樣解決這個問題呢？發(fā)散學生學生對這個問題能理解，但解決這個問題會有困難。思想，積極因為涉及到混聯(lián)電路。在這里，教師給學生時間思慮參加授課觀察實談論不要修業(yè)生給出解決方法。而是由教師結合教具活動，活課驗想象，講解電路設計，給出電路圖，并完成此問題的研究。堂氣氛。總結結養(yǎng)成科探

電路圖論究精神。實驗數(shù)據(jù)記錄表格產生熱量的液面高度差的大小多少I1(較大)I2(較小)結論二：Q與I相關。且當R和t相同時，I越大，Q越多；I越小，Q越少。（3）研究Q與t可否相關：從生活經驗以及剛剛的實驗可知：同一個用電器，工作時間越長產生的熱就越多。這個本節(jié)課理解并記就不經過實驗考據(jù)了。完成學結論三：Q與t相關。當I和R相同時：t越長，Q越住焦耳定學以案多；t越短，Q越少。律致用學習科學播放PPT：家追求科介紹焦耳的一生學的態(tài)度給出焦耳定律的內容和數(shù)學表達式。和精神激

焦耳定律：聽講解勵學生勤(1)內容：電流經過導體時產生的熱量跟電流的平方成奮學習做筆錄正比，跟導體的電阻成反比，跟經過的時間成正比。(2)數(shù)學表達Q=I2Rt(3)單位：I:安（A）R：歐（Ω）t：秒（s）Q:焦耳（J）播放PPT：例題：一個電爐子常工作時電阻絲的電阻為45歐，若將其接入某電路中，經過它的電流為5A。在1min讓學生主內電流經過這個電爐產生的熱量是多少？動參加例師生一起解析例題，由教師給出標準的板書。題中，培養(yǎng)課堂跟老師一起他們思想

學生可能會提出這個公式跟電功的一個公式相小結解析同，那么電功跟電熱可否相同呢？（若是學生沒與能力有提出，那么老師提出來，讓學生思慮談論）思慮、談論說必然學生的解析，教師恩賜正確的解析。作業(yè)出自己的見(4)合用條件：純電阻電路。即：電能完好轉變成內能部署解表現(xiàn)從物的電路。此時：電功W=電熱Q引導學生解析：電熱的利害理走向社舉手發(fā)言提示學生應有效的利用和防范電熱會播放PPT：顯現(xiàn)生活中利用電熱工作的用電器觀看——電熱器聽講本節(jié)課你學到了什么？總結本節(jié)課1、知識方面：學到的內容2、物理問題的研究方法方面：知識梳理3、其他方面：練習：完成練習（一）夯實基礎牢固新知1、實驗表示，電流經過導體產生的熱量跟_____成正比，跟_____成正比，跟_____成正比。這個規(guī)律叫__________定律，2、以下事例中，不屬于利用電熱的是()3、個10Ω的電阻，經過它的電流為1A，通電10s產生的熱量是多少？

分層次全品練習作業(yè)，激發(fā)記錄作業(yè)學習樂趣七、板書設計（一）電流的熱效應：1、當電流經過導體時會產生熱的現(xiàn)象叫電流的熱效應。2、影響電流熱效應的因素：電流I、電阻R、通電時間t。（二）焦耳定律：1、內容：2、數(shù)學表達式：Q=I2Rt例題：3、電流熱效應的利害八、授課反思：九年級物理實驗報告單實驗時間：2016年12月7日科目物理班級九年級教師李珊山學生姓名實驗目的研究——小燈泡電的功率實驗器材小燈泡、電壓表、電流表、滑動變阻器、電源、開關、導線實驗原理：依照公式P=UI，用電壓表測小燈電路圖：泡兩端的電壓，用電流表測小燈泡中的電流，利用公式P＝UI計算電實驗原理功率，在額定電壓下測出的電功率（或設計）就是額定功率。這是物理學中常用的一種間接測量方法，這種方法又被稱為“伏安法”。（1）按電路圖連接好電路；（2）閉合開關，調治滑動變阻器，使小燈泡兩端的電壓恰好等于小燈泡的額定電壓2.5V，觀察小燈泡的亮度，并記錄電流表和電壓表的示數(shù)。（3）調治滑動變阻器，使小燈泡兩端的電壓約等于小燈泡額定電壓的1.2倍。觀察小燈泡的亮度變化，并記錄此時電流表和電壓表的示數(shù)（注意：小燈泡兩端的電壓不能夠高出它的額定電壓太多）。（4）調治滑動變阻器，使小燈泡兩端的電壓約等于小燈泡額定電壓的0.8倍。觀察小燈泡的亮度變實驗步驟與數(shù)據(jù)記錄化，并記錄此時電流表和電壓表的示數(shù)。（5）計算出三種情況下小燈泡的電功率（6）斷開電路，整理器材。實驗要求發(fā)光情況電流（A）電壓（V）電功率（W）小燈泡在額定電壓下工作小燈泡兩端電壓是額定電壓的1.2倍小燈泡兩端電壓低于額定電壓解析論證：由公式P=IU計算小燈泡的功率。（將計算結果填入表中，經過解析和比較得出）解析比較額定電功率和實質電功率大小問題，比試驗解析與論證較燈泡的亮暗程度與電功率間的關系。（1）當U實=U額時，P實()P額，正常發(fā)光（2）當U實<U額時，P實()P額，燈泡（）（3）當U實（）U額時，P實（）P額，燈泡較亮實驗結論：（1）不相同電壓下，小燈泡的功率不相同。實質電壓越大，小燈泡功率（）。（2）小燈泡的亮度由小燈泡的（）決定，實質功率越大，小燈泡越（）。六、詞語點將（據(jù)意寫詞）。1．看望；接見。（）2．互相商討解決互相間相關的問題。（）3．全力保持盛大。（）4．洗浴，洗浴，比喻受滋潤。（）5．彎波折曲地延伸的樣子。（）七、對號入座（選詞填空）。沉穩(wěn)沉靜安靜寂靜沉靜１．蒙娜麗莎臉上顯露出（）的微笑。2．貝多芬在一條（）的小路上閑步。3．同學們（）地坐在教室里。4．四周一片（），聽不到一點聲響。5．越是在緊張時辰，越要保持腦筋的（）。八、句子工廠。1．世界上有多少人能親睹她的風采呢？（陳述句）___________________________________________________________________________2．達·芬奇的“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆絢爛的明珠。（縮寫句子）___________________________________________________________________________3．我在她眼前只停留了短短的幾分鐘。她已經成了我靈魂的一部分。（用關系詞連成一句話）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人?！鞍选弊志洌篲________________________________________________________________“被”字句：_________________________________________________________________九、要點梳理（課文回放）。作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，詳細介紹了_________，__________，_特別詳細描述了蒙娜麗莎的