教師招聘考試教育學(xué),心理學(xué)題2010年

招聘考試題（一公共課就是“三法兩學(xué)”教師法、教師法、義務(wù)教育法、教師學(xué)、心理學(xué)在教育過程中，怎樣看待獨(dú)生？如何針對其特點(diǎn)進(jìn)行教育A.B.C.D.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有。A.情境性B.創(chuàng)造性C.示范性D.個(gè)別性教師職業(yè)道德的是()A.B.C.D.教師勞動的特殊性，決定了教師勞動具有()的特點(diǎn)。A.創(chuàng)造性B.長期性C.復(fù)雜性D.示范性5．教師的根本任務(wù)是()，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書育人C.班工作D.教教師最基本的權(quán)利是()A.管理學(xué)生權(quán)B.科研學(xué)術(shù)權(quán)C.管理權(quán)D.教育教學(xué)現(xiàn)在體育界在國際比賽中得了金牌，一直追溯到運(yùn)動員的啟蒙，這說明教師的勞動具有()。A.未來性B.滯后性C.連續(xù)性D.廣延性8．一位教育工作者的真正威信在于他的。A.權(quán)利B.威嚴(yán)C.D.力量B［解析］教師的道德是社會對教師一種特殊的道德要求，是D［解析］教師勞動的特殊性，決定了教師勞動具有示范性特點(diǎn)B［解析］運(yùn)動員得到金牌，要啟蒙，這說明運(yùn)動員的成績和啟蒙D［解析］精神需要精神的，道德需要道德的濡化，教育工作者力量會對學(xué)生產(chǎn)生影響。中學(xué)教師資格考試心理學(xué)模擬題（附答案120分)A.B.C.D杜威心理學(xué)屬于A.B.C.D.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是A.B.C.D.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為A.B.C.D.差別感受性A.B.C.D.信息在短時(shí)中一般只保持()秒鐘A.1～2B.20～40C.60～70D.A.B.C.D.超限抑制短時(shí)容量有限，為了使其包含的信息，可采用的方式是()A.感覺登記B.注意C.組塊D.復(fù)述內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款，它的外延就()了。.多C.小D.就要想出某種辦法采取活動()來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略A.爬山法B.逆向工作法C.—目的分析法D.嘗試錯(cuò)誤法11.流體智力和晶體智力說是由心理學(xué)家()提出來的。A.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特12.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指A.學(xué)校教育對智力的影響B(tài).社會實(shí)踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家13.的成就中含有兩種成分：追求成功的傾向和(A.追求利益的傾向B.回避失敗的傾向C.回避的傾向D.追求刺激的傾具有性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是()A.熱情B.心境C.D.應(yīng)激某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，廣泛，穩(wěn)定性差，缺見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于A.B.C.D.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是A.信息B.人際溝通C.人際吸引D.人際關(guān)系吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為A.否認(rèn)B.文飾C.投射D.幻想某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級，以求得心理滿足。這是采用了()這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.B.C.D.人的發(fā)展是指人類身心的生長和A.增強(qiáng)B.變化C.成熟D.童能做到這種程度()A.B.C.D.10分注意的功能有A.B.C.D.E.知覺的特性包括A.B.C.D.E.陳述性處理陳述性知識，如B.人名C.時(shí)間D.觀念E.怎樣騎車心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的A.B.C.D.E.性向測驗(yàn)用以測量A.潛在才能B.能力傾向C.傾向D.態(tài)度E.成一般認(rèn)為，具有以下幾種功能A.選擇功能B.激活功能C.指向功能D.調(diào)節(jié)與維持功能E.集情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有A.B.C.D.E.的本質(zhì)特征有A.B.C.D.E.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級A.一般常態(tài)心理B.心理C.輕度失理D.嚴(yán)重心理發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有A.橫斷研究法B.封閉式研究法C.縱向研究法D.開放式研究法E.群體序列研三、(每小題4分，共20分四、簡答題(624分)簡述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。2.簡述智力的差異3.結(jié)構(gòu)包含哪些成分各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系4.簡述心理健康的五、論述題(1326分試述馬斯洛的理論。2.試述遺忘的原因及其影響因素。中學(xué)教師資格考試心理學(xué)仿真試題之二參考答案一、單項(xiàng)選擇題(120分1.B2.C3.A4.D5.A6.B7.B8.C9.C10.C11.B12.B13.B14.B15.A16.B17.B19.B二、多項(xiàng)選擇題(110分1.ABD2.ABCE3.ABCD4.BCD5.AB6.BCD7.ABCDE8.ABCDE9.ACD三、(每小題4分，共20分四、簡答題(624分)優(yōu)點(diǎn)：能收集到被觀察者客觀、真實(shí)的第一手資料。不足：(1)觀察者處于被動地位。(2)觀察結(jié)果難于重復(fù)。(3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的智力的差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的(2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有器晚成”。結(jié)構(gòu)包括：(1)知——情——意系統(tǒng)。(2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。(3)動力系統(tǒng)。(4)心理特征系統(tǒng)。(5)自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種系統(tǒng)之間并非4.(1)有正常的智力水平。(2)能夠了解并接受自己。(3)能與他人建立和諧的關(guān)系。(4)調(diào)節(jié)與控制情緒。(5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。五、論述題(1326分答案要點(diǎn)：(1)馬斯洛將人的分為匱乏和成長。匱乏是……；成長是……在成長的驅(qū)使下人們愿意承受不確定性緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。(2)馬斯洛的理論基礎(chǔ)是需要層次理論。①需力量越強(qiáng)大。b.當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時(shí)，這些需要便成為支配的主導(dǎo)動機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配(2)干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。(2)情境和狀態(tài)的依存性。(3)情緒的作用。 教師法教育法考試試題1、節(jié)假日補(bǔ)課是國家教育部明令的，是一種行為2、主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理3457、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中，應(yīng)當(dāng)推廣使用通用的普8、預(yù)防未成年人的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念10《義務(wù)教育定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接13、參加教師資格考試有行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加1420015、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意學(xué)生。去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法了——（B）AB2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，其他教師在學(xué)A、“雙贏”BA、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、職守，為人師表，積極進(jìn)取。4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的，每一一般為——（B）A、三年B、三至五年5《中民教師法》 起開始施行A、1995910B、199411日二、單選（5分）1《中民教育法》自（B）之日起開始實(shí)施A、199091日B、年月《中民義務(wù)教育法》是年4月12日中民（B）第三十八的。A、令B、3、國家實(shí)行（A）制度：凡遵守和法律，熱愛教育事業(yè)，具有AB4（A）是全面黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思AB、加強(qiáng)和改進(jìn)5（A）凡遵守和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教A、B、世界公民三、雙選題（5分）（AB）A.B.教育法C.未成年人保D.預(yù)防未成年人2、新義務(wù)教育定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（ABA.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.書費(fèi)D.住宿費(fèi) 對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的 進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。（CD）A、耐心B、個(gè)性C、D、差出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要———來保障”（CD）ABCD5、在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把———（BC）A、學(xué)歷教育B、思想政治教育C、職業(yè)道德教育D、教育三、多選題（5分）康教育等。（ABCD）A、教育方針B、政策C、D、教師職業(yè)道德規(guī)（BCD）A、“八榮”B、思想C、理論D、“（BCDA、B、愛國主義C、集體主義D、4、申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無記錄等方面情況的鑒定及材料證明（ABC）、 B、學(xué)歷或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明D、教法合格證、5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，未成年人的合法益，根據(jù)————制定了《使用規(guī)定A、B、教育法C、勞動法D、未成年人保12、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得學(xué)生的原因答:《義務(wù)教育定不得學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)校管理制度，就學(xué)生受教育的權(quán)利。學(xué)校管理制度，學(xué)校可給予其學(xué)籍的處分義務(wù)教育必須國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒有紀(jì)律的建設(shè)者和奠定基礎(chǔ)。義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行督導(dǎo)，督告向社會。人民教育行政部門批準(zhǔn)?？h級人民教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民組織和督促適齡兒童、少年入學(xué)，、縣級以上地方人民根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)施特殊教育的學(xué)校(班)，對視力殘疾語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育。特殊教育學(xué)校、義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由人民予以保障。學(xué)校不得國家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，不得學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他尊嚴(yán)的行為，不得學(xué)生合法權(quán)益。國家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生以的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的，教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置考試制度，并改進(jìn)高級中等學(xué)校招生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生相適應(yīng)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為。和地方各級人民將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政，按照教職工編制教育經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定。學(xué)校的學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)由財(cái)政部門會同教育行政部門制各級人民對家庭經(jīng)濟(jì)的適齡兒童、少年免費(fèi)提供教科書并寄宿國家鼓勵(lì)社會組織和個(gè)人向義務(wù)教育捐贈，鼓勵(lì)按照國家有關(guān)管理的縣級以上地方人民有下列情形之一的，由人民責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管和其他直接責(zé)任依法給予行政處分：(A)未按照國家有關(guān)規(guī)定制定、調(diào)整學(xué)校的設(shè)置規(guī)劃的；(B)學(xué)校建設(shè)不符合國查，并及時(shí)維修、改造的；(D)未依照本定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的。縣級以上人民或者其教育行政部門有下列情形之一的，由人民員和其他直接責(zé)任依法給予行政處分：AB將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的；(B)改變或者變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)(C)不必要的(D)私自增加教師工資學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管和其他直接責(zé)任依法給予處分：ABCD(A)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(B)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；(C)本定學(xué)生的；(D)選用審定的教有下列情形之一的，由人民或者人民教育行政部門、財(cái)政接負(fù)責(zé)的主管和其他直接責(zé)任依法給予處分：AB(A)、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的；(B)向?qū)W校收取或者攤派費(fèi)用的(C)根據(jù)教育的.(D)組織教師會餐的學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管和其他直接責(zé)任依法給予處分：ABCD(A)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(B)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；(C)本定學(xué)生的；(D)選用審定的教有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政的規(guī)定予以處罰：脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的；(D)學(xué)生買課外輔導(dǎo)書的對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費(fèi)的實(shí)施步驟，由規(guī)定教師招聘考試題（二 教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容 教師最基本的職業(yè)道德 ，教師職業(yè)道德的 人民的教育事業(yè)，要求教師必須具 教師合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包 我國的師生關(guān)系是以 為根本目標(biāo)的。其明顯的特征是 師生關(guān)系與一般社會關(guān)系的最大不同就在于它是因 而生，又 而存，其最大的功能就 功能 特殊道德要求，一般社會道德，道職業(yè)道德，道德原則，教育勞動過程，道德規(guī)范，行為準(zhǔn)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，教育，尊師愛生，教學(xué)相放任型，型，（二） 教師職業(yè)道德的 以無序、隨意、為特征的師生關(guān)系模式屬 A.管理型B.放任型C.型D. A.管理型B.放任型C.型D.型 A.管理型B.放任型C.型D.型哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好特 A.管理型B.放任型C.型D.（三）教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，對從業(yè)的素養(yǎng)應(yīng)有特殊而嚴(yán)格的規(guī)（四）1.2.3.（五）教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：首先是教師的職業(yè)道德，具體有人民言，就是要求教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識、廣泛的文化科學(xué)知識、嫻教育：教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容主要有人民的教育事業(yè)熱愛學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、：導(dǎo)致的不易被理解與渴望理解的心理迅速發(fā)展的社會生活所導(dǎo)致的心理活我國的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的。這是一種不同于以往任何時(shí)代任何國家的新型師生關(guān)系其明顯的特征是教育尊師愛生、教學(xué)相長。師生之間的工作關(guān)系是教師和學(xué)生為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。這種關(guān)系具有工具性的目的，即它是以教育活動為紐帶，服務(wù)于一定的教學(xué)任務(wù)，是不以教師和學(xué)生的態(tài)度為轉(zhuǎn)移的客觀存在師生之間良好的工作關(guān)系主要表現(xiàn)為教學(xué)活動中教師和學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)上的協(xié)調(diào)一致。師生之間的個(gè)人關(guān)系是一種非外來強(qiáng)制和約束的，發(fā)生在正式組織之外的，三種典型的師生關(guān)系模式是指放任型、型和型三類師生關(guān)系。放任型師生關(guān)系模式的特征是無序隨意和型師生關(guān)系模式的待征是命令、和疏遠(yuǎn)；型師生關(guān)系模式的特征是開放、和互助（六）1.（1）教師工作的最大特點(diǎn)在于對的塑造，作為教師必須具有良好的2.師生關(guān)系模式不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不同（1）在型模式之下，當(dāng)教師在場時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高于教師不在場時(shí)說明他們是在教師的下才努力學(xué)請你根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的社會文化心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一套開放性的問卷并進(jìn)行實(shí)地。在對開放性問卷分析處理的基礎(chǔ)上，請你再設(shè)計(jì)一套封閉性問卷。題運(yùn)用你所設(shè)計(jì)的問卷到中學(xué)去進(jìn)行實(shí)地定，不易找出解答線索的問題稱為（BCD與新手相比，在專門領(lǐng)域的短時(shí)和長時(shí)能力都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ˋ．有更敏捷的品質(zhì)B．掌握了一般的策．． 的智力水平普遍較高D 在專門領(lǐng)域有更豐富的知識與特殊的．．下面哪一個(gè)是“問題解決”？（4．關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（A．問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B．問題情境中的刺激模式與個(gè)人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響C．問題情境中事物的空間安排與問題解常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（A．思維定勢B．原型啟發(fā)C．功能固著D．醞釀效應(yīng)6．問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些需要被克服的（A．刺BCD7．問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（A．思維程序B．研究C．驗(yàn)證假設(shè)D．論證假設(shè)8a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于（A．一般問題B．有結(jié)構(gòu)問題C．無結(jié)構(gòu)問題D．特殊問題態(tài)度的成分是（BCD10（BC．態(tài)度DD。。時(shí)候可以快速地被提取和應(yīng)用不僅擁有豐富且組織合理的陳述性知識，而D。CC。。4A。問題情境與問題的解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事A。5C。功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功C。一是給定的條件；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或。為此，可以把問題定義為：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些需要被克服的刺境。因A。。a2-2ab+b2情感體驗(yàn)是態(tài)度的成分研究表明態(tài)度發(fā)生變化時(shí)情感也會發(fā)生相。答案與解析：選C。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性決定是否愿意完成某些任務(wù)即決定行為的選擇。C。11．下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)（A．道德認(rèn)知B．道德觀念C．道德情感D．道德行為12．品德的部分是（ABCD．道德行為13．皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（A．0～5歲B．6～8歲C．8～10歲D．10～12歲14．愛國主義情感屬于（）的道德情感。A．的B．C．行為的D．一個(gè)人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是（A．與生俱來的B．在因素基礎(chǔ)上形成的C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D．通過學(xué)習(xí)而形成的認(rèn)同是、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認(rèn)可D．與他人相接近A．自覺性、主動性和穩(wěn)定性B．積極性C．適應(yīng)性和社會性D．內(nèi)化性和意心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會一員的（A．積極的社會功能B．應(yīng)有的責(zé)任能力C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D．道德精神可采用（）BCD屬于（BC．強(qiáng)迫觀念DB。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三B。答案與解析：選A。道德認(rèn)知是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，道德認(rèn)知的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念形成道德信念道德認(rèn)知是品德的部分。A。，又稱他律道德階段，兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約對外在的絕對尊敬和順從的愿望。因此，正確答案選B。，答案與解析：選D。在道德情感中，愛國主義情感表現(xiàn)為對祖國的熱愛和無限的感激，這樣一種情感屬于的道德情感。因此，正確答案選D。D。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的，無論是對人還D。答案與解析：選D。認(rèn)同的含義是指、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，$D。A。與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，A。A。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)A。B。肌肉松弛法通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸B。答案與解析：選B。強(qiáng)迫行為是情緒的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人時(shí)，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，小王反B。，他就會（什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到焦在心理測驗(yàn)中，智力測驗(yàn)屬于（認(rèn)知測驗(yàn)B．能力測驗(yàn)C．測驗(yàn)D．智商測驗(yàn)23．在心理測驗(yàn)中，成就測驗(yàn)屬于（A．認(rèn)知測驗(yàn)B．能力測驗(yàn)C．測驗(yàn)D．智商測驗(yàn)24．心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（會談B．C．鼓勵(lì)D．詢問25．肌肉的松弛訓(xùn)練法是由（）首創(chuàng)的。ABCD．沃爾茨預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（A．學(xué)習(xí)目的B．教學(xué)目的C．學(xué)習(xí)目標(biāo)D．教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各目標(biāo)的過程稱之為（A．目標(biāo)分類B．目標(biāo)表述C．任務(wù)分析D．任務(wù)執(zhí)行28．將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是（A．弗洛伊德B．布盧姆C．皮亞杰D．杜威29．在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（A．知識B．C．綜合D．評價(jià)30．在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，代表最低水平的理解是（A．知識B．C．綜合D．評價(jià)31．教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（A．功能B．大小C．用途D．取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為（BCD（BCD機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人時(shí)，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是D。A。心理測驗(yàn)是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心A。，、C。心理測驗(yàn)是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類測驗(yàn)包括多相表測驗(yàn)、成就測驗(yàn)、態(tài)度量表等。因此，正確答案選C。，、答案與解析：選A。教師通過會談既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對A。B。肌肉的松弛訓(xùn)練法是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張2020B。答案與解析：選D。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，在D。答案與解析：選C。任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各目C。B。布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)B。答案與解析：選A。知識是認(rèn)知領(lǐng)域的構(gòu)成部分，指對所學(xué)材料的，包括對具體事實(shí)、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是，A。B。A。一般說來，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是A。答案與解析：選B。教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目整個(gè)教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要一。因此，B。；B。指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)充足而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生的表現(xiàn)；及時(shí)向?qū)W生提B。；（A．遷移B．C．策略D．技巧兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（A．正遷移B．橫向遷移C．負(fù)遷移D．縱向遷移由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（A．順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D．垂直遷移的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（ABCD5（ABCD．垂直遷移6．以下不是影響遷移的客觀因素的是（A．教師指導(dǎo)B．學(xué)習(xí)材料特性C．D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)7．由于先前活動而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（A．遷移B．變式C．定勢D．原型啟發(fā)8．關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（A．主要反映活動的具體過程和操作步驟B．C．可用來區(qū)別和辨別事物D．是一種實(shí)踐性知識9．根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為（A．派生類學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)C．符號學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)知道“180°”，屬于（BCDA。。答案與解析：選C。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，&考&試C。—。。答案與解析：選。影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，分為因素和客觀因素結(jié)構(gòu)屬于因素，因此，答案為D。C。定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備的活動中，前面的活動經(jīng)驗(yàn)為后面的活動形成一種準(zhǔn)備狀態(tài)。因此，答案為C。8C。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或言語進(jìn)行清楚明白的陳述。它主要一個(gè)事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn)，因此也稱描述性知識。C。9答案與解析：選B。根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學(xué)習(xí)的類型，可分10答案與解析：選B。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展 利用各種模型幻燈片及教學(xué)電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱（BCD這種學(xué)習(xí)是（BCD13（組合律B．活動律C．強(qiáng)度律D．差異律14．閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（A．操作技能B．心智技能C．應(yīng)用技能D．學(xué)習(xí)技能15．下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（A．物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性B．適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性C．物質(zhì)性、外顯性、展開性D．觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性16．根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（A．細(xì)微型與粗放型操作技能B．連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C．閉合性與開放性操作技能D．徒手型與器械型操作技能17．下列屬于連續(xù)操作技能的活動是（打開收音機(jī)B．草書C．實(shí)彈射擊D．開車18．通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是（A．智力技能B．知識遷移C．智力D．思維程序19．技能形成的基本途徑是（BC．示范D在操作過程中動作的品質(zhì)特征一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階段。BCDC。所謂模像直觀即在對事物的模像的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。因此，答案為C。C。兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)13答案與解析：選A。組合律表明，凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相B。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成B。C。操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特C。D。操作技能按操作對象的不同分類徒手型操作技能和器械D。答案與解析：選B。連續(xù)動作技能即連續(xù)型操作技能，這類技能主要由一系BB。答案與解析：選A。智力技能也稱為心智技能，所謂心智技能，是一種調(diào)節(jié)A。D。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是形D。D。操作的熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有D。關(guān)學(xué)習(xí)過程的（。A．復(fù)雜方案B．學(xué)習(xí)計(jì)劃C．可行方案D．思維程序工作中為了保持信息，運(yùn)用語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（BCD（A．復(fù)述策略B．理解——控制策略C．精加工策略D．組織策略24．不屬于元認(rèn)知策略的是（計(jì)劃策略B．學(xué)習(xí)策略C．策略D．調(diào)節(jié)策略25．為了暫時(shí)記住朋友的以便撥號，最適宜的策略是（A．復(fù)述策略B．精加工策略C．組織策略D．生成技術(shù)26．調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用等應(yīng)歸類于（BCD以幫助理解和。這種學(xué)習(xí)方法屬于（ABCD．做筆記策略28．認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語最初是由（）提出來的。A．加涅B．C．斯滕伯格D．弗拉維A。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目A。答案與解析：選B。復(fù)述策略是在工作中為了保持信息，運(yùn)用語言B。D。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在D。B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對B。答案與解析：選A。復(fù)述策略是在工作中為了保持信息，運(yùn)用語言A。B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對B。B。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和這屬于組織策略中利用圖B答案與解析：選B。認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語最初由在其著名的人工概念的研究中提出直到20世紀(jì)70年代加涅提出了一個(gè)著名的學(xué)習(xí)與的信息加工B。教師招聘考試題（三）1．教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（A．華生B．桑代克C．D．加涅2．教育心理學(xué)的誕生之年是（A．1903B．1913C．1924D．1934教育心理學(xué)是一門（理論性學(xué)科B．應(yīng)用性學(xué)科C．具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科D．邊緣性學(xué)教育心理學(xué)的研究對象是（申斯基的代表作（《大教學(xué)論》BCD廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在（）A．1903B．1908C．1913206070年代末為（BCD8．201908年由房東岳譯、小原又一著的（ABCD（A．感知運(yùn)動階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段10．如果兒童處于2～7歲階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中（A．感知運(yùn)動階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)的是（A．學(xué)前期B．青年期C．學(xué)齡期D．成年早期12．根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論,人處于青年期的特征是（A．同一感和防止同一感B．獲得勤奮感而克服自卑感C．獲得親密感以避免孤獨(dú)感D．獲得主動感和克服內(nèi)疚感使各部分整合和起來的力量是（BCD造成認(rèn)知過程方面的差異主要原因是其不同的（A．認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑B．認(rèn)知方式和認(rèn)知能力C．思維方式和智力水平D．智力水平和認(rèn)知水平15．世界上最著名的智力量表是（比納—西蒙量表B．斯坦?！燃{量表C．比納—D．韋克斯勒1、2答案與解析：1903年，教育心理學(xué)家桑代克了《教育心理學(xué)，B。3C。教育心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的C。4A科學(xué)。5．烏5答案與解析：選B。1868年，教育家烏申斯基了《人羅斯教育心理學(xué)的奠基人”B。D。C2060702020年代以前，B2020502080其思維仍是性的非邏輯性的而且具有明顯的自我中心特征③具體運(yùn)和檢驗(yàn)假設(shè)能和內(nèi)省自己的思維活動思維具有抽象性能在頭腦中設(shè)。答案與解析：選B。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論關(guān)于的劃分如下：感1l、12～15、16B。答案與解析：選C。埃里克森將的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，同時(shí)了每一個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù)。①嬰兒期（0～2歲感，克服不信任感；②兒童早期（2～4歲獲得自主感而克服和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)；③學(xué)前期（4～7歲現(xiàn)；④學(xué)齡期（7～12歲：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)；⑤青年期（12～18歲建立同一感和防止同一感，體驗(yàn)忠誠的實(shí)現(xiàn)；⑥成年早（18～25歲（25～C。A答案與解析：選A。自我意識是對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是的重要組A。B。認(rèn)識過程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題B。B。世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表(S—B量表)1905年編制，后來由斯坦福大學(xué)的推1、要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)。由于基礎(chǔ)知識基本技能是知識的"骨干"是聯(lián)系支持，技能的中心。學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，基本技能越多就越能產(chǎn)生學(xué)習(xí)正遷移。從而順利的掌握新知識、新技能。