語(yǔ)文A版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《一只鹿和一千條鱷魚》

語(yǔ)文A版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《一只鹿和一千條鱷魚》

【篇一】教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“泛濫”“心安理得”。2、有感情的朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述故事，分角色表演故事。過(guò)程與方法1、理解課文內(nèi)容，知道鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生，諷刺愚蠢的鱷魚的。2.通過(guò)不同形式的朗讀，體會(huì)鹿的聰明機(jī)靈和鱷魚的愚蠢貪婪。情感態(tài)度與價(jià)值觀教育學(xué)生不能貪婪，遇事要認(rèn)真思考。遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不要慌張，要?jiǎng)幽X筋，用自己的智慧解決問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：知道鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生的。教具準(zhǔn)備：生字詞卡片，鹿，鱷魚的頭飾。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1、今天老師給大家講一個(gè)《司馬光砸缸》的故事。學(xué)生聽(tīng)故事2、故事中司馬光是怎樣的一個(gè)人呢？（機(jī)智，勇敢??）是呀，只身處在危險(xiǎn)的地方還能思維敏捷，反應(yīng)迅速，臨危不亂。他真是我們心目中的英雄！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇文章：一只（板書鹿）和一千條（板書鱷魚），看看，在危難之時(shí)，鹿是如何應(yīng)對(duì)呢。鹿是生字，半包圍結(jié)構(gòu)，“鹿”字“廣”字旁兒的橫畫稍長(zhǎng)，豎撇要舒展大方，里面的部分寫緊湊，不能多一橫，我們一起用手寫一寫。3、請(qǐng)同學(xué)們介紹介紹你認(rèn)識(shí)的鹿和鱷魚吧？4、是啊，鹿是多么溫順，而鱷魚卻多么——兇殘，（課件逐個(gè)出示圖片），一條鱷魚，鹿就必死無(wú)疑，更別說(shuō)是——一千條了（板書一只，一千條）。從這兩個(gè)數(shù)字你感受到什么？板書：（弱而少）（強(qiáng)而多）可是，今天的這只鹿非但沒(méi)有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。二、整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想，文章主要講了鹿和鱷魚之間的什么故事？（鹿和老鱷魚有幾次相遇？）2、課文讀完了，相信這些詞語(yǔ)你也會(huì)讀了，看大屏幕，誰(shuí)會(huì)讀？（課件：泛濫、瞎說(shuō)、曾孫、脊背、愚蠢、貪婪、怒氣沖沖、耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)、心安理得）★知道“泛濫”的意思嗎？用你自己的話說(shuō)一說(shuō)。教師指導(dǎo)江河湖泊的水溢出。課文中是說(shuō)什么？原來(lái)，有一天，一只鹿睡著了。河水突然泛濫起來(lái)，鹿醒來(lái)之后，發(fā)現(xiàn)四周全被淹沒(méi)了，自己被困在很小的孤島上。曾孫：孫子的下一代，“曾”指中間隔兩代的親屬關(guān)系，“曾”是多音字，在本文中讀zēng，不要念成céng。脊背：是指哪兒？（用手指）文中是誰(shuí)的脊背？★齊讀。3、詞語(yǔ)全都會(huì)讀了，相信別的也難不倒聰明的我們。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要寫了鹿和鱷魚之間的什么故事？（鱷魚想吃鹿，結(jié)果被鹿戲弄了；鱷魚伺機(jī)報(bào)復(fù)，但還是被鹿給耍了。）三、重點(diǎn)研讀1、鹿想出了什么辦法死里逃生的呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)練的句子說(shuō)：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上走到了對(duì)岸。）請(qǐng)大家默讀課文，想一想。2.鹿是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)策的？自由讀課文，劃出相關(guān)句子。這篇課文中鹿設(shè)計(jì)的逃生的步驟是；第一步（騙說(shuō)有毒）；第二步（用激將法）第三步（借機(jī)脫逃）3.指名反饋，學(xué)生互相補(bǔ)充。相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！暗昧税?！”機(jī)靈的鹿回答，“你不知道我的肉有毒嗎？如果一條鱷魚吃了我，就會(huì)中毒而死。不過(guò)要是把我分給一千條鱷魚吃，那就誰(shuí)也不會(huì)中毒，誰(shuí)也不會(huì)被毒死了?！保ㄈ跣〉穆箾](méi)有被強(qiáng)大兇殘的鱷魚嚇倒，而是積極地想辦法自救，并且精心設(shè)計(jì)好計(jì)謀的每一步，以智取勝。）騙老鱷魚說(shuō)自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會(huì)中毒。讓老鱷魚召來(lái)一千條鱷魚?！翱磥?lái)，這條小河根本招不來(lái)一千條鱷魚，對(duì)吧？”鹿故意裝出瞧不起的樣子。老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來(lái)一千條鱷魚?！斑@樣吧，”鹿說(shuō)，“你們一條挨一條趴在水面上，而且要安靜，不然我會(huì)數(shù)錯(cuò)的?！币篦{魚們一字排開(kāi)，它表面上數(shù)一數(shù)，實(shí)際上是借機(jī)逃脫。4、教師小結(jié)：多么聰明的鹿呀。遇到危險(xiǎn)，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生，讓我們看到了一只愚蠢的鱷魚，真是太了不起了。（板書聰明愚蠢）。5.教師導(dǎo)讀：課文還講了一件事情，也體現(xiàn)了鹿的聰明過(guò)人？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。6.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行反饋。（當(dāng)老鱷魚偽裝木頭要報(bào)復(fù)它的時(shí)候，它說(shuō)：“如果真是根木頭，他就會(huì)朝我漂過(guò)來(lái)；如果是條與愚蠢的鱷魚，就會(huì)留在原處?！苯Y(jié)果鱷魚居然向它游去）7.教師總結(jié)：這條老鱷魚實(shí)在是太愚蠢了，它為什么會(huì)這么愚蠢呢？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)）8.教師出示文中的有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思。“貪婪者總是愚蠢大?！啊粢龑?dǎo)學(xué)生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處）◆文中的老鱷魚極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿）◆教師：是呀，正是因?yàn)樗恍南氤缘袈?，所以?duì)問(wèn)題不加思考，不思考的人自然會(huì)變得愚蠢。9、鹿的聰明和鱷魚的愚蠢主要是通過(guò)什么體現(xiàn)出來(lái)的？（對(duì)話）10.讀一讀下面三句話，體會(huì)它們有什么不同。一條老鱷魚游近小島對(duì)鹿說(shuō)：“我要吃掉你！”（惡狠狠）“看來(lái)，這條小河根本招不來(lái)一千條鱷魚，對(duì)吧？”鹿故意裝出瞧不起的樣子。（蔑視的語(yǔ)氣、滿不在乎的語(yǔ)氣）“你數(shù)吧！”鱷魚大叫起來(lái)，“快點(diǎn)兒！我們都餓壞了！”（焦急，不耐煩）

語(yǔ)氣不同。

提示語(yǔ)位置不同。想一想：為什么不用同一種說(shuō)話形式呢？我們會(huì)寫不同位置的提示語(yǔ)嗎？試試吧！老師想考考你們，知道請(qǐng)舉手：是誰(shuí)說(shuō)的；他們當(dāng)時(shí)的心理，神態(tài)？（課件出示第六七兩段）請(qǐng)你選擇兩種不同的寫法，進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)吧。練習(xí)紙：“瞎說(shuō)！不就一千條嗎？有什么難的！”“哼，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)！”。

加上了提示語(yǔ)，朗讀是否更有味兒了呢？誰(shuí)來(lái)加你的提示語(yǔ)，讀一讀。提示語(yǔ)作用可不小，但是就像要提示語(yǔ)加在不同的位置一樣，有的時(shí)候，它可以略去不寫。11、同桌分角色朗讀，互相點(diǎn)評(píng)，注意揣摩人物的語(yǔ)氣，把握人物的情感。教師指名分角色朗讀，然后評(píng)議。二、情感升華，體會(huì)評(píng)議。1.你認(rèn)為可用那些詞語(yǔ)來(lái)形容文中的鹿和鱷魚呢？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。2．學(xué)生說(shuō)句子，談自己的評(píng)論。3.你有什么話要對(duì)他們說(shuō)呢？（一是對(duì)鹿的稱贊，二是對(duì)鱷魚的規(guī)勸：不能太貪婪，要勤于思考。）四、課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個(gè)有勇有謀的人。只要勤動(dòng)腦筋思考，老師相信大家都能夠成為一個(gè)聰明人。五、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.把這個(gè)故事演給其他小朋友看。板書設(shè)計(jì)：一只鹿和一千條鱷魚（弱而少）（強(qiáng)而多）聰明愚蠢以弱勝?gòu)?qiáng)以少勝多【篇二】教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)鹿的聰明機(jī)智。2.理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學(xué)生。3.有感情地朗讀課文，分角色表演故事。教學(xué)難點(diǎn)：理解“貪婪者總是愚蠢的”這句含義深刻的話。教學(xué)重點(diǎn)：探究鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生的。教學(xué)方法：自讀自悟合作探究鹿死里逃生的步驟教學(xué)準(zhǔn)備：師制作課件生熟讀課文制作鱷魚、鹿等動(dòng)物頭飾一、回顧課文導(dǎo)入師：昨天我學(xué)習(xí)了一篇童話故事，大家一起把課題說(shuō)一遍，好嗎？（板書課題）師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這篇課文的主要內(nèi)容，想一想課文講了一件什么事情？一只鹿遇上一千條鱷魚而沒(méi)被鱷魚吃掉，說(shuō)明這只鹿很聰明，因此它能死里逃生，而鱷魚呢？（板書：鹿——聰明——死里逃生鱷魚——愚蠢------被嘲笑）導(dǎo)入新課：鹿想出了什么辦法死里逃生的呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只鹿和一千條鱷魚》出示課件一二、繼續(xù)學(xué)文，體會(huì)鹿的聰明機(jī)智1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，鹿想出什么辦法讓自己脫離危險(xiǎn)的？用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)句回答（鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上跳到了對(duì)岸）2.小組合作學(xué)習(xí)：鹿到底是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的逃生計(jì)策的呢？（組長(zhǎng)記錄注意先后順序）3.匯報(bào)交流：學(xué)生互相補(bǔ)充◆騙老鱷魚說(shuō)自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會(huì)中毒，讓老鱷魚招來(lái)一千條鱷魚?！衾削{魚不相信鹿，鹿就用激將法讓老鱷魚招來(lái)一千條鱷魚◆鹿要求鱷魚們一個(gè)挨一個(gè)排開(kāi)，它要親自數(shù)一數(shù)。4.深入理解探究鹿的聰明：。這篇文章所體現(xiàn)的鹿的聰明。鱷魚的愚蠢都是通過(guò)對(duì)話來(lái)體現(xiàn)的?！锫固用摰牡谝徊剑菏球_老鱷魚中毒，從哪幾句對(duì)話中看出來(lái)？出示課件二，指導(dǎo)有感情朗讀（強(qiáng)調(diào)對(duì)話形式感嘆句，反問(wèn)句的讀法，認(rèn)識(shí)對(duì)話的三種形式）★鹿逃脫第二步：從課文哪里看出鹿用激將法讓老鱷魚招來(lái)一千條鱷魚。出示課件三，（指導(dǎo)感情朗讀）★鹿逃跑的第三步：讓鱷魚排開(kāi)，它要數(shù)，鱷魚還沒(méi)想到鹿在騙它？你從課文哪里找到的？（讀文勾畫）出示課件四（指導(dǎo)感情朗讀）5.課文還講了一件事情，也體驗(yàn)了鹿的聰明過(guò)人？請(qǐng)大家再仔細(xì)讀一讀課文，找一找。（交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況）6.老師總結(jié)：這條鱷魚實(shí)在太愚蠢了，它為什么會(huì)這么愚蠢呢？課文哪一句說(shuō)的。出示課件五（貪婪的人總是愚蠢的）引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思▲什么是貪婪？▲結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)