基于學(xué)生自主發(fā)展導(dǎo)向的生涯教育實(shí)踐與研究成果報(bào)告

基于學(xué)生自主發(fā)展導(dǎo)向的生涯教育實(shí)踐與研究成果報(bào)告楊文芝、陳晨、盧文晗、孫明杰、宮嬌嬌2020年5月18日基于學(xué)生自主發(fā)展導(dǎo)向的生涯教育實(shí)踐與研究成果報(bào)告北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)的生涯教育是立足落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的德育創(chuàng)新研究，是基于學(xué)校促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、自主發(fā)展教育理念下的有效德育的實(shí)踐。2005至2020，學(xué)校的生涯教育行動(dòng)研究歷時(shí)16年，始終圍繞著“助力當(dāng)下精彩，奠基一生幸?！钡慕逃非箝_(kāi)展，取得了可喜的成果。一、成果相關(guān)概念界定學(xué)生自主發(fā)展：即學(xué)生能主觀能動(dòng)的、有目標(biāo)和動(dòng)力地成長(zhǎng)。具體指學(xué)生能夠自覺(jué)地探索自己和周?chē)h(huán)境，獨(dú)立思考自己的發(fā)展方向，制定明確的中學(xué)發(fā)展目標(biāo)，主動(dòng)與家長(zhǎng)、同學(xué)和老師等良性互動(dòng)，積極尋找社會(huì)中、校園中和班級(jí)中的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間，以主人翁的姿態(tài)參與家庭、校園和社會(huì)生活。生涯教育：即關(guān)于學(xué)生生涯發(fā)展的教育，通過(guò)課程、活動(dòng)和輔導(dǎo)等多種途徑系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己、有效探索環(huán)境，處理好個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提升選擇和規(guī)劃能力，樹(shù)立正確的理想信念和價(jià)值觀，以助力學(xué)生更好應(yīng)對(duì)當(dāng)下的升學(xué)規(guī)劃和未來(lái)的職業(yè)及生活選擇，助力每個(gè)學(xué)生成為應(yīng)該成為的、適合成為的、對(duì)國(guó)家有用的人才。二、成果的主要內(nèi)容生涯教育的立足點(diǎn)是立德樹(shù)人，是德育的重要組成部分，是實(shí)施有效德育所做出有益的探索。它在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的實(shí)施不僅僅是一門(mén)校本課程或?qū)ｎ}教育活動(dòng)，而是需要融入教師個(gè)人的教育哲學(xué)，滲透在學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)之中?；诖?，學(xué)校的生涯教育行動(dòng)研究首先致力于生涯教育校本模式研究，以期構(gòu)建生涯教育系統(tǒng)，從而專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化、整體化開(kāi)展學(xué)校生涯教育。（一）創(chuàng)建生涯教育模式 經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐與研究，師資團(tuán)隊(duì)于2014年提出了中學(xué)生涯教育模式（見(jiàn)圖1），以指導(dǎo)和推廣中學(xué)生涯教育，繼而在教育教學(xué)中持續(xù)改進(jìn)。模式包含三個(gè)子系統(tǒng)，從學(xué)生需求出發(fā)，根據(jù)頂層設(shè)計(jì)與組織管理系統(tǒng)的戰(zhàn)略架構(gòu)，依托社會(huì)支持與資源融合系統(tǒng)的鼎力支持，經(jīng)由成長(zhǎng)指導(dǎo)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有效實(shí)施，開(kāi)展中學(xué)生涯教育，最終達(dá)成學(xué)生的自主發(fā)展。2圖1：北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生自主發(fā)展導(dǎo)向的生涯教育模式模式研究撬動(dòng)了生涯教育的專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化、整體化開(kāi)展，為學(xué)生提供了多元積極的生涯體驗(yàn)，改進(jìn)了學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)，促動(dòng)學(xué)校成長(zhǎng)導(dǎo)師制的實(shí)施，滿足了學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在主線。表1：校本生涯教育與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（初中）年級(jí)初一初二初三教育重點(diǎn)自我探索

學(xué)業(yè)適應(yīng)工作世界

職業(yè)準(zhǔn)備決策規(guī)劃

升學(xué)定位核心課程校本生涯規(guī)劃課探

索

活

動(dòng)學(xué)校主題教育活動(dòng)“四禮五節(jié)”等“四禮五節(jié)”等“四禮五節(jié)”等生涯專(zhuān)

題活動(dòng)·“走上實(shí)驗(yàn)之路”主題班會(huì)；

·生涯小學(xué)期；

·生涯真人圖書(shū)館活動(dòng)（家長(zhǎng)專(zhuān)場(chǎng)）;

·職業(yè)影隨；·“走上青春之路”主題班會(huì)；

·“十四歲青春宣誓”主題教育活動(dòng)；

·生涯真人圖書(shū)館活動(dòng)（家長(zhǎng)專(zhuān)場(chǎng)）;

·職業(yè)影隨；·“走上成功之路”主題班會(huì)；

·“放飛夢(mèng)想”主題教育活動(dòng)；暑期行

知計(jì)劃·寒假行知計(jì)劃：和親友一起過(guò)春節(jié)；

·暑假行知計(jì)劃：走進(jìn)社區(qū)；·寒假行知計(jì)劃：和長(zhǎng)輩共話青春；

·暑假行知計(jì)劃：走進(jìn)高中；·寒假行知計(jì)劃：和父母聊自我規(guī)劃；

·暑假行知計(jì)劃：走進(jìn)職業(yè)場(chǎng)所；3成長(zhǎng)導(dǎo)師制學(xué)生個(gè)體指導(dǎo)

學(xué)生成長(zhǎng)小組指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體指導(dǎo)

學(xué)生成長(zhǎng)小組指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體指導(dǎo)

學(xué)生成長(zhǎng)小組指導(dǎo)表1：校本生涯教育與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（高中）年級(jí)高一高二高三教育重點(diǎn)自我探索

學(xué)業(yè)適應(yīng)工作世界

職業(yè)準(zhǔn)備決策規(guī)劃

升學(xué)定位核心課程校本生涯規(guī)劃課探

索

活

動(dòng)學(xué)校主題教育活動(dòng)“四禮五節(jié)”等“四禮五節(jié)”等“四禮五節(jié)”等生涯專(zhuān)

題活動(dòng)·“走上實(shí)驗(yàn)之路”主題班會(huì)；

·選科咨詢(xún)會(huì)

·生涯真人圖書(shū)館活動(dòng)（校友專(zhuān)場(chǎng)）；

·高一社會(huì)實(shí)踐；·“走上青春之路”主題班會(huì)；

·生涯真人圖書(shū)館活動(dòng)（校友專(zhuān)場(chǎng)）；

·高二社會(huì)實(shí)踐；·“走上成功之路”主題班會(huì)；

·“逐夢(mèng)青春”——高三成人禮；

·大學(xué)與專(zhuān)業(yè)日；

·自主招生輔導(dǎo)；

·志愿填報(bào)輔導(dǎo)；暑期行

知計(jì)劃·寒假行知計(jì)劃：跟家人共譜職業(yè)樹(shù)；

·暑假行知計(jì)劃：走進(jìn)志愿服務(wù)；·寒假行知計(jì)劃：和同學(xué)共闖職場(chǎng)；

·暑假行知計(jì)劃：走進(jìn)大學(xué)；·寒假行知計(jì)劃：和自己對(duì)話未來(lái)；

·暑假行知計(jì)劃：走進(jìn)彩虹人生；成長(zhǎng)導(dǎo)師制學(xué)生個(gè)體指導(dǎo)

學(xué)生成長(zhǎng)小組指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體指導(dǎo)

學(xué)生成長(zhǎng)小組指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體指導(dǎo)

學(xué)生成長(zhǎng)小組指導(dǎo)（二）首創(chuàng)生涯課程群和“生涯五動(dòng)活力課堂”教學(xué)策略在生涯教育行動(dòng)研究中，學(xué)校堅(jiān)持面向全體學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)生涯教育，發(fā)現(xiàn)相對(duì)活動(dòng)、輔導(dǎo)和學(xué)科滲透而言，生涯核心課程對(duì)于中小學(xué)是成本最低的生涯教育途徑，也是能在短期內(nèi)提升師資生涯教育專(zhuān)業(yè)性的有效抓手。故學(xué)校在初高一起始年級(jí)設(shè)置專(zhuān)門(mén)課時(shí)進(jìn)行生涯核心課程教學(xué)，以保障學(xué)生百分百覆蓋的生涯教育，成立生涯備課組定期開(kāi)展教學(xué)研究探索生涯課程新樣態(tài)，重點(diǎn)突破關(guān)于課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，并圍繞核心課程進(jìn)行深度研發(fā)，進(jìn)而輻射其它生涯教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。1.個(gè)性化、體驗(yàn)式、可選擇的生涯核心課程模塊群 課程模塊群采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用我校特色生涯教育資源。教師根據(jù)學(xué)生生涯適應(yīng)力發(fā)展差異，力求滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的發(fā)展需求，采取分類(lèi)、 4走班的形式進(jìn)行教學(xué)，相繼研發(fā)了9門(mén)各具特色的生涯核心課程模塊，形成了以“生涯體驗(yàn)學(xué)習(xí)”為特色的個(gè)性化、體驗(yàn)式、可選擇的生涯核心課程模塊群，使逾15000實(shí)驗(yàn)學(xué)子從中受益。圖2：北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)個(gè)性化、體驗(yàn)式、可選擇的生涯規(guī)劃課程模塊群2.“走向?qū)υ?、走向生成、走向建?gòu)”的“生涯五動(dòng)活力課堂”教學(xué)策略圖3：北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)“生涯五動(dòng)活動(dòng)課堂”教學(xué)策略生涯發(fā)展最佳學(xué)習(xí)方式是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，生涯體驗(yàn)式學(xué)習(xí)離不開(kāi)活力課堂。備課組歷經(jīng)9輪課程教學(xué)實(shí)踐，變教師的“一言堂”為師生對(duì)話，變預(yù)設(shè)答案為現(xiàn)場(chǎng)生成，變標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)為自我建構(gòu)，形成“身體運(yùn)動(dòng)、思維攪動(dòng)、心靈觸動(dòng)、個(gè)體行動(dòng)、生涯轉(zhuǎn)動(dòng)”的“生涯五動(dòng)活力課堂”教學(xué)策略，建構(gòu)“走向?qū)υ?、走向生成、走向建?gòu)”的課堂生態(tài)。5（三）研發(fā)獨(dú)特生涯教育資源系統(tǒng)生涯教育在學(xué)校的有效開(kāi)展需要在聚合現(xiàn)有資源的同時(shí)開(kāi)發(fā)新的資源，借“生涯社區(qū)”之力研發(fā)獨(dú)具特色的生涯教育資源系統(tǒng)，以促使更多教師、家長(zhǎng)和校友職業(yè)人等參與到學(xué)校生涯教育中，共同助力學(xué)生的生涯發(fā)展。 1.生涯規(guī)劃讀本

自主編制了《生涯規(guī)劃（高中）》、《生涯規(guī)劃管理手冊(cè)（高中）》、《高中生涯規(guī)劃》等生涯規(guī)劃讀本并面向社會(huì)公開(kāi)發(fā)行，生涯規(guī)劃讀本在校內(nèi)循環(huán)使用逾一千套，免費(fèi)發(fā)放給全國(guó)、市區(qū)兄弟學(xué)校教師約2200余本，截至2018年12月5日，該教材已重印6次，總銷(xiāo)售84772冊(cè)，收獲了來(lái)自全國(guó)學(xué)生、一線教育者和地方教育部門(mén)的諸多好評(píng)。2.北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)生涯探索實(shí)驗(yàn)室原創(chuàng)了深受學(xué)生喜愛(ài)的“北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)生涯探索實(shí)驗(yàn)室（CareerExplorationLaboratory）”并于2014年5月在全國(guó)科技活動(dòng)周上展出，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出席開(kāi)幕式并到現(xiàn)場(chǎng)參觀，實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目體驗(yàn)被評(píng)為最受觀眾歡迎展區(qū)，在校內(nèi)落成以來(lái)接待校外人士參訪逾30000人次。 圖4：國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|等領(lǐng)導(dǎo)參觀“北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)生涯探索實(shí)驗(yàn)室” 3、生涯真人圖書(shū)館

脫胎于“生涯人物進(jìn)校園”等生涯探索活動(dòng)，學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)近年來(lái)致力于打造“生涯真人圖書(shū)館”。生涯真人圖書(shū)館既是精品生涯探索活動(dòng)，也是學(xué)校別具特色的生涯教育資源，即以校友、家長(zhǎng)及社會(huì)職業(yè)人為書(shū)，以他們的人生經(jīng)歷為6內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與“生涯人物圖書(shū)”互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，并將生涯人物的故事以訪談文字、音頻和視頻等方式進(jìn)行資料存檔，供更多學(xué)生進(jìn)行自主探索使用。4、職業(yè)見(jiàn)習(xí)基地群為了滿足學(xué)生對(duì)于環(huán)境探索的需求，特別是職業(yè)認(rèn)知的需求，學(xué)校建立了一批覆蓋多領(lǐng)域的職業(yè)見(jiàn)習(xí)基地群，為學(xué)生提供了解相關(guān)企業(yè)文化、對(duì)職業(yè)場(chǎng)所代表性場(chǎng)域的參觀、與人力資源部門(mén)人員交流了解入職要求、與不同生涯發(fā)展階段的職業(yè)人座談了解生涯職業(yè)能力等。三、成果應(yīng)用的效果與反思（一）改善學(xué)校教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)全員導(dǎo)師制通過(guò)十多年的生涯探索和實(shí)踐，學(xué)校的教育生態(tài)得到改善，全校師生的精神面貌煥然一新。學(xué)校教師從只關(guān)心學(xué)科學(xué)習(xí)到關(guān)注全面發(fā)展，從升學(xué)指導(dǎo)到發(fā)展指導(dǎo)，從職業(yè)規(guī)劃到生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了全員育人。2015年3月學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)中心牽頭成立了導(dǎo)師制校本研究項(xiàng)目組，整合校內(nèi)外資源專(zhuān)項(xiàng)推進(jìn)學(xué)校指導(dǎo)工作，于2015至2019五年間進(jìn)行導(dǎo)師制試點(diǎn)研究，共有295位教師擔(dān)任過(guò)成長(zhǎng)導(dǎo)師，有3771位學(xué)生接受過(guò)導(dǎo)師的個(gè)體指導(dǎo)，學(xué)部擔(dān)任成長(zhǎng)導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生比同期最少為1:7，最多1:12，平均1:10。成長(zhǎng)導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)跨界成長(zhǎng)，培養(yǎng)了行動(dòng)研究能力，提高了職業(yè)幸福感。學(xué)生在生動(dòng)活潑的教育教學(xué)過(guò)程中主體地位被尊重、主體意識(shí)被喚醒、主體能力得到培養(yǎng)、主體價(jià)值自然展現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生全面自主個(gè)性地成長(zhǎng)。（二）創(chuàng)建生涯教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑，培養(yǎng)一支多元跨界專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)生涯教育專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，研究之初首先面臨的挑戰(zhàn)是師資匱乏，我校遵循師資團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研究的模式有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，成立生涯學(xué)科備課組，探索教師多元跨界合作研究模式，德育主管校長(zhǎng)親率團(tuán)隊(duì)，突破學(xué)科壁壘組建了一支兼具實(shí)踐和研究能力的23人生涯師資團(tuán)隊(duì)，為一線教師提供科研范例，創(chuàng)建了生涯教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑。7圖5：北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)生涯教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑（三）促進(jìn)了學(xué)生全面自主個(gè)性地成長(zhǎng)2014年我校進(jìn)行了生涯課程分類(lèi)走班學(xué)生的對(duì)比研究。研究選用了《生涯適應(yīng)力量表》作為評(píng)估學(xué)生發(fā)展的工具，在學(xué)期初和學(xué)期末對(duì)85名高一學(xué)生進(jìn)行生涯適應(yīng)力測(cè)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：修習(xí)生涯規(guī)劃課程學(xué)生的生涯關(guān)注、生涯好奇、生涯信心方面前后測(cè)差異顯著（<.05）；生涯控制前后差異不顯著；生涯適應(yīng)力前后測(cè)總體差異顯著（<.01）。這說(shuō)明學(xué)生通過(guò)生涯課程學(xué)習(xí)，在對(duì)自己的生涯關(guān)注度、生涯好奇、生涯信心上是有顯著進(jìn)步的，生涯適應(yīng)力總體也有顯著進(jìn)步，說(shuō)明生涯課修習(xí)在提升學(xué)生生涯適應(yīng)力方面的價(jià)值。我校以學(xué)生自主發(fā)展為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化、整體化生涯教育，令超過(guò)15000實(shí)驗(yàn)學(xué)子從中受益，課程、活動(dòng)、輔導(dǎo)和學(xué)科滲透等多途徑生涯教育促進(jìn)學(xué)生能夠被激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、提升選擇與規(guī)劃能力，從而更好面對(duì)當(dāng)下升學(xué)與未來(lái)職業(yè)和生活選擇，例如2013屆高三9班陳某某同學(xué)的故事就比較有代表性：三年前，我懷著一顆好奇的心來(lái)到北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)，那時(shí)的我并沒(méi)有什么目標(biāo)，連自己以后想干什么也不盡清楚。然而那時(shí)的我也不會(huì)知道，實(shí)驗(yàn)將是我孕育夢(mèng)想并為之奮斗的一片樂(lè)土。高一學(xué)年，曾經(jīng)在初中是佼佼者的我對(duì)新的環(huán)境感覺(jué)不適應(yīng)，學(xué)習(xí)也一落千丈，一下子掉到班里倒數(shù)。我周?chē)耐瑢W(xué)都是＂學(xué)霸＂級(jí)別的，各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽他們個(gè)個(gè)精通，大多數(shù)人的夢(mèng)想是考上北大或清華一類(lèi)的高校。然而對(duì)我而言，那是多么遙不可及。我從未問(wèn)過(guò)自己我的夢(mèng)想到底是什么，直到高二學(xué)年開(kāi)始，大概2011年11月中旬的時(shí)候，學(xué)校組織了一個(gè)叫做“職業(yè)夢(mèng)想劇場(chǎng)”的活動(dòng)。同學(xué)們將扮演三十年后的自己，作為各個(gè)領(lǐng)域有杰出成就的榮譽(yù)校友回到母校，走過(guò)學(xué)校禮堂的紅地毯，上臺(tái)接受學(xué)弟學(xué)妹的鮮花與掌聲。我們每個(gè)人都要給夢(mèng)想中的那個(gè)未來(lái)的自己寫(xiě)一段履歷。我這才第一次認(rèn)真思考我的夢(mèng)想。當(dāng)時(shí)的我特別喜歡建筑和設(shè)計(jì)，清華建筑是全國(guó)最好的，但當(dāng)時(shí)的我成績(jī)并不好，去清華都是癡心妄想，8更何況是建筑系那種狀元云集之地呢？我也聽(tīng)說(shuō)港大建筑很有名，于是思考片刻后，我在紙上赫然寫(xiě)下＂未來(lái)的我畢業(yè)于香港大學(xué)建筑學(xué)院，并設(shè)計(jì)出獨(dú)特的建筑讓人們生活更美好＂。幸運(yùn)的是，我被選中了。當(dāng)我走腳踏紅地毯上臺(tái)的那一刻，當(dāng)我手捧鮮花，并在榮譽(yù)校友欄上簽名的那一刻，我仿佛真正成為了那個(gè)未來(lái)的自己，并實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。 從此以后，這個(gè)夢(mèng)想便開(kāi)始在我心里扎根，也許有些不切實(shí)際，但我至少擁有它了。有夢(mèng)想的日子是幸福的，我常常想象著自己未來(lái)的樣子，精心呵護(hù)我的夢(mèng)想，從此學(xué)習(xí)也變得更有意義了。我不再渾渾噩噩地過(guò)日子，我了解到，以當(dāng)時(shí)的成績(jī)想去港大是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，我開(kāi)始認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，我要拼命追趕，才能彌補(bǔ)曾經(jīng)沒(méi)有夢(mèng)想時(shí)原地踏步落下的距離。在夢(mèng)想的召喚下，我在高二第一學(xué)期的期末考試中從年級(jí)二百名一下子飛躍到三十一名，并在接下來(lái)的大小考試中基本保持了這個(gè)水平。我感覺(jué)離自己的夢(mèng)想越來(lái)越近了！后來(lái)，由于成績(jī)優(yōu)秀，我在高二學(xué)年暑假有機(jī)會(huì)參加了清華大學(xué)的暑期學(xué)校。在清華園，我第一次發(fā)現(xiàn)，那個(gè)曾經(jīng)遙不可及的夢(mèng)想如今竟觸手可及！我騎車(chē)游遍了清華的每個(gè)角落，重新思考著我的夢(mèng)想。再后來(lái)，考上清華便成為了支持我高三學(xué)年一年努力奮斗的新夢(mèng)想。高三的確辛苦，但當(dāng)我夢(mèng)到那＂心向往之＂的園子時(shí)，我相信一切努力都是值得的。我也經(jīng)歷了很多失敗和打擊，但這些都沒(méi)能阻止我繼續(xù)追尋夢(mèng)想。直到報(bào)志愿時(shí)，我仍堅(jiān)持我的夢(mèng)想。我明白無(wú)論最后的結(jié)果如何，都已經(jīng)不再重要了。重要的是我曾經(jīng)擁有過(guò)一個(gè)偉大的夢(mèng)想，并為之努力奮斗過(guò)。夢(mèng)想對(duì)我來(lái)說(shuō)甚至已成為了一種信仰，讓我不再懼怕失敗，讓我變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)，并無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)然，我仍念念不忘那個(gè)最初的夢(mèng)想，是它如救命稻草般將我從混日子的狀態(tài)中拯救出來(lái)。我甚至參加了香港大學(xué)推薦計(jì)劃的面試和筆試，并拿到了十五分加分。我播下的那顆夢(mèng)想的種子也有了收獲。夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想就是讓你感到堅(jiān)持就是幸福的東西。我想，是夢(mèng)想改變了我，重塑了我，也讓我的人生變得更加豐富多彩。從學(xué)生的故事能夠看到生涯教育是德育有效性的重要突破，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的源動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的主體性需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生全面自主個(gè)性地成長(zhǎng)。（四）擴(kuò)大學(xué)校生涯教育影響力十多年來(lái)，學(xué)