新形勢(shì)下地方應(yīng)用型院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展探索

新形勢(shì)下地方應(yīng)用型院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展探索［摘要］隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中地理科學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)面臨諸多亟需解決的問題，如實(shí)踐應(yīng)用能力不足、信息化技術(shù)不夠、考編制難度加大、就業(yè)面相對(duì)狹窄等。根據(jù)滁州學(xué)院的辦學(xué)方向和轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，結(jié)合地信學(xué)院在“3S”和現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，將地理科學(xué)專業(yè)定位于“土地整治工程”方向。文章圍繞這一發(fā)展方向，從專業(yè)建設(shè)思路和規(guī)劃、課程體系和人才培養(yǎng)方案構(gòu)建、教師培養(yǎng)和提升措施、教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系搭建等方面，探索地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。［關(guān)鍵詞］地理科學(xué)；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型；轉(zhuǎn)型發(fā)展就業(yè)難是當(dāng)下高校人才培養(yǎng)面臨的最現(xiàn)實(shí)、最嚴(yán)峻的問題，如何拓展學(xué)生的就業(yè)途徑，提升學(xué)生的就業(yè)能力是地方院校在發(fā)展規(guī)劃中必須思考的。地理科學(xué)類分為地理科學(xué)、地理信息科學(xué)、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃四個(gè)專業(yè)［1］，根據(jù)安徽省2017年各專業(yè)招生狀況統(tǒng)計(jì)分析，地理科學(xué)類專業(yè)本科招生數(shù)量明顯增多，其中以地理科學(xué)（師范類）專業(yè)招生最多［2］。但隨著高校擴(kuò)招，師范類專業(yè)學(xué)生數(shù)量增加，教師資格認(rèn)證制實(shí)施，編制崗位競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，地理科學(xué)（師范類）專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)遭到擠壓，需要高校在人才培養(yǎng)中積極尋求轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求［2-4］o2014年教育部頒布《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確指出，要引導(dǎo)一批地方本科院校在辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)和特色建設(shè)上向應(yīng)用技術(shù)型發(fā)展回。地理科學(xué)專業(yè)在辦學(xué)過程中應(yīng)理工結(jié)合，注重實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，融入“3S”和現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程體系和人才培養(yǎng)方案建設(shè)為核心，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)為抓手，培養(yǎng)具有“一專多能”，能切實(shí)服務(wù)于社會(huì)需求的專業(yè)人才［2,6-8］?滁州學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)2007年升本以來以師范教育為主體，2012年根據(jù)學(xué)校辦學(xué)方向調(diào)整為非師范類專業(yè)，以地理國(guó)情監(jiān)測(cè)作為人才培養(yǎng)方向。2014年地理科學(xué)專業(yè)獲批安徽省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，2017年獲批安徽省地理學(xué)國(guó)內(nèi)一流學(xué)科（B類）建設(shè)。在專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中積極探索以地理學(xué)為基礎(chǔ),融入現(xiàn)代測(cè)繪地理信息技術(shù)，逐步將以地理國(guó)情監(jiān)測(cè)為培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)為更符合市場(chǎng)需求的土地整治工程方向。2018年在調(diào)研兄弟院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，2019年學(xué)院制定了地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，聘請(qǐng)省內(nèi)外企事業(yè)單位專家進(jìn)行審議和評(píng)估。本文圍繞地理科學(xué)專業(yè)（土地整治工程）發(fā)展方向，從專業(yè)建設(shè)思路和規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案和課程體系構(gòu)建、教師培養(yǎng)實(shí)施措施和教學(xué)質(zhì)量體系和監(jiān)控體系搭建等方面，探索地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。一、專業(yè)建設(shè)思路和規(guī)劃2015年《中共中央關(guān)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》充分明確“土地整治”對(duì)保障國(guó)家糧食安全、轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式、促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要支撐與基礎(chǔ)作用。同年《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》首次將土地整治工程技術(shù)人員作為國(guó)家職業(yè)，并標(biāo)注為“綠色職業(yè)”。2018年習(xí)近平在出席全國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會(huì)上發(fā)表重要講話，指出要把土地生態(tài)環(huán)境保護(hù)和修復(fù)擺在更加突出的位置。2019年習(xí)近平總書記在黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展座談會(huì)上指出，要堅(jiān)持山水林田湖草綜合治理，加強(qiáng)協(xié)同配合，推動(dòng)黃河流域生態(tài)環(huán)境保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展。因此，無論是從國(guó)家戰(zhàn)略部署還是從行業(yè)需求角度來看，未來對(duì)土地整治與生態(tài)修復(fù)、國(guó)土空間規(guī)劃與布局的需求將會(huì)與日俱增。圍繞安徽省“四個(gè)一”創(chuàng)新主平臺(tái)建設(shè)、“三重一創(chuàng)”建設(shè)項(xiàng)目和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地等對(duì)人才的需求，加強(qiáng)在基礎(chǔ)前沿領(lǐng)域、國(guó)家及區(qū)域重點(diǎn)戰(zhàn)略領(lǐng)域、關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科交叉融合,學(xué)院將地理科學(xué)專業(yè)定位于土地整治工程方向。以地理學(xué)安徽省國(guó)內(nèi)一流學(xué)科平臺(tái)建設(shè)為契機(jī)，以地理學(xué)知識(shí)體系為基礎(chǔ)，以“3S”和現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)為支撐，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入教育教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)為導(dǎo)向，以深化產(chǎn)教融合和科教協(xié)同創(chuàng)新為目標(biāo)，培養(yǎng)思想政治覺悟高，具有厚實(shí)的地理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)代測(cè)繪地理信息技術(shù)，符合土地綜合整治與國(guó)土空間規(guī)劃需要的，具有區(qū)域特色的地理科學(xué)專業(yè)人才。二、專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)思路（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以地理學(xué)國(guó)內(nèi)一流學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，打造高起點(diǎn)、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是轉(zhuǎn)型發(fā)展的根基，目前共有13名專業(yè)教師，其中12人具有碩士及以上學(xué)位（7人具有博士學(xué)位）；高級(jí)職稱9人（教授3人、副教授6人），教師大多數(shù)畢業(yè)于南京大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校，2020年擬繼續(xù)引入4名優(yōu)秀博士。團(tuán)隊(duì)教師主要承擔(dān)自然地理學(xué)方向、人文地理學(xué)方向、“3S”信息技術(shù)應(yīng)用方向和現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)方向的教學(xué)任務(wù)。2017年，安徽省普通本科高校國(guó)內(nèi)一流學(xué)科建設(shè)的獲批地理學(xué)，為打造高起點(diǎn)、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。圍繞土地整治工程方向，打造融合現(xiàn)代測(cè)繪地理信息技術(shù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為確保地理科學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)高效的轉(zhuǎn)型，在原地理科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行重組，加入具有地理信息科學(xué)和測(cè)繪工程兩個(gè)專業(yè)中具有相關(guān)行業(yè)背景的高水平教師組建新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。重組后的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員要求在專業(yè)、職稱、學(xué)歷、年齡和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，既有多年從事地理學(xué)教學(xué)研究的學(xué)者，又有專注于現(xiàn)代測(cè)繪地理信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域研究的專家，為地理科學(xué)專業(yè)（土地整治工程）轉(zhuǎn)型奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。立足于江淮分水嶺區(qū)域研究，打造服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)江淮分水嶺地區(qū)的自然環(huán)境、土地利用特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高分遙感、DEM數(shù)字地形建模、區(qū)域環(huán)境與地表過程模擬、多源空間數(shù)據(jù)集成應(yīng)用、土地利用規(guī)劃和土地綜合整治等方面展開研究工作。團(tuán)隊(duì)成員已承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目十余項(xiàng)，承擔(dān)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目數(shù)十項(xiàng)，2017年作為骨干力量參加了國(guó)土資源部農(nóng)村土地制度改革試點(diǎn)項(xiàng)目-金寨縣宅基地騰退復(fù)墾項(xiàng)目，使團(tuán)隊(duì)成員理論聯(lián)系實(shí)踐能力、教科研融合能力和產(chǎn)學(xué)研服務(wù)能力得到充分鍛煉，為地理科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定了理論、技術(shù)和方法的基礎(chǔ)，積累了實(shí)踐教學(xué)案例，有助于實(shí)現(xiàn)科研成果向教學(xué)服務(wù)的有效轉(zhuǎn)化。（二）課程體系建設(shè)課程體系設(shè)置課程體系分為通識(shí)模塊、專業(yè)模塊和綜合模塊三個(gè)層次，強(qiáng)化土地綜合整治中調(diào)查、測(cè)繪、制圖、建庫(kù)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)和信息化管理等專業(yè)技能的訓(xùn)練。課程體系體現(xiàn)“三位一體”相融合，即：（1）保留地理學(xué)基礎(chǔ)課程類：《地理科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論》、《自然地理學(xué)》、《人文地理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》、《城市地理學(xué)》和《區(qū)域分析與規(guī)劃》等課程；（2）突出測(cè)繪地理信息類技能課程類：《地理信息系統(tǒng)原理》、《遙感概論》、《地圖學(xué)》、《測(cè)量學(xué)》、《地籍測(cè)量與管理》、《GIS基礎(chǔ)應(yīng)用技能》、《RS基礎(chǔ)應(yīng)用技能》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等課程；（3）強(qiáng)化土地綜合整治業(yè)務(wù)課程類：《現(xiàn)代土地管理》、《土壤學(xué)》、《土地利用規(guī)劃》、《土地整治學(xué)》、《土地復(fù)墾學(xué)》、《土地工程制圖》、《土地工程設(shè)計(jì)》、《土地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)》等課程。無論是地理學(xué)基礎(chǔ)課程，還是技能類課程，都要求主講教師在教學(xué)內(nèi)容編排、教學(xué)案例遴選、課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面，必須圍繞業(yè)務(wù)課程類的需求進(jìn)行改革，達(dá)到理論、技術(shù)、方法服務(wù)于土地整治工程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。教材選用和課程建設(shè)積極選用面向21世紀(jì)課程教材、國(guó)家規(guī)劃教材、教育部各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材。鼓勵(lì)并支持教師編寫與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的質(zhì)量較高、特色鮮明的自編教材或自編講義。目前已完成基礎(chǔ)課程類《地理科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論》講義編寫、《自然地理學(xué)》校級(jí)精品課程、《人文地理學(xué)》校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)任務(wù)；已完成技能課程類《GIS基礎(chǔ)應(yīng)用技能》和《地理信息系統(tǒng)概論》省級(jí)精品課程、《遙感概論》校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程和省級(jí)在線課程、《地圖學(xué)》和《測(cè)量學(xué)》校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)任務(wù)；己立項(xiàng)業(yè)務(wù)課程類《土地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)》、《土地整治學(xué)》和《土地利用規(guī)劃》校級(jí)課程綜合改革項(xiàng)目。未來3-5年將《土地復(fù)墾學(xué)》、《現(xiàn)代土地管理》、《土地工程制圖》和《土地生態(tài)學(xué)》等課程納入課程綜合改革或教學(xué)方法改革等教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)中。課程教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容為更好地開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞土地綜合整治方向，組織主講教師對(duì)己開課程教學(xué)大綱的修訂和新開課程教學(xué)大綱的編寫，通過討論、審議等工作，最終完成《地理科學(xué)（土地整治工程）專業(yè)教學(xué)大綱匯編》的編輯工作。所開設(shè)課程教學(xué)大綱的修訂、編訂，緊扣人才培養(yǎng)方案及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以土地綜合整治應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念、內(nèi)容、模式與方法以及學(xué)校提出的各項(xiàng)教育教學(xué)改革的目標(biāo)、任務(wù)和措施納入到課程標(biāo)準(zhǔn)中。明確課程所要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)，合理選取教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式方法與考核評(píng)價(jià)辦法，課程內(nèi)容能有效支撐學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。在課程內(nèi)容選取中，注重課程內(nèi)容的優(yōu)化、更新、創(chuàng)新。如傳統(tǒng)課程《GIS操作技能訓(xùn)練》、《自然地理學(xué)》、《人文地理學(xué)》等課程在教學(xué)內(nèi)容上與土地整治的融合；基礎(chǔ)理論類課程《土壤學(xué)》、《土地生態(tài)學(xué)》對(duì)土地整治工程中涉及的土壤改良、生態(tài)重建等內(nèi)容的重點(diǎn)介紹；土地管理、規(guī)劃類課程各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容與土地整治關(guān)聯(lián)的講授；土地整治類課程《農(nóng)田水利》、《土地整治學(xué)》、《土地復(fù)墾學(xué)》、《土地工程制圖》、《土地信息系統(tǒng)》等新開課程圍繞土地整治專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練、以案例教學(xué)為手段，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。通過對(duì)專業(yè)必修課、專業(yè)限選課教學(xué)大綱的修編，對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)與能力體系進(jìn)行了有效梳理；通過課程教學(xué)實(shí)施，學(xué)生對(duì)土地整治的認(rèn)知更加深刻、實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)。（三）教學(xué)方法改革采用“實(shí)踐為先導(dǎo)，理論為基石”的培養(yǎng)模式,將實(shí)踐教學(xué)分層次、分類別貫穿于人才培養(yǎng)體系中。專業(yè)實(shí)踐課的分層設(shè)置。建立以自然地理認(rèn)知實(shí)習(xí)一基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)采集一土地資源綜合調(diào)查一地籍測(cè)量綜合一頂崗實(shí)習(xí)一畢業(yè)實(shí)習(xí)為主線，穿插各類專業(yè)技能競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。項(xiàng)目參與式的基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)采集技能訓(xùn)練模式。大學(xué)一年級(jí)校內(nèi)集中式的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換能力，企業(yè)運(yùn)作工作管理模式的適應(yīng)能力，以及理解和掌握企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化要求。赴企業(yè)頂崗的小學(xué)期實(shí)習(xí)模式。大學(xué)二年級(jí)5月份到三年級(jí)10月份（含暑期）為期6個(gè)月的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)工作崗位，在實(shí)踐中理解理論知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)中拓展實(shí)踐應(yīng)用，切實(shí)提升專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力。結(jié)合土地整治類課程和專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)模式。設(shè)置實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課程，課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）和集中實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將現(xiàn)代測(cè)繪地理信息技術(shù)分解嵌入到土地綜合治理業(yè)務(wù)課程類的各個(gè)環(huán)節(jié)。三、 教師培養(yǎng)和提升措施（一） 教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)展，培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)地信學(xué)院現(xiàn)有地理國(guó)情與區(qū)域環(huán)境研究所、數(shù)字地形分析研究中心、地理信息可視化研究中心等9個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，青年教師根據(jù)自己研究方向，結(jié)合學(xué)院研究中心和科研項(xiàng)目，融入到團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作發(fā)展快速提升。（二） 推行核心課程主講，助推青年教師教學(xué)能力提升專業(yè)核心課程設(shè)立主講教師和教師團(tuán)隊(duì)，選定精力充沛、綜合素質(zhì)高的青年教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。主講教師負(fù)責(zé)該門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材規(guī)劃和考核方案的設(shè)計(jì)、組織和協(xié)調(diào)工作，并建立詳細(xì)完整的教學(xué)質(zhì)量和風(fēng)險(xiǎn)控制體系。（三） 結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向，推進(jìn)教師進(jìn)修和掛職鍛煉結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向，鼓勵(lì)和資助青年教師去國(guó)內(nèi)外高水平平臺(tái)訪學(xué)進(jìn)修或企事業(yè)單位掛職鍛煉，提高教育教學(xué)和科研水平，更好地融入教科研團(tuán)隊(duì)，有效地提升教師實(shí)踐技能。同時(shí)，創(chuàng)造條件支持優(yōu)秀青年教師參加國(guó)內(nèi)外教學(xué)研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流會(huì)。四、 教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系搭建（一）制定教學(xué)管理制度制定科學(xué)的專業(yè)、課程和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所等教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃及年度計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。滁州學(xué)院及二級(jí)學(xué)院制定了《滁州學(xué)院本科教學(xué)工作規(guī)范》、《主講教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《滁州學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)管理暫行規(guī)定》、《滁州學(xué)院實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制實(shí)行辦法（試行）》、《滁州學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法（暫行）》、《滁州學(xué)院開放實(shí)驗(yàn)室管理辦法（試行）》、《滁州學(xué)院綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)管理辦法》等主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量要求規(guī)范性文件。建立有完善健全的教學(xué)管理制度，并與學(xué)校相關(guān)制度配套，執(zhí)行嚴(yán)格，效果好。在有道云協(xié)作管理系統(tǒng)中制定了常規(guī)教學(xué)管理目錄，內(nèi)容包括：（1）日常教學(xué)材料，如教學(xué)任務(wù)報(bào)告單、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課程教案、教學(xué)課件及課程小結(jié)等；（2）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)材料，如工作計(jì)劃、實(shí)習(xí)管理、畢業(yè)實(shí)習(xí)、小學(xué)期實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)材料、調(diào)研登記、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、資格實(shí)驗(yàn)室考核、開放實(shí)驗(yàn)、教學(xué)檢查及綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；（3）畢業(yè)論文材料；（4）學(xué)期教學(xué)計(jì)劃；（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃；（6）教學(xué)督導(dǎo)材料，如督導(dǎo)工作計(jì)劃、教學(xué)督導(dǎo)文件、教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)、督導(dǎo)信息反饋、督導(dǎo)工作總結(jié)；（7）教學(xué)檢查材料，如期初教學(xué)檢查、其中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查。（二）搭建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控搭建由教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量支持系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、決策與改進(jìn)系統(tǒng)五個(gè)子系統(tǒng)組成的教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系，其中前三個(gè)系統(tǒng)是質(zhì)量控制活動(dòng)的實(shí)體。通過健全的質(zhì)量監(jiān)控組織系統(tǒng)有效實(shí)施，形成以日常教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)管為基礎(chǔ)，學(xué)期初、中、末教學(xué)檢查為常規(guī)，專業(yè)、課程、實(shí)踐教學(xué)等專項(xiàng)檢查有機(jī)配合，社會(huì)調(diào)研等外部質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)有效銜接，評(píng)估檢查、結(jié)果反饋、整改提高連續(xù)貫通的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。管理層面。建立教學(xué)工作指導(dǎo)委會(huì)對(duì)學(xué)院教學(xué)工作具體指導(dǎo)和把關(guān)，教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)與教學(xué)管理機(jī)構(gòu)緊密配合、協(xié)同工作，對(duì)教學(xué)過程實(shí)行跟蹤檢查指導(dǎo)，保證教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，共同形成有效的質(zhì)量保障體系。落實(shí)層面。成立教學(xué)督導(dǎo)組，推選本專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)事業(yè)的老教師或退休教師擔(dān)當(dāng)督學(xué)工作，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)監(jiān)督、日常檢查、期中普查和業(yè)務(wù)指導(dǎo)指導(dǎo)，為持續(xù)改進(jìn)提供第一手材料?？己藢用?。建立師生互評(píng)、同行互評(píng)制度，在每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)教活動(dòng)，很據(jù)學(xué)校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教管理辦法，規(guī)范學(xué)生評(píng)教制度。從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)批閱、教學(xué)效果等方面通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)教，使得評(píng)教工作更