淺論存在與期待教師職業(yè)價(jià)值評(píng)析

淺論存在與期待老師職業(yè)價(jià)值評(píng)析論文關(guān)鍵詞：老師勞動(dòng)；社會(huì)價(jià)值；個(gè)人價(jià)值論文摘要：老師的勞動(dòng)具有兩方面的根本價(jià)值。即社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。在老師勞動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程中。面時(shí)著多種既對(duì)立又統(tǒng)一的矛盾關(guān)系，只有使這些矛盾關(guān)系獲得平衡。才能最大限度地調(diào)動(dòng)起老師工作的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)老師職業(yè)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。老師的勞動(dòng)不僅能滿足社會(huì)開展的需要．同時(shí)也能滿足老師個(gè)人生存、開展和自我實(shí)現(xiàn)的需要．因此老師具有兩方面的根本價(jià)值．即老師勞動(dòng)滿足社會(huì)需要時(shí)的社會(huì)價(jià)值和滿足勞動(dòng)者自身需要時(shí)的個(gè)人價(jià)值。“老師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值作為客體和老師勞動(dòng)對(duì)于老師主體需要的肯定或否認(rèn)的某種狀態(tài)．是滿足老師自身物質(zhì)和精神需要的程度〞。最大程度地調(diào)動(dòng)起老師工作的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)老師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一．需要在以下幾個(gè)價(jià)值層面獲得平衡。一、應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間在提倡素質(zhì)教育的今天．很多老師在教育理論中仍在搞應(yīng)試教育。尤其是完全“以考試論英雄〞的中小學(xué)教育，更是實(shí)實(shí)在在地開展著應(yīng)試教育。其實(shí)老師們不是不想開展素質(zhì)教育，而是國(guó)家目前的考試制度沒有引導(dǎo)素質(zhì)教育，而在引導(dǎo)應(yīng)試教育。這就使老師處于兩難境地。他們?cè)凇按髦備D跳舞〞。二、優(yōu)秀和平庸之間近些年來。我國(guó)老師的整體素質(zhì)得到明顯進(jìn)步。2002年全國(guó)普通高中、普通初中和小學(xué)老師的學(xué)歷合格率分別到達(dá)72．9％,90．4％和97．4％．普通初中老師中具有本科以上學(xué)歷的占19．7％，小學(xué)老師中具有大專以上學(xué)歷的占33．1％．普通高中老師中具有研究生學(xué)歷的占0．8％。但是，目前我國(guó)老師仍然比擬辛苦．尤其是中小學(xué)老師。20世紀(jì)80年代后期有人調(diào)查提出．老師的目平均工作時(shí)間為9．67小時(shí)。從現(xiàn)實(shí)來看，中小學(xué)老師的工作時(shí)間要多于9．67小時(shí)。他們既缺乏良好的讀書生活環(huán)境，也沒有時(shí)問讀書，仍然用大學(xué)期間獲得的知識(shí)去應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)。以致于一些老師缺乏教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)索然無味。另有個(gè)別老師素質(zhì)不那么高，有的只修文憑，不修本領(lǐng)．只重職稱，不重德行；甚至有的老師，智能素質(zhì)太差，講課中常常出錯(cuò)。施行素質(zhì)教育．要求老師要掌握運(yùn)用多媒體教學(xué)的知識(shí)與技能。增加課堂教學(xué)中的科技含量。但據(jù)凋查，目前。幾乎三分之二的老師覺得他們一點(diǎn)也沒預(yù)備好在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，或僅僅略有預(yù)備，幾乎三分之二(65％)的老師在電腦進(jìn)入教室之前從未使用過電腦。一流的教育．一定要有一流的師資作保證。不管是興旺國(guó)家還是開展中國(guó)家。在大規(guī)模普及教育之初，在老師的數(shù)量和質(zhì)量之間往往難以求得一種平衡．于是不得不犧牲質(zhì)量以滿足老師數(shù)量方面的需求。這樣．老師的專業(yè)程度、教學(xué)技能就很難得到有效的保證。這時(shí)期，即使教育界再強(qiáng)烈要求增加待遇、進(jìn)步地位。大量不合格老師充滿教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)象也必定使這些要求難以兌現(xiàn)。老師不可能獲得與醫(yī)生、律師等專門性職業(yè)同等的社會(huì)地位。正因?yàn)榻逃ぷ鲗I(yè)化程度不高．才需要我們通過增強(qiáng)老師教育專業(yè)自主權(quán)的方式去加強(qiáng)這種專業(yè)性，而不是像有些教育管理者所做的那樣，千方百計(jì)直接干預(yù)和控制老師的每一項(xiàng)工作，結(jié)果導(dǎo)致專業(yè)性的進(jìn)一步削弱和喪失。三、理想與現(xiàn)實(shí)之間老師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜而繁重的腦力勞動(dòng)．因?yàn)橐逃粋€(gè)人、轉(zhuǎn)化一個(gè)人都是一項(xiàng)非常復(fù)雜的教育過程老師經(jīng)常要超越上下班的時(shí)間界限．對(duì)教育工作花費(fèi)宏大的精力和心血。一個(gè)優(yōu)秀老師的勞動(dòng)付出和由這種勞動(dòng)所獲得的報(bào)酬常常是不相等的。這需要老師有很高的精神境界．對(duì)教育事業(yè)有一種執(zhí)著的追求。對(duì)老師工作有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)．才能樂此不疲。矢志不移。許許多多的老師也正是這樣做的。但是。老師也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的自然人，也要重視自己的生活開展，也要在效勞于別人的同時(shí)而為．自己謀福利。以開展自己的興趣愛好、表達(dá)自己的情感。使自己的生活過得有滋有味。而老師的經(jīng)濟(jì)地位歷來就比其他一些職業(yè)．像律師、醫(yī)生、商人、同級(jí)別的行政干部都要低。一些特別落后的農(nóng)村和遙遠(yuǎn)地區(qū)的老師收人還要更低一些尤其是老、少、邊、窮地區(qū)的中小學(xué)老師的收入更低。在這種情況下．一些老師紛紛轉(zhuǎn)行，或從事第二職業(yè)．或舉辦各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班。賺取一些額外的勞動(dòng)所得。更讓老師難以承受的是．時(shí)下的職稱評(píng)定中．請(qǐng)客送禮之風(fēng)大行其道．老師們不得不在搞好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)．去研究請(qǐng)客送禮的為人處事之道．否那么．有的老師盡管業(yè)務(wù)才能很強(qiáng)．科研程度較高．卻因?yàn)樗^的不擅長(zhǎng)人際交往而屢屢被刷下來。在這種社會(huì)風(fēng)氣下．老師們能搞好教育教學(xué)嗎?四、較高期待和較低待遇之間國(guó)家對(duì)老師任職資格有明確規(guī)定．這些規(guī)定已經(jīng)寫進(jìn)了?中華人民共和國(guó)老師法?。老師的社會(huì)角色期望歷來也是比擬高的。社會(huì)認(rèn)為，知識(shí)分子應(yīng)是社會(huì)的良心，是國(guó)家精神家園的守望者．他們不但以高尚的人格去感染學(xué)生．而且對(duì)整個(gè)社會(huì)可以產(chǎn)生持久而深入的人文關(guān)心．對(duì)周邊環(huán)境產(chǎn)生高品位的文化輻射。似乎老師在道德上應(yīng)該是正人君子．知識(shí)上應(yīng)該飽學(xué)多識(shí)．工作上應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)．與人交往應(yīng)該和藹可親．為人處世應(yīng)該公正公正。在學(xué)生的心目中，老師更應(yīng)該是社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)．道德的化身．人類的楷模．父母的替身，對(duì)老師提出了很高的要求。但是，“無論從歷史的角度還是從現(xiàn)實(shí)的角度。我們沒有任何先驗(yàn)的和經(jīng)歷的理由來證明知識(shí)分子必定比其別人，比方工人、農(nóng)民、白領(lǐng)甚至小痞子更具有道德上的優(yōu)先性。倒過來反而可以找到一些相反的例子〞。老師與普通人一樣也是道德上的學(xué)習(xí)者．而不是一個(gè)已經(jīng)成熟的道德完人。期望老師成為道德完人也是對(duì)老師道德的一種夢(mèng)想。老師和普通人一樣只是一個(gè)追求完善的“常人〞．是一個(gè)具有多種個(gè)性和生活方式的多面體。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.另一方面，社會(huì)對(duì)老師的道德要求．與給予老師的社會(huì)地位卻很不相稱同其他吃財(cái)政飯的行業(yè)相比，老師的投入是最大的，收入?yún)s是比擬低的，尤其是中小學(xué)老師。大局部中小學(xué)老師的收入都低于同期參加工作的其別人員．這里還沒有計(jì)算老師收入的含金量．而且，老師還要從中抽出一局部購置教學(xué)參考資料。即使是高校老師，其經(jīng)濟(jì)收入與他們付出的勞動(dòng)應(yīng)獲得的報(bào)酬間隔也不校目前北京高校老師的平均月工資為1320．89元．而他們期望的平均月收人為3568．97元。調(diào)查顯示，三成老師有跳槽的打算或想法．尤其是青年老師他們打算跳槽的原因．依次為開展時(shí)機(jī)、收人、住房和職稱這四個(gè)主要方面。而45歲以下的老師跳槽時(shí)．第一考慮的因素仍然是收入。教育行業(yè)與其他行業(yè)的待遇差異．主要是與公務(wù)員的待遇和與其他壟斷行業(yè)一樣學(xué)歷人員的待遇比擬．都能反映出老師的待遇較低。全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)路甬祥在“慶賀2022年老師節(jié)及紀(jì)念?老師法?公布十周年座談會(huì)〞上講話中指出，老師待遇的差異．造成了優(yōu)秀老師向教育戰(zhàn)線外流動(dòng)．貧困地區(qū)老師向富裕地區(qū)流動(dòng)．一般學(xué)校的優(yōu)秀老師向重點(diǎn)學(xué)校流動(dòng)．形成了“馬太效應(yīng)〞。2001年至2022年蘇北一所全國(guó)重點(diǎn)中學(xué)平均每年流失近20名老師．其中多為青年骨干老師，也有局部年紀(jì)較大、資歷較深的特級(jí)老師提早退休，南下一些重點(diǎn)中學(xué)任教蘇北農(nóng)村中小學(xué)普遍存在“?？平谈咧?、中專教初中、小學(xué)請(qǐng)l臨代〞的現(xiàn)象。連正常的教學(xué)要求都不能到達(dá)．如何要求優(yōu)質(zhì)教育資源平衡化?五、良心和利益之間在目前的教育領(lǐng)域．存在著良心與體制對(duì)立問題現(xiàn)行的招生體制、教育評(píng)估體制、教育教學(xué)管理體制等。都迫使老師昧著良心去做那些明顯違犯教育教學(xué)規(guī)律的事情“素質(zhì)教育〞、減負(fù)“等詞語已成為老師們調(diào)侃時(shí)的用語。教育是以人為對(duì)象的工作．然而我們所采取的手段卻類似于加工廠里的流水線．用一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)個(gè)活生生的人。用統(tǒng)一的形式去塑造他們。在當(dāng)今的各行各業(yè)中．老師的敬業(yè)精神一直受到社會(huì)各界的稱贊然而，老師越是工作辛苦。學(xué)生負(fù)擔(dān)就越重。有相當(dāng)一局部老師寧愿放棄進(jìn)步自身素質(zhì)和自己休息的時(shí)間．與學(xué)生打“消耗戰(zhàn)〞、“疲勞戰(zhàn)〞在練習(xí)上，唯恐漏了一種題型，少了一種解法，即使是同一類型的題目也要練上假設(shè)干遍．顧不得考慮這是不是無效勞動(dòng)。為了班級(jí)的榮譽(yù)．違心地不讓一些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生參加統(tǒng)考。明明知道這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。而且，近幾年來老師職業(yè)道德程度滑坡的趨勢(shì)卻越來越明顯，老師打、罰學(xué)生的現(xiàn)象接連不斷．老師借各種時(shí)機(jī)公開向?qū)W生家長(zhǎng)索要禮品的現(xiàn)象比比皆是：許多學(xué)校要在假期舉辦學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班。補(bǔ)課現(xiàn)象大有喧賓奪主之勢(shì)．且收費(fèi)相當(dāng)高。一件事情超過了限度。其積極意義就值得商榷了。老師由于教學(xué)工作忙。升學(xué)壓力大，對(duì)學(xué)生的愛心、耐心也在逐漸消失。老師侮辱學(xué)生人格的事情也時(shí)有發(fā)生老師的這些社會(huì)行為．都是危及其社會(huì)地位的潛在因素。假設(shè)任其開展，必將后患無窮。六、權(quán)利與義務(wù)之間老師除了享有國(guó)家憲法規(guī)定的公民權(quán)利外．還享有參與管理的權(quán)利。獨(dú)立工作的權(quán)利。包括執(zhí)行國(guó)家教學(xué)方案、認(rèn)真完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)、充分尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，不得以任何借口隨意進(jìn)犯或剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利等但由于目前老師的社會(huì)地位還不夠高。國(guó)家雖然已經(jīng)出臺(tái)了?老師法?等法律法規(guī)。但社會(huì)上的一些不法分子欺負(fù)老師的事件仍時(shí)有發(fā)生假如一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的老師連起碼的公民權(quán)都得不到有效的保障．各色人等．動(dòng)輒都可以跑到學(xué)校里找老師尋釁滋事．再高的工資待遇恐怕也難以吸引人們?nèi)プ隼蠋熯@就需要整個(gè)