淺談國(guó)內(nèi)鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

淺談國(guó)內(nèi)鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題[摘要]文章以我國(guó)國(guó)內(nèi)鋼琴教學(xué)為分析對(duì)象，首先介紹了當(dāng)前我國(guó)國(guó)內(nèi)鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，例如方法欠妥、內(nèi)容偏薄、理念落后等，接著論述了如何提高鋼琴教學(xué)的水平，以便可以進(jìn)一步提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]鋼琴教學(xué),教師,學(xué)生

在當(dāng)前的教育中，鋼琴教育已經(jīng)成了音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，鋼琴課堂教育可以顯著提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)還可以進(jìn)一步提升學(xué)生們的音樂(lè)素質(zhì)。在這樣的背景之下，鋼琴教育在社會(huì)上不斷普及，越來(lái)越多的學(xué)校設(shè)置了鋼琴教育學(xué)習(xí)，教學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量都有了顯著提升。但是隨著當(dāng)前教育體制不斷改革，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題，新時(shí)代對(duì)于鋼琴教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、鋼琴教學(xué)存在的主要問(wèn)題

第一，教學(xué)方法欠妥。在當(dāng)前鋼琴教學(xué)中，鋼琴教學(xué)依舊是以教師為主的講授模式，授課方式是大班集體教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式之下，教師作為教學(xué)的絕對(duì)核心，學(xué)生們也只是機(jī)械進(jìn)行聽(tīng)講，這就使得師生之間難以進(jìn)行有效交流，教學(xué)質(zhì)量也非?？皯n。隨著現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于鋼琴人才有了很大提升要求，不僅僅需要具備優(yōu)秀鋼琴理論知識(shí)，更需要具備良好鋼琴人才。在這樣的變化之下，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式并不符合鋼琴特色，也不利于鋼琴教學(xué)的發(fā)展。在鋼琴教育過(guò)程之中，教師也只是按照固定模式進(jìn)行教學(xué)，這可能會(huì)忽視學(xué)生們特點(diǎn)，使學(xué)生們無(wú)法按照自身個(gè)性來(lái)成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成自身演奏特色。與此同時(shí)，由于課堂教學(xué)是集體授課模式，這種模式中教師只是一味將自身技能傳遞給學(xué)生，課堂上沒(méi)有任何互動(dòng)，而又由于時(shí)間和精力限制，教師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都一一進(jìn)行指點(diǎn)。在這種模式之下，學(xué)生們對(duì)于教師熟悉程度也不高，由于每個(gè)學(xué)期都會(huì)有不同教師進(jìn)行教學(xué)，這就使得學(xué)生們?cè)谡n后學(xué)習(xí)中很難與教師進(jìn)行交流，更不利于鋼琴教育質(zhì)量提升。

第二，教學(xué)內(nèi)容非常偏頗。在當(dāng)前鋼琴教育中，教學(xué)內(nèi)容難度很難進(jìn)行掌握，而且有些課程內(nèi)容存在著偏頗現(xiàn)象。隨著人們?cè)絹?lái)越重視鋼琴教學(xué)，這就使得越來(lái)越多學(xué)生可以參與到鋼琴學(xué)習(xí)之中，而學(xué)生們素質(zhì)并不統(tǒng)一，整體出現(xiàn)了層次不齊的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，教師常常很難把握教學(xué)內(nèi)容，而且教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在著炫耀自身彈奏技巧嫌疑，常常將一些演奏難度較大的曲目拿來(lái)教學(xué)，學(xué)生們由于基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于作品領(lǐng)會(huì)程度也不深，在進(jìn)行彈奏時(shí)難免出現(xiàn)生疏現(xiàn)象，無(wú)法熟練地對(duì)曲目進(jìn)行彈奏。除此之外，很多學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)學(xué)習(xí)大量演奏技巧，但是學(xué)生們卻沒(méi)有形成某一方面特長(zhǎng)，這就使得學(xué)生們非常平庸，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后常常會(huì)遺忘舊知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)悟度并不深透。

第三，教學(xué)理念相對(duì)落后。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想影響，鋼琴教學(xué)理念一直都存在著落后于時(shí)代發(fā)展的局面。在當(dāng)前鋼琴教學(xué)中，鋼琴教學(xué)更重要的是為了幫助學(xué)生通過(guò)考試，而并不是為了培養(yǎng)學(xué)生活躍思維和勇于創(chuàng)新的精神。在當(dāng)前鋼琴教學(xué)中，對(duì)于鋼琴評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也存在一定偏差，依然是以考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果作為唯一評(píng)判指標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，很多家長(zhǎng)認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴獲得證書(shū)可以有助于學(xué)生升學(xué)，這就使得鋼琴學(xué)習(xí)只是為了幫助學(xué)生進(jìn)入更好學(xué)校。在這樣的理念指導(dǎo)之下，學(xué)生們學(xué)習(xí)鋼琴并不是由于自身興趣愛(ài)好或者是發(fā)展需求，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很可能會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，使他們對(duì)鋼琴產(chǎn)生厭惡心態(tài)，甚至可能會(huì)存在放棄鋼琴學(xué)習(xí)的思想。除此之外，鋼琴教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也只是關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生真正實(shí)際需求。由于當(dāng)前一些教師在校外進(jìn)行兼職，學(xué)校教學(xué)反而成了一些教師的副業(yè)，這就使得教學(xué)在一些老師眼中是一種負(fù)擔(dān)。很多教師按部就班進(jìn)行教學(xué)，并不會(huì)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性來(lái)采取不同教學(xué)方法，這就使得教學(xué)質(zhì)量非常堪憂，教學(xué)理念非常落后。

第四，教學(xué)只重視技巧而忽視了本質(zhì)。在當(dāng)前教學(xué)之中，教師也只是單純教授學(xué)生如何進(jìn)行鋼琴?gòu)椬?，而?duì)于彈奏曲目?jī)?nèi)涵并沒(méi)有向?qū)W生進(jìn)行講授。在這種模式之下，學(xué)生們也只是單純掌握了彈奏的方法，并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)彈奏曲目的情感，如果換一個(gè)曲風(fēng)常常會(huì)使得學(xué)生們感到無(wú)所適從。

二、提高鋼琴教學(xué)水平的對(duì)策

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)集體授課模式。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，鋼琴教學(xué)不宜采用集體授課模式，可以通過(guò)小組授課模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)以小組為單元授課模式，教師可以針對(duì)不同組員設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)來(lái)更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)大綱。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程之中，教師需要形成以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提倡多學(xué)科知識(shí)融合教學(xué)大綱，需要綜合不同學(xué)生特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，這樣才能更好的制定出科學(xué)有效的大綱。在進(jìn)行大綱制定時(shí)還需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)展來(lái)對(duì)大綱進(jìn)行修繕，以便可以指著大綱更好地符合學(xué)生的成長(zhǎng)。

第三，不斷更新教育理念。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程之中，需要摒棄傳統(tǒng)與考核為目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)作為最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)的過(guò)程之中，教師需要充分挖掘?qū)W生們的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特色來(lái)進(jìn)行鋼琴的演奏，這樣可以幫助學(xué)生更好地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，觸發(fā)學(xué)生心中對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的欲望。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還需要博采眾長(zhǎng)，以提升自身的技能，加強(qiáng)與學(xué)生們之間的