《畫風(fēng)》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

Word———《畫風(fēng)》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢?下面是我給大家共享的《畫風(fēng)》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，供大家參考，閱讀。盼望大家能夠喜愛!

《畫風(fēng)》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案1

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

(1)學(xué)會(huì)本課的生字新詞，

理解重點(diǎn)詞句。

(2)朗讀課文，

讀得正確、流利、有感情。

(3)理解課文，

激發(fā)對(duì)自然的觀看愛好。

(4)初步培育利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的力量，

嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

學(xué)習(xí)課文，理解三個(gè)同學(xué)畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)同學(xué)新舊學(xué)問結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成認(rèn)真觀看，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、猜謎激趣：

看不到，摸不著;花兒見它點(diǎn)頭;小草見它彎腰。(板書：風(fēng))

2、你知道哪些風(fēng)?

同學(xué)暢所欲言。

你們會(huì)背有風(fēng)的詩嗎?生背。

3、今日我們就來畫畫風(fēng)。

(板書課題，齊讀課題)

看了這個(gè)課文題目你有什么問題想提嗎?

(激勵(lì)：知道嗎，會(huì)提問題的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。)

二、初讀課文。

1、同學(xué)們真會(huì)提問題，讓我們到課文中查找答案吧!老師很把這個(gè)好玩的課文讀一讀，你們想聽嗎?(老師告知小隱秘：用心傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!)有的小伴侶都聽入迷了!

2、劉老師讀得怎么樣啊!(……)你們想挑戰(zhàn)老師嗎?下面的這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你用你喜愛的學(xué)習(xí)方法來讀課文，不過，老師有一點(diǎn)小小的要求：你讀書的時(shí)候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰學(xué)的。(生讀師視)

3、你的表情告知老師：你特別自信，情愿接受大家的考查嗎?(生答)

(1)[出示：句子]

你瞧!屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)競賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真洪亮。

(2)細(xì)心的小伴侶肯定會(huì)發(fā)覺，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么?(桿是個(gè)多音字，)誰能用另一種讀音組詞?

(3)[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請(qǐng)出來，開火車讀好嗎?你來當(dāng)火車頭，火車這樣開，行嗎?

(4)剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好伴侶，就得想個(gè)好方法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作，來記住這些字。

(5)都記住了嗎?你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)

(6)這些生字中你最喜愛哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說句話嗎?

三、學(xué)文。

這么一會(huì)兒功夫我們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更嫻熟了。(生開火車讀課文)

老師這里有一個(gè)問題，是送給愛動(dòng)腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事?(指課題、說的很完整。)

你們知道嗎，課文哪些自然段詳細(xì)寫三個(gè)小伴侶畫風(fēng)的?2-8自然段詳細(xì)寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段，

想想你喜愛誰?

老師誰來說說你喜愛誰?

(1)喜愛趙小藝。

A、由于她第一個(gè)畫出風(fēng)。

B、由于她愛動(dòng)腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎?

C、由于她畫出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。她為什么要畫?)

你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?

小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評(píng)評(píng)誰最棒!他還加上了動(dòng)作!

[板畫：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]

(2)喜愛李衛(wèi)。

由于李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?[板：斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了，興奮嗎?你能邊想象他那興奮勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)李衛(wèi)畫風(fēng)的句子]

為什么畫斜斜的雨絲?假如能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好!誰情愿再試試?(齊讀。)

(3)喜愛陳丹。

陳丹也很聰慧是嗎?她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。[點(diǎn)丹丹畫風(fēng)的句子]

通過剛才的爭論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同

學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎?我們來齊讀課文最終一個(gè)自然段。

下面我們來分角色讀課文，好嗎?你可以自由組合，扮演你最喜愛的角色。

哪個(gè)小組情愿讀?他們讀得棒不棒?

四、小結(jié)，

李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰慧，你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么?老師看你們更聰慧!

五、擴(kuò)展畫畫。

下面我們來換換小腦瓜，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。指兩個(gè)臺(tái)前畫。(真像一群小畫家。)

情愿把自己的畫展現(xiàn)給大家看，[舉起展現(xiàn)]告知大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好，表達(dá)的(用詞)也很棒!

同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許很多多，盼望你能留心觀看。[板]

六、作業(yè)：

課文我們學(xué)完了，大家還有不懂的嗎?誰情愿來為大家設(shè)計(jì)一個(gè)好玩的作業(yè)，(生答)你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲。

《畫風(fēng)》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案2

上完這節(jié)畫風(fēng)之后，心中感想頗多。雖然第一次上語文課，但也從中得到了許多收獲，也明白了這樣三個(gè)道理，第一，任何一門課程都具有它的學(xué)科性，假如想上好一堂優(yōu)秀的課，必需要體現(xiàn)它的學(xué)科性質(zhì)。其次每門學(xué)科雖然表面上無關(guān)聯(lián)，實(shí)際上是相通的。第三，不管是一門什么樣的課程，首先必需要有一個(gè)大體的框架，思路要特別的清楚，老師本身的積累很重要。通過老師們的評(píng)課，讓我茅塞頓開，才發(fā)覺其實(shí)要真正的把一堂課上好是需要花很大的工夫的，也需要用腦思索，該怎么上才能讓同學(xué)真正的學(xué)到學(xué)問。也真正意識(shí)到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教學(xué)中還需要多下工夫，多向老老師們學(xué)習(xí)。從這次教學(xué)中也發(fā)覺了幾個(gè)存在的問題。

一、科性不突出

語文的人文性沒突出來，是這堂課的一個(gè)敗筆。

語文的學(xué)科性可分為工具性和人文性，我認(rèn)為在語文教學(xué)中，人文性是最終的教學(xué)目的，是整個(gè)教學(xué)中的靈魂，在寫教案的時(shí)候我把這堂課在大體上分為了三個(gè)部分，第一部分是生字教學(xué)，其次部分是初讀課文，第三部分是拓展，讓同學(xué)創(chuàng)新繪畫。在上課的時(shí)候，識(shí)字部分的教學(xué)也分為了兩步，第一步是三個(gè)小伴侶的名字，這是必需會(huì)認(rèn)會(huì)讀的，這一環(huán)節(jié)實(shí)行了開小火車的方式，其次步就是讓課文當(dāng)中同學(xué)必需會(huì)認(rèn)的詞語，在這部分中，形式過于單一，就是讓同學(xué)讀，其實(shí)形式還可以更豐富一些，比如可以老師講詞語的意思，同學(xué)猜老師所講的是哪個(gè)詞語，或者是可以讓同學(xué)依據(jù)板書的詞語來造句，從而也熬煉了同學(xué)說句子的力量。在初讀課文這一部分，只讓同學(xué)以不同的形式朗讀了課文，只做了表面的工夫，沒深化到課文中的精髓，讓同學(xué)在讀課文中去品去思。就好象一根空心的竹竿，不實(shí)，從而也要狠狠的反思自己，做事情不扎實(shí)，浮在表面，沒有深化的去討論課文，只做了表面上的工夫。其實(shí)在教這個(gè)部分時(shí)，可以讓同學(xué)自己先去思索，為什么他們能夠把風(fēng)畫出來呢?也可以在他們找出這三個(gè)小伴侶畫風(fēng)的段落時(shí)，可以在后面設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，喜不喜愛這三個(gè)小伴侶，為什么?從而使小伴侶去思索，由于這三個(gè)小伴侶很聰慧，很富有想象力，所以喜愛他們，假如這樣一引導(dǎo)的話，這個(gè)課的人文性就突出來了。

二、語言不夠精練

這一點(diǎn)其實(shí)也跟本身的積累很有關(guān)系，假如自己積累不夠的話，腦袋里就沒有這個(gè)資源。這得還需要多看書，多學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中語言不夠簡練，重復(fù)過多，詞句不夠美麗，不夠吸引小伴侶，其實(shí)語文課也可以說是一堂很美的課，老師美麗的語句能更加的吸引小伴侶，讓他們?cè)谝环N美的感受中學(xué)習(xí)。

三、評(píng)價(jià)性的語言不夠敏捷不夠貼切

在這堂課中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聰慧”“你讀的可真好”究竟他那里讀的棒，究竟他那里讀的好，我都認(rèn)為這樣表揚(yáng)很抽象，不夠詳細(xì)，也不夠美。記得方老師是表揚(yáng)同學(xué)的時(shí)候，詞句是多么的美麗，讓同學(xué)聽了都倍感親切?！澳愕哪樀熬拖笠粋€(gè)紅紅的蘋果”，在我的腦海中也留下了特殊深刻的印象。我想其實(shí)這也跟平常的積累是分不開的，以后還要多學(xué)多看。

四、拓展部分，形式太多于單一

在本堂課最終的部分是讓同學(xué)自己想象畫風(fēng)。小伴侶的想象里真的特別的豐富，感覺他們的腦瓜里藏著那么多無窮無盡的創(chuàng)意，在小伴侶們畫完之后，就讓他們把自己的畫拿到臺(tái)上展現(xiàn)。其實(shí)在這個(gè)部分可以增加一個(gè)說一說的環(huán)節(jié)，“風(fēng)是…，風(fēng)藏在…了?！弊屚瑢W(xué)對(duì)比自己的畫，再用這個(gè)句型說句子，既可以展現(xiàn)他們的畫，又可以讓他們練習(xí)說句型，也為他們以后的作文奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。其實(shí)這也跟自己的沒閱歷有很大的關(guān)系，真正的要上好一堂課，每個(gè)細(xì)節(jié)都要抓好，要落到實(shí)處。還要多想，多比較。

上面四點(diǎn)應(yīng)當(dāng)還只是一步份的感受，還有許多問題還待自己在教學(xué)中去漸漸的摸索。只要發(fā)覺問題才能解決問題，只有在不斷的改進(jìn)中才能讓自己成長。在后面的教學(xué)中，自己該學(xué)的還許多許多。同時(shí)也很感謝學(xué)校給了我這么好的一次熬煉機(jī)會(huì)，也讓我知道了假如要成長必需的一步一個(gè)腳印來，實(shí)實(shí)在在的做事，踏踏實(shí)實(shí)的做人。

《畫風(fēng)》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

3、培育孩子遇事要擅長動(dòng)腦筋想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

教學(xué)難點(diǎn)：培育孩子遇事要擅長動(dòng)腦筋想方法。

教具預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、猜謎激趣：看不到，摸不著;花兒見它點(diǎn)頭;小草見它彎腰。(板書：風(fēng))

2、你知道哪些風(fēng)?

二、識(shí)字

1、老師帶來了3位小伴侶。出示三個(gè)小伴侶的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2、號(hào)召同學(xué)和他們?nèi)齻€(gè)做伴侶，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫__×，很想和你們做伴侶。(出示幻燈)

3、小組合作學(xué)習(xí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”生字。

三、聽讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫誕生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不熟悉的字相互請(qǐng)教。

2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”

3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語。用自己喜愛的顏色在文中把詞語涂好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什么事?

四、自讀自悟

1、他們是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文，用自己喜愛的方法畫出答案。

課文2-8自然段詳細(xì)寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段，想想你喜愛誰?

老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜愛誰?

(1)喜愛小藝。

A、由于她第一個(gè)畫出風(fēng)。

B、由于她愛動(dòng)腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎?

C、由于她畫出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的、旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評(píng)評(píng)誰最棒!他還加上了動(dòng)作!

[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]

(2)喜愛宋濤。

由于宋濤愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?[板：斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了，興奮嗎?你能邊想象他那興奮勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)李衛(wèi)畫風(fēng)的句子]

為什么畫斜斜的雨絲?假如能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好!誰情愿再試試?(齊讀。)

(3)喜愛丹丹。

丹丹也很聰慧是嗎?她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。[點(diǎn)丹丹畫風(fēng)的句子]

通過剛才的爭論，大家知道了宋濤、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎?我們來齊讀課文最終一個(gè)自然段。

下面我們來分角色讀課文，好嗎?你可以自由組合，扮演你最喜愛的角色。

那個(gè)小組情愿上來讀?他們讀得棒不棒?

2、全班溝通。

①隨同學(xué)回答出示相關(guān)的片子和句子。

(1)她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

(2)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

(3)他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

(4)她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

②句子中的“她”“他”分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。

③請(qǐng)同學(xué)觀賞文中的景色。

④當(dāng)小詩人說一說：風(fēng)來了————，風(fēng)————————里，風(fēng)藏在——————————-里。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

3、實(shí)踐活動(dòng)：你有更好的畫法嗎?風(fēng)還可以藏在什么地方?(發(fā)散同學(xué)的思維)

4、有感情地朗讀課文。實(shí)踐活動(dòng)：

五、總結(jié)延長

愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，可見，任何事情，只要你情愿動(dòng)腦筋，想方法，擅長觀看和思索，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小伴侶都做一個(gè)善觀看、勤思索的孩子!

六、課后作業(yè)

和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說。

《畫風(fēng)》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案4

《畫風(fēng)》是人教版學(xué)校語文二班級(jí)下冊(cè)第十五課。課文主要講三個(gè)學(xué)校生一起動(dòng)腦筋想方法，把無形的風(fēng)，生動(dòng)地呈現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡潔樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我遵循以下理念。

一、加強(qiáng)讀書實(shí)踐“以讀為本”，抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)。

《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本三者對(duì)話的過程”，讓同學(xué)充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思索，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注意同學(xué)感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小伴侶是怎樣畫風(fēng)的呢?”同學(xué)帶著問題多樣式的讀，爭當(dāng)文中小伴侶。接著我通過飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用同學(xué)的肢體語言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓同學(xué)理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。熟悉到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要擅長動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)同學(xué)的主體作用。提高閱讀的樂觀性，讓同學(xué)有更多的學(xué)習(xí)空間。

二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延長、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延長、拓展，培育同學(xué)的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)?”我說：“……”把文章的理解想象與寫作融為一體，培育了同學(xué)對(duì)事物的自立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在開心的氣氛中，他們求新求異的思維得以進(jìn)展。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是圓滿的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限學(xué)問面窄。如在作業(yè)布置中鼓舞他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者，同學(xué)的活動(dòng)面不夠廣。個(gè)別同學(xué)發(fā)言次數(shù)過多。

以上就是這節(jié)課給我的點(diǎn)滴啟示，教學(xué)是需要老師專心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的，老師要擅長聯(lián)系生活。擅長利用同學(xué)的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)同學(xué)，構(gòu)建學(xué)問體系，促動(dòng)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展。讓課堂生動(dòng)、精彩。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐力量。

《畫風(fēng)》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫“藝”“絲”兩個(gè)字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要擅長思索，動(dòng)腦筋想方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟小伴侶的創(chuàng)意。

難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的

教學(xué)預(yù)備：

課件、教學(xué)圖片、生字卡片

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、謎語：你們猜猜它是誰?看不見，摸不著，小樹見它彎腰，小花見它點(diǎn)頭。(板書出示：風(fēng))

2、風(fēng)我們能聽到嗎?(能)，我們能感受到風(fēng)嗎?(能)，我們能聽的到風(fēng)，能感受的到風(fēng)，那風(fēng)能畫出來嗎?今日，我們就一起來畫畫風(fēng)。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、今日老師請(qǐng)來了三位小伴侶，我們來熟悉下他們(PPT出示)，知道他們的名字嗎?帶拼音自己讀一下。

2、去掉拼音，全班齊讀

3、與三位小伴侶打招呼

4、出示生字，開火車讀

留意：在讀生字的過程中，對(duì)讀得不精確的地方準(zhǔn)時(shí)提示。

三、理解課文，朗讀指導(dǎo)

1、指名分段朗讀(朗讀后同學(xué)評(píng)議，并引導(dǎo)同學(xué)概括出本篇課文講了一件什么事：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫風(fēng))

2、默讀課文(他們是怎樣畫風(fēng)的呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把三位小伴侶畫風(fēng)的句子畫出來)

3、(1)趙小藝(板書：旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn))

師：他是怎么把風(fēng)畫出來的?(在飄動(dòng)的旗子里，在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩?請(qǐng)你來讀讀這幾句話好嗎?(指名讀)

課件出示句子：“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”

師：自己讀讀這兩句話，把風(fēng)來的感覺讀出來。指名讀，相互評(píng)價(jià)，從他的朗讀中，你感受到風(fēng)了嗎?從哪個(gè)詞感受到的?(飄、呼呼地轉(zhuǎn))是啊，風(fēng)把風(fēng)車吹得都呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng)起來了，多形象，多好玩啊!(分男女生讀)

(2)師：趙小藝最先想到畫風(fēng)的方法，她是怎樣的心情?(興奮、驕傲)

師：是啊，多么興奮，多么驕傲!一起來讀讀這兩段話，不僅把風(fēng)的感覺讀出來，還要讀出驕傲、興奮的語氣。(齊讀)

(3)今日老師帶來一首詩歌，想