幼兒園心理衛(wèi)生保健工作操作要點(diǎn)

南博幼兒園心理保健工作方案概述：教師要記住每個(gè)幼兒的姓名。在新生入園前，教師就應(yīng)努力通過相片記住每個(gè)幼兒的相貌和名字；當(dāng)幼兒來園時(shí)，對(duì)小班幼兒可用他在家用的小名稱呼他，同時(shí)今后幼兒每天來園時(shí)，教師都要大聲而親切地稱呼他，這樣可以大大地縮短師生之間的心理距離。幼兒園心理衛(wèi)生保健工作是一項(xiàng)直接影響到幼兒身心安康的工作，為了使得這項(xiàng)工作更加科學(xué)更加標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)展，覺得以下一些工作是必需要做的：1、在新生入園前.，教師就要和每個(gè)幼兒建設(shè)最初的情感。許多新生初入園時(shí)，總是長時(shí)間地哭鬧，這主要原因就是因?yàn)橛變簣@里沒有其可依戀的對(duì)象。如果在新生入園前，教師就和每個(gè)幼兒建設(shè)了最初的情感，那么幼兒初進(jìn)入相對(duì)陌生的幼兒園環(huán)境時(shí)，心里也就不會(huì)那么緊張和不知所措。而教師在新生入園前，適當(dāng)?shù)貛弦粌杉變合矚g的玩具去家訪，并在家訪時(shí)和幼兒投入地玩上一段，這將會(huì)大大地增強(qiáng)家訪的情感效應(yīng)，取得意想不到效果.2、教師要記住每個(gè)幼兒的姓名。在新生入園前:教師就應(yīng)努力通過相片記住每個(gè)幼兒的相貌和名字；當(dāng)幼兒來園時(shí)，對(duì)小班幼兒可用他在家用的小名稱呼他，同時(shí)今后幼兒每天來園時(shí)，教師都要大聲而親切地稱呼他，這樣可以大大地縮短師生之間的心理距離。3、教師要關(guān)注每一個(gè)處于心理困境的幼兒。教師要善于觀察與揣摩幼兒的心態(tài)處境，然后選擇時(shí)機(jī)有針對(duì)性地用“良言〃撫摸他、溫暖他、鼓勵(lì)他：當(dāng)幼兒受挫折時(shí)，教師不妨說幾句話解圍；當(dāng)幼兒沮喪時(shí)，教師要適時(shí)說兒句熱情的話予以鼓勵(lì)；當(dāng)幼兒疑惑時(shí)，教師要及時(shí)用柔和的語言給他提個(gè)醒；當(dāng)幼兒自卑時(shí)，教師不忘記用他的“閃光點(diǎn)〃燃起他的自信心；當(dāng)幼兒痛苦時(shí)，教師盡量設(shè)身處地說些撫慰的話；當(dāng)某一幼兒幾經(jīng)努力仍不被小伙伴們認(rèn)可的時(shí)候，教師要善于將其優(yōu)點(diǎn)公布于眾……4、要允許幼兒犯錯(cuò)誤。由于經(jīng)歷、能力的限制，幼兒總會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，這是幼兒心理開展所必需經(jīng)過的，同時(shí)也是很正常的。如果我們以成人的標(biāo)準(zhǔn)去苛求幼兒，那么幼兒將被置于一種無形的壓力之中，這當(dāng)然不利于幼兒心理的安康開展，也不利于他們創(chuàng)造力的開展。5、教師要無條件地接納每個(gè)幼兒。不管幼兒的出身如何、性別如何、性格如何、長相如何、聰明與否、聽話與否、缺點(diǎn)多少，教師都要無條件地接納每個(gè)幼兒，包括接納他們的缺點(diǎn)和缺乏。這種接納的態(tài)度，會(huì)使得我們能心平氣和地公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，這也是我們對(duì)幼兒進(jìn)展心理安康教育的一個(gè)前提。6、教師要尊重每個(gè)幼兒的人格，與幼兒平等相待。與交談時(shí)，應(yīng)盡量蹲下或彎下腰，注意傾聽幼兒說話，并與幼兒保持經(jīng)常性的目光交流一一這是一種平等的交往態(tài)度，也是對(duì)幼兒的一種尊重。不要用命令、警告、威脅、挖苦、指責(zé)、貶低、心不在焉等武斷的或者高壓式的口氣或姿態(tài)與幼兒談話，應(yīng)該多用商量的口氣和幼兒談話。教師不要當(dāng)著別人的面，揭幼兒的短處，要處處注意為幼兒保住面子。7、教師每天都要與每個(gè)幼兒有肯定性的接觸。這方面的接觸包括身體、表情、目光和語言。堅(jiān)持每天和每個(gè)幼兒說說話或者進(jìn)展目光交流，或者經(jīng)常對(duì)幼兒微笑，或者對(duì)幼兒進(jìn)展適當(dāng)?shù)纳眢w接觸［如撫摸、擁抱、拉拉手等），盡可能地滿足幼兒的情感需要。讓我們?cè)谂c幼兒的交往中，鼓勵(lì)、微笑的行為成為一種習(xí)慣。8、教師要對(duì)每個(gè)幼兒都充滿信心。教師要經(jīng)常用肯定的語氣、欣賞的眼光去對(duì)待每個(gè)幼兒身上的每一點(diǎn)微小的值得贊賞的地方，幼兒將會(huì)從我們的眼神中得到支持和鼓舞，使本來很細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)變得越來越突出。這樣，在發(fā)揚(yáng)光大其各自優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)促進(jìn)他們安康全面地開展。9、教師不要對(duì)幼兒發(fā)火。有些教師喜歡在幼兒“不聽話〃時(shí)，或者在自己心情不好時(shí)對(duì)幼兒發(fā)火，這種發(fā)火對(duì)幼兒心理安康開展是不利的。因?yàn)樵诎l(fā)火的狀態(tài)下，我們會(huì)失去理智，而做出許多有礙幼兒身心安康開展的事情來；同時(shí)，我們的“發(fā)火相〃將會(huì)深深地留在幼兒的腦海里，使幼兒覺得“某某教師真可怕〃，這對(duì)幼兒心理的安全，對(duì)幼兒心理的安康成長，都是十分不利的，并且這種消極影響也將會(huì)是十分持久的。所以我們不要在幼兒面前發(fā)火，發(fā)火是我們教育無能的表現(xiàn)，同時(shí)乂會(huì)對(duì)幼兒心理的安康開展不利。另外，我們也不能因少數(shù)幼兒不聽話而責(zé)怪全班幼兒，因?yàn)檫@對(duì)所有幼兒來說都是一種傷害。不過，我們教師也不是什么圣人，總會(huì)有生氣的時(shí)候，但是為了更好地促進(jìn)幼兒的安康開展,我們“有氣〃時(shí)，要注意發(fā)泄的策略，比方，在我實(shí)在忍耐不住時(shí)，可先暫時(shí)停下“教育活動(dòng)〃，待到心平氣和時(shí)再重新開場進(jìn)展活動(dòng)等等，盡量防止“氣”傷幼兒。10、教師在幼兒面前應(yīng)時(shí)刻保持抖擻的精神和愉快的心情。因?yàn)榻處煹木駹顟B(tài)和心情狀況會(huì)直接影響到全班幼兒的行為和情緒。幼兒教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理安康狀況，努力以積極安康的情緒去帶動(dòng)幼兒的情緒，盡力防止將個(gè)人的不良情緒帶到幼兒園的教育活動(dòng)中來，以免對(duì)幼兒產(chǎn)生消極的影響。因此可以這樣說，幼兒教師重視和加強(qiáng)自身的心理衛(wèi)生保健，不僅僅是個(gè)人的事情，同時(shí)還是一項(xiàng)重要的社會(huì)義務(wù)，因?yàn)檫@關(guān)系到下一代的安康成長。11、讓每個(gè)幼兒都有不斷獲得成功體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。不斷地積累成功的經(jīng)歷對(duì)幼兒自信心的建設(shè)和幼兒心理的安康開展都有著必不可少的十分重要的意義。因此,幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)要根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，采用不同的教育方法和手段,對(duì)不同的幼兒提出不同的要求，為不同的幼兒制訂不同學(xué)習(xí)方案，讓他們每一步都能學(xué)會(huì)，然后在成功的根基上再進(jìn)展新的學(xué)習(xí)，這樣，讓每個(gè)幼兒都不斷地看到自己在原有根基上不斷地獲得進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心，促進(jìn)其心理的安康開展。12、心理安康教育工作要持之以恒。幼兒任何一種（不管是良好的還是不良的）心理品質(zhì)的形成或改變都是需要一個(gè)長期的過程。因此，心理安康教育的任何一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都應(yīng)貫穿在整個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)學(xué)年甚至整個(gè)幼兒園教育階段的全過程，日積月累才能使幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)、意識(shí)態(tài)度和行為習(xí)慣。所以不要指望只通過一次或幾次的教育活動(dòng)，就能改變幼兒的不良心理，或培養(yǎng)出幼兒良好的心理品質(zhì)，對(duì)幼兒心理的開展或改變要有足夠的耐心，要有長遠(yuǎn)的教育方案。13、應(yīng)將幼兒心理安康教育目標(biāo)和任務(wù)融合到幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)中去。幼兒心理安康教育更多的是隨機(jī)教育，而不是專門的心理安康教育活動(dòng)（亦滿意理教育課）。幼兒園的一切教育活動(dòng)，包括教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、節(jié)H活動(dòng)、游戲活動(dòng)等都蘊(yùn)含著許多心理安康教育的內(nèi)容和時(shí)機(jī)。擔(dān)任各項(xiàng)教育活動(dòng)組織的教師，在心中應(yīng)該時(shí)刻裝著心理安康教育的目標(biāo)和任務(wù)，抓住在各項(xiàng)教育活動(dòng)中的一切教育時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)展心理安康教育，促進(jìn)其心理的安康持續(xù)地開展。14、幼兒心理安康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過幼兒自身的心理活動(dòng)及其心理經(jīng)歷的逐漸積累而形成的。幼兒良好心理品質(zhì)的形成，不是靠教師的單向灌輸“教〃而出來的，而是在有關(guān)活動(dòng)的感染、熏陶下，在幼兒與周圍環(huán)境的發(fā)生交互作用的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和感悟，然后逐漸形成的。因此，在心理安康教育活動(dòng)中，教師作用的關(guān)鍵不在于她對(duì)幼兒說些什么，而在于她為幼兒提供了多少心理活動(dòng)的空間。15、堅(jiān)持開展優(yōu)先和防重于治的策略。開展優(yōu)先，防重于治是指幼兒園心理安康教育應(yīng)先著眼于開展幼兒的良好的心理素質(zhì)，注重維護(hù)與促進(jìn)幼兒心理安康，而不能將工作的重點(diǎn)放在心理出了問題的幼兒的矯正與治療上。因?yàn)閺男睦戆部到逃娜蝿?wù)來看，幼兒園心理安康教育的基本目的在于使幼兒心理正常安康地開展成長，因此，開展幼兒良好的心理素質(zhì)，維護(hù)幼兒心理安康，必然是幼兒園心理安康教育的重點(diǎn)。從效果上看，如果到了幼兒出現(xiàn)了心理行為問題才來做補(bǔ)救工作，進(jìn)展矯正和治療，那么難度就很大，要花大量的時(shí)間精力，效果還不一定顯著。而如果預(yù)防工作做在前面，就能防患于未然，幼兒的心理問題就可能得到解決。因此，抓預(yù)防工作是關(guān)鍵。而開展幼兒良好的心理素質(zhì)，使幼兒具備堅(jiān)決的自信心，堅(jiān)強(qiáng)的意志，良好的心理承受能力與心理調(diào)節(jié)能力，他們就不可能出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。因此，從心理安康的角度來看，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)是對(duì)心理問題最基本的預(yù)防。只有堅(jiān)持這策略，才能更好地發(fā)揮幼兒園心理安康教育工作在促進(jìn)幼兒心理安康開展的作用。16、要有專人負(fù)責(zé)有組織有方案地向家長宣傳和普及關(guān)于幼兒心理衛(wèi)生保健知識(shí)和技能。理由有二：一是，幼兒的相當(dāng)多的時(shí)間是在家庭里度過的，家長及其家庭對(duì)幼兒心理開展影響是最直接，最有效的，幼兒心理上所表現(xiàn)出來的許多心理問題，其基本原因就在于家庭；二是，當(dāng)前幼兒的家長普遍缺乏這方面的知識(shí)和技能。17、教師對(duì)有問題行為的幼兒，要進(jìn)展跟蹤觀察，建設(shè)個(gè)案分析工要及時(shí)地采取環(huán)境干預(yù)和行為矯正，盡早讓幼兒心理的開展恢復(fù)到正常的軌道上來。18、教師要努力追求事業(yè)上的幸福感和成就感。教師要對(duì)所從事的幼兒教育事業(yè)感興趣，并不斷地從幼兒教育工作中獲得成功和幸福的體驗(yàn)，因?yàn)榻處熢谑聵I(yè)上能否體驗(yàn)到樂趣和幸福，將會(huì)影響她們對(duì)工作的態(tài)度和對(duì)幼兒的態(tài)度，進(jìn)而影響到幼兒心理的安康開展。為此，園長們應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，讓教師們經(jīng)常從工作中獲得成功和幸福的體驗(yàn)，讓小朋友們和我們的教師一起幸福地生活！幼兒園心理衛(wèi)生保健工作是一項(xiàng)十分重要的工作，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，我們要不斷地研究，不斷地探索，努力將這項(xiàng)工作做細(xì)做實(shí)做出成效，以便我們真正無愧于“人類靈魂工程師〃這一榮耀稱號(hào)。19、園領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常請(qǐng)一些心理方面的專家對(duì)我們的教師進(jìn)展培訓(xùn)，多舉辦一些幼兒心理講座，讓教師們有更專業(yè)的水平去處理日常工作生活中的幼兒事件，開展一些家庭講座，讓家長們也用專業(yè)的水平去處理幼兒心理事件，做到家園結(jié)合，特別是對(duì)一些心理有特殊問題的幼兒能起到顯著的成績。20、不斷總結(jié)，多分享交流，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)展專業(yè)水平的提升，保持良好的工作狀態(tài)和熱情對(duì)待幼兒工作，細(xì)心去挖掘孩子的閃光點(diǎn)，幫他們度過難關(guān)，走出生活中的陰影?？傊變盒睦肀＝」ぷ魇且豁?xiàng)長期的有意義的工作，是影響我們的幼兒身心安康成長不可無視的一項(xiàng)工作，我們要堅(jiān)持不懈把這項(xiàng)工作做好。南博幼兒園心理保健工作總結(jié)及實(shí)施情況一直以來，我們幼兒園把心理保健工作納入常規(guī)工作來抓，不管是配班教師、還是保育員都是這個(gè)工作重心的載體，是直接影響幼兒心理安康成長的關(guān)鍵人物。我們不斷的摸索、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新，通過以下工作的落實(shí)，取得了一定的成效。一、招生時(shí)多與幼兒家長交談，多了解幼兒的基本情況，如性格、興趣愛好、喜歡的人物、動(dòng)物，喜歡吃什么等等，有了這些基本資料我們與幼兒就有話題可談，從幼兒最感興趣的入手展開話題，一下子就拉近了與孩子的距離，孩子一下子就活起來了，就會(huì)把自己的所想的表露出來，如果這個(gè)時(shí)候我們對(duì)她的優(yōu)點(diǎn)或是特長加以適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，幼兒就會(huì)很開心，喜歡了這個(gè)教師繼而喜歡這個(gè)環(huán)境，會(huì)對(duì)爸媽說喜歡這所幼兒園，成功報(bào)名……所以我們招生辦的教師幾乎能叫出入讀的新生名字，而新入讀的幼兒也是先認(rèn)識(shí)這個(gè)教師后來才慢慢承受班上的教師和阿姨……二、班上的教師也是通過多與家長溝通，從幼兒的基本情況入手，取得家長的信任、幼兒的信任來成為幼兒的好朋友，既然是朋友了那很多問題就解決了，大家以后在一起學(xué)習(xí)就成了很開心的一件事,幼兒放假還吵著要上幼兒園吶!三、平時(shí)工作生活中注重細(xì)節(jié)，多流意幼兒不太正常的表現(xiàn)，多關(guān)注心理比較脆弱的幼兒，蹲下來與孩子講話，幫孩子解決心理的不悅……對(duì)有問題行為的幼兒，要進(jìn)展跟蹤觀察，建設(shè)個(gè)案分析。要及時(shí)地采取環(huán)境干預(yù)和行為矯正，盡早讓幼兒心理的開展恢復(fù)到正常的軌道上來。四、將幼兒心理安康教育目標(biāo)和任務(wù)融合到幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)中去。幼兒心理安康教育更多的是隨機(jī)教育，而不是專門的心理安康教育活動(dòng)（亦滿意理教育課）。幼兒園的一切教育活動(dòng)，包括教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、游戲活動(dòng)等都蘊(yùn)含著許多心理安康教育的內(nèi)容和時(shí)機(jī)。擔(dān)任各項(xiàng)教育活動(dòng)組織的教師，在心中應(yīng)該時(shí)刻裝著心理安康教育的目標(biāo)和任務(wù)，抓住在各項(xiàng)教育活動(dòng)中的一切教育時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)展心理安康教育，促進(jìn)其心理的安康持續(xù)地開展。五、有組織有方案地向家長宣傳和普及關(guān)于幼兒心理衛(wèi)生保健知識(shí)和技能。做到家園結(jié)合，例：親子游、各種開放日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，為幼兒創(chuàng)造多一些活動(dòng)，幼兒良好心理品質(zhì)的形成，不是靠教師的單向灌輸“教〃而出來的，而是在有關(guān)活動(dòng)的感染、熏陶下，在家長的陪同下，在幼兒與周圍環(huán)境的發(fā)生交互作用的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和感悟，然后逐漸形成的。六、讓每個(gè)幼兒都有不斷獲得成功體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。不斷地積累成功的經(jīng)歷對(duì)幼兒自信心的建設(shè)和幼兒心理的安康開展都有著必不可少的十分重要的意義。因此,幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)要根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，采用不同的教育方法和手段,對(duì)不同的幼兒提出不同的要求，為不同的幼兒制訂不同學(xué)習(xí)方案，讓他們每一步都能學(xué)會(huì)，然后在成功的根基上再進(jìn)展新的學(xué)習(xí)，這樣，讓每個(gè)幼兒都不斷地看到自己在原有根基上不斷地獲得進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心，促進(jìn)其心理的安康開展。七、堅(jiān)持開展優(yōu)先和防重于治的策略。開展優(yōu)先，防重于治是指幼兒園心理安康教育應(yīng)先著眼于開展幼兒的良好的心理素質(zhì)，注重維護(hù)與促進(jìn)幼兒心理安康，而不是將工作的重點(diǎn)放在心理出了問題的幼兒的矯正與治療上。因?yàn)閺男睦戆部到逃娜蝿?wù)來看，幼兒園心理安康教育的基本目的在于使幼兒心理正常安康地開展成長，因此，開展幼兒良好的心理素質(zhì)，維護(hù)幼兒心理安康，必然是幼兒園心理安康教育的重點(diǎn)。從效果上看，如果到了幼兒出現(xiàn)了心理行為問題才來做補(bǔ)救工作，進(jìn)展矯正和治療，那么難度就很大，要花大量的時(shí)間精力，效果還不一定顯著。而如果預(yù)防工作做在前面，就能防患于未然，幼兒的心理問題就可能得到解決。因此，我們抓預(yù)防工作。開展幼兒良好的心理素質(zhì)，使幼兒具備堅(jiān)決的自信心，堅(jiān)強(qiáng)的意志，良好的心理承受能力與心理調(diào)節(jié)能力，他