人員測(cè)評(píng)與選拔試題及答案

人員測(cè)評(píng)與選拔試題及答案人員測(cè)評(píng)與選拔試題及答案人員測(cè)評(píng)與選拔試題及答案V:1.0精細(xì)整理，僅供參考人員測(cè)評(píng)與選拔試題及答案日期：20xx年X月一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10分，每小題2分）1、（B）是個(gè)體完成任務(wù)、形成績(jī)效及繼續(xù)發(fā)展的的前提。A、身體B、素質(zhì)C、智力D、心理2、（C）是指對(duì)16歲以上具有正常勞動(dòng)能力個(gè)體素質(zhì)的測(cè)評(píng)。A、人才測(cè)評(píng)B、天才測(cè)評(píng)C、人員測(cè)評(píng)D、人員選拔3、（A）是指挑選合適的人到某個(gè)特定的崗位上發(fā)揮作用的過(guò)程。A、人員選拔B、人才選拔C、人員測(cè)評(píng)D、人才測(cè)評(píng)4、要展開(kāi)人員測(cè)評(píng)的首要任務(wù)就是要確立正確的（C）A、確立標(biāo)準(zhǔn)體系B、確立正確的實(shí)施計(jì)劃C、確立測(cè)評(píng)目的D、組織測(cè)評(píng)人員5、人員測(cè)評(píng)與人員選拔的關(guān)系是（B）A、是兩種不同的測(cè)評(píng)方法B、人員測(cè)評(píng)是人員選拔的一種手段和方式C、人員選拔是人員測(cè)評(píng)的手段和方法D、沒(méi)有任何聯(lián)系6、在基于勝任力的面試過(guò)程中，為了使面試考官能夠更好的掌握并應(yīng)用行為事件訪談等方法需要對(duì)面試考官（A）A、培訓(xùn)B、告知C、開(kāi)發(fā)面試題庫(kù)D、構(gòu)建勝任力模型7、筆試試題主要適用于（B）內(nèi)容的測(cè)試。A、心理能力素質(zhì)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)測(cè)試B、設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力傾向測(cè)試C、了解應(yīng)試者工作背景D、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等8、被測(cè)者所意思到的是對(duì)圖形、故事或句子等刺激的反應(yīng)，而實(shí)際上他們的反應(yīng)行為卻把內(nèi)心的一些隱蔽的東西表現(xiàn)出來(lái)，這是投射技術(shù)（C）特點(diǎn)。A、內(nèi)容的非結(jié)構(gòu)性B、反應(yīng)的自由性C、目的的隱蔽性D、內(nèi)容的開(kāi)放性9、（A）測(cè)驗(yàn)是比較著名的文書能力測(cè)驗(yàn)A、明尼蘇達(dá)的辦事員能力測(cè)驗(yàn)B、龔耀先的成人智力測(cè)驗(yàn)C、克勞福得靈活測(cè)驗(yàn)D、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)10、測(cè)謊議是使用（D）測(cè)驗(yàn)方法A、誠(chéng)實(shí)試驗(yàn)B、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)C、聯(lián)想測(cè)驗(yàn)D、生理學(xué)測(cè)驗(yàn)二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10分，每小題2分）1、素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要功能（ACD）A、評(píng)定B、選拔C、診斷反饋D、預(yù)測(cè)3、人員測(cè)評(píng)所以來(lái)的基本前提（BD）A、人具有雙重屬性B、人的差異性C、人的素質(zhì)是可測(cè)的D、工作的差異性2、面試具有以下哪些特點(diǎn)（ABCE）A、對(duì)象的單一性 B、信息的復(fù)合性 C、交流的直接互動(dòng)性D、人員的隨意性 E、判斷的直接性3、心理測(cè)驗(yàn)些要素包括（ABCDE）A、行為組樣B、標(biāo)準(zhǔn)化C、難度客觀測(cè)量D、信度E、效度5、人才測(cè)評(píng)報(bào)告可分為（ABCD）A、個(gè)人報(bào)告與整體報(bào)告 B、單項(xiàng)報(bào)告與綜合報(bào)告 C、選拔報(bào)告與開(kāi)發(fā)報(bào)告 D、診斷報(bào)告 三、名詞解釋（本大題共15分，每小題3分）1、素質(zhì)：指?jìng)€(gè)體完成一定活動(dòng)與任務(wù)所具備的基本條件和基本特點(diǎn)。他是行為的基礎(chǔ)與根本因素，包括生理素質(zhì)與心理素質(zhì)。2、面試:又稱面試測(cè)評(píng)，是一種要求被試者用口頭語(yǔ)言來(lái)回答主試提問(wèn)，以便測(cè)查和評(píng)價(jià)應(yīng)試者基本素質(zhì)和工作能力的一種考察活動(dòng)。3、人員測(cè)評(píng)：即人員素質(zhì)測(cè)評(píng)，指對(duì)16歲以上具有正常勞動(dòng)能力個(gè)體素質(zhì)的測(cè)評(píng)。4、知識(shí)：指人們?cè)谏睢⒐ぷ?、學(xué)習(xí)等各種實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的總和。5、品德：個(gè)體言行中表現(xiàn)出來(lái)的某些穩(wěn)固的傾向和特征。四、簡(jiǎn)答題（本大題共25分，每小題5分）1、素質(zhì)能測(cè)評(píng)的原因是什么？

1）人的素質(zhì)是有差異的2）素質(zhì)雖然不能直接測(cè)量，但通過(guò)觀測(cè)外部行為差異有可能測(cè)量其素質(zhì)差異3）素質(zhì)測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性、可靠性和精確度也是相對(duì)的，也會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而提高。測(cè)不準(zhǔn)不等于不能測(cè)，目前測(cè)不準(zhǔn)不等于將來(lái)測(cè)不準(zhǔn)。2、評(píng)價(jià)中心有哪些特點(diǎn)？

評(píng)價(jià)中心最主要的特點(diǎn)之一就是它的情景模擬性。通過(guò)多種情景模擬測(cè)評(píng)形式觀察被試者特定行為的方法。評(píng)價(jià)中心有以下突出特點(diǎn)：1）綜合性。2）動(dòng)態(tài)性。3）標(biāo)準(zhǔn)化。4）整體互動(dòng)性。5）全面性。6）與預(yù)測(cè)為主要目的。7）形象逼真。8）行為性。3、知識(shí)測(cè)評(píng)的層次。1）知識(shí)：要求應(yīng)試者對(duì)知識(shí)的記憶，包括對(duì)具體知識(shí)及抽象知識(shí)的記憶和辨認(rèn)，是認(rèn)知目標(biāo)的最低層次。2）理解：要求應(yīng)試者對(duì)知識(shí)的敘述、解釋、歸納，比識(shí)記知識(shí)進(jìn)了一步，是理解基礎(chǔ)上的記憶。3）應(yīng)用：要求應(yīng)試者對(duì)概念、原理、法則加以應(yīng)用，測(cè)評(píng)應(yīng)試者應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。4）分析：要求應(yīng)試者把某一事實(shí)材料分解成若干組成部分，再闡述它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，測(cè)評(píng)應(yīng)試者分析問(wèn)題的能力。5）綜合：要求應(yīng)試者對(duì)各部分、各要素重新組合成一個(gè)更合理的新的整體，測(cè)評(píng)應(yīng)試者創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。6）評(píng)價(jià)：要求應(yīng)試者對(duì)某個(gè)結(jié)論、某種方法做出較深刻的理性判斷，是根據(jù)內(nèi)在證據(jù)和外部標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的邏輯推斷，是認(rèn)知目標(biāo)的最高層次。以上六個(gè)層次在測(cè)評(píng)試題中所占比重不同，應(yīng)按測(cè)評(píng)要求與測(cè)評(píng)目的來(lái)確定。4、什么是筆試，它有哪些主要特點(diǎn)？

筆試是指被測(cè)評(píng)者按統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)、統(tǒng)一要求，通過(guò)紙筆的形式完成測(cè)評(píng)題，評(píng)判者按統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判被測(cè)評(píng)者所掌握的知識(shí)數(shù)量、知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)程度的一種方法。其主要特點(diǎn)有：1）靈活、系統(tǒng)、容量大。2）信度、效度相對(duì)較高。3）經(jīng)濟(jì)、快速、效率高。5、品德的主要特征有什么品德是一個(gè)耗散結(jié)構(gòu)系統(tǒng)品德的內(nèi)外統(tǒng)一性品德具有穩(wěn)定性品德具有差異性五、論述（本大題共15分，每小題15分）簡(jiǎn)述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)量化的主要形式，并舉例說(shuō)明。一次量化與二次量化。一次量化是指對(duì)素質(zhì)測(cè)評(píng)的對(duì)象進(jìn)行直接的定量刻畫。如違紀(jì)次數(shù)、身高、體重、產(chǎn)品數(shù)量等。二次量化指對(duì)素質(zhì)測(cè)評(píng)的對(duì)象進(jìn)行間接的定量刻畫，即先定性描述后再定量刻畫的形式。如工人的成本意識(shí)測(cè)評(píng)，用三個(gè)詞進(jìn)行定性描述，“3”表示“強(qiáng)烈”、“2”表示“一般”、“1”表示“冷漠”。類別量化與模糊量化。類別量化就是把素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象劃分到事先確定的幾個(gè)類別中去，然后每個(gè)類別賦予不同的數(shù)字。如職員劃分為技術(shù)型和非技術(shù)型，然后給“技術(shù)型”賦數(shù)字“1”，“非技術(shù)型”賦數(shù)字“2”。模糊量化則要求把素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象同時(shí)劃分到事先確定好的每個(gè)類別中去，根據(jù)該對(duì)象的李樹(shù)成都分別賦值。如吧管理者的風(fēng)格劃分為“民族型”、“專制型”、“中介型”。一個(gè)管理者可能同時(shí)具備三種特性中的一部分，因此歸于一類很困難，可根據(jù)管理者實(shí)際符合于三者的標(biāo)準(zhǔn)，給出“民主型”賦值。順序量化、等距量化與比例量化。順序量化一般是先依據(jù)某一素質(zhì)特征或標(biāo)準(zhǔn)，將所有的素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象兩兩比較排成序列，然后給每個(gè)測(cè)評(píng)對(duì)象一一賦予相應(yīng)的順序數(shù)值。如排名次。等距量化不但要求素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象的排列有強(qiáng)弱、大小、先后等順序的關(guān)系，而且要求任何兩個(gè)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象間的差異相等，然后在此基礎(chǔ)上才給每個(gè)測(cè)評(píng)對(duì)象一一賦值。如試卷成績(jī)。比例量化不但要求素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象排列有順序等距關(guān)系，而且要求還存在倍數(shù)關(guān)系。當(dāng)量量化。就是先選擇某一中介變量，把諸種不同類別或并不同種的素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)一性的轉(zhuǎn)化，對(duì)他們進(jìn)行類似同類同質(zhì)的量化。如對(duì)各項(xiàng)測(cè)評(píng)指標(biāo)的縱向加權(quán)，就可看做是一種當(dāng)量量化。六、案例分析（本大題共15分，每小題15分）三九集團(tuán)總裁趙新先決定改革內(nèi)部評(píng)價(jià)高級(jí)管理人員的制度，提出以上繳利潤(rùn)作為提拔高級(jí)管理人員的標(biāo)準(zhǔn)。具體做法為：下屬企業(yè)上繳利潤(rùn)超過(guò)5000萬(wàn)元，其總經(jīng)理可以提拔為集團(tuán)總裁助理；上繳利潤(rùn)超過(guò)1億元，其總經(jīng)理可以提拔為集團(tuán)副總裁；提前和大幅度超額完成任務(wù)者