《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)范文最新

第15頁共15頁《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)范文最新《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、抉擇、理論”等詞語。2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做老實(shí)守紀(jì)的人。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，提醒課題。1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們釣過魚嗎？從釣魚中會(huì)得到什么啟示？〔板書課題：釣魚的啟示〕二、初讀課文，理清脈絡(luò)。1、過渡語：那么，釣魚能得到什么啟發(fā)呢？2、請(qǐng)自由朗讀課文，讀完后想想課文寫了一件什么事？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？分別是哪幾小節(jié)？3、檢查自學(xué)情況?！?〕出示幻燈片1〔識(shí)讀生字〕鱸魚魚腮魚餌魚鉤捕撈濺起操縱翕動(dòng)告誡理論抉擇誘惑小心翼翼筋疲力盡不容爭(zhēng)辯依依不舍a、讀一讀。b、隨機(jī)識(shí)字，解詞。讀音：翕字形：指導(dǎo)翼的書寫理解：不容爭(zhēng)辯翕動(dòng)〔動(dòng)作演示〕〔2〕誰能告訴大家，課文寫了一件什么事？〔〔1〕課文寫了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示?！?〕：那么課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？哪幾小節(jié)分別寫了這些內(nèi)容呢?！舱n文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。一至三節(jié)寫釣魚，四至九節(jié)寫放魚，十至十一節(jié)寫啟示〕請(qǐng)你們拿起筆在書本上作上記號(hào)，劃上兩豎?！矌煱鍟横烎~放魚啟示〕三、品讀詞句，以讀促情：〔一〕、品讀“釣魚”局部：1、過渡語：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請(qǐng)大家自由朗讀寫釣魚局部1至3節(jié)，劃出有關(guān)句子，體會(huì)我釣到這條魚的特點(diǎn)。2、交流描寫寫魚的句子。提問：〔1〕這是一條什么樣的魚呢？〔大〕你是怎么知道的？〔啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！称聊怀鍪净脽羝?—1：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)感慨號(hào)放的位置好似不對(duì)呀！〔這是在突出魚的大〕師：能用你的朗讀告訴我，這條魚大得很嗎？〔生讀——個(gè)別讀——生齊讀〕〔2〕這是一條大魚，僅僅是大嗎？它還是一條怎么樣的魚？〔漂亮〕說說理由。屏幕出示幻燈片2—2：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。師：你從這句話中的哪些地方體會(huì)到這是一條漂亮的魚〔抓住翕動(dòng)這個(gè)詞體會(huì)到它的美麗，在銀色的月光下魚腮一張一合得動(dòng)，得意極了〕能用你的朗讀告訴我，這條魚漂亮極了嗎？〔生讀——師范讀——生齊讀〕〔3〕釣到這樣一條又大又漂亮的鱸魚，我和父親的心情會(huì)怎么樣？〔得意、快樂、喜悅、喜出望外、欣喜〕板書：得意，用快樂的心情讀二兩句。你們想看看這條又大又美麗的鱸魚嗎？出示幻燈片2—3〔鱸魚圖〕〔4〕我釣到這條魚容易嗎？〔不容易〕怎么不容易？請(qǐng)找出文中的句子來說說理由?！沧ブ鞯诙匀欢螌戓烎~過程的句子和好長(zhǎng)時(shí)間去體會(huì)釣到這條魚多么不容易〕二、品讀“放魚”局部：〔15分鐘〕過渡語：，為釣到這條鱸魚，我是等了很久，而且頗費(fèi)了一番功夫呀，確實(shí)不易。更何況釣到這樣又大又漂亮的魚時(shí)，可是父親卻要把它放走，這是為什么？1、請(qǐng)默讀第2節(jié)和第4節(jié)找出文中的句子來答復(fù)?！?〕：為什么父親一定要我放掉呢？〔。那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，間隔開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)〕〔2〕：什么是鱸魚開放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。屏幕出示幻燈片3：鱸魚：魚名。鰭科。體長(zhǎng)〔可長(zhǎng)達(dá)60多厘米〕，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕?！场沧杂勺x資料〕讀了這段資料你明白了什么？2、小結(jié)：是的，我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟悰]有節(jié)制地捕殺而絕種的呀。人類再也不能無節(jié)制地捕殺它們了。3、父子倆釣到的鱸魚是在間隔開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，因此，是放是留，父子倆將面臨一個(gè)道德難題，大家默讀課文的4－9自然段，分別用不同的符號(hào)劃出描寫父子倆對(duì)這件事不同態(tài)度的句子，從中你體會(huì)到什么？〔1〕研讀描寫父親態(tài)度的句子。出示幻燈片4—1：“孩子，你得把它放回湖里去?！盿、這里的得可以換成哪些詞？〔一定、必須〕換上去讀一讀。。b。得寫出了爸爸對(duì)待這條鱸魚是什么態(tài)度？〔堅(jiān)決地把它放走〕c。你還從課文的中的哪些詞句讀出了父親對(duì)待鱸魚的態(tài)度是那么堅(jiān)決？出示幻燈片4—2從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。d、將這兩個(gè)詞作為提示語放在父親說的那句話中再讀一讀。出示幻燈片5父親說：“孩子，你得把它放回湖里去。”〔2〕當(dāng)面臨著這個(gè)難題，父親當(dāng)時(shí)的心情如何，難道他就不在乎這條又大又漂亮的鱸魚嗎？從哪兒可以看出來?！哺赣H盯著鱸魚看了好一會(huì)兒〕人們都說眼睛是心靈的窗戶，透過“盯”這個(gè)眼神你能否看穿父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心掙扎著一個(gè)什么想法？〔是放還是留〕為什么盯了好一會(huì)兒”？〔父親雖有猶豫，有矛盾，但最終作出的選擇卻是理智的，堅(jiān)決的〕是呀，所以他那一句“孩子，你得把它放回湖里去?！笔墙?jīng)過再三考慮的，雖有猶豫，有矛盾，但最終還是做出了正確、理智的選擇，讓我們?cè)賮碜x讀這句經(jīng)過深思熟慮而又語重心長(zhǎng)的話語?！昌R讀“孩子，你得把它放回湖里去?！薄?、過渡：面對(duì)父親的決定，我又有何感想，持什么態(tài)度，大家再輕聲朗讀課文的4－9自然段，找出有關(guān)我心情變化的句子?！?〕交流反應(yīng)，屏幕出示幻燈片6—1〔1〕“爸爸！為什么？”我急迫地問道。〔2〕“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲?！?〕我再次把乞求的目光投向了父親。〔4〕我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把他放回湖里?！?〕：完成課后第二道考慮題的填空?！苍试S有不同填法〕屏幕出示幻燈片7：根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我“的心情變化。得意——〔急迫〕——〔傷心〕——〔乞求〕——〔依依不舍〕〔3〕導(dǎo)讀激情：當(dāng)父親說：“孩子，你得把它放回湖里去，”時(shí)，我急迫地問——生讀第〔1〕句；當(dāng)父親不容爭(zhēng)辯說：“孩子，你必須把它放回湖里去，”時(shí)，我傷心說——生讀第〔2〕句；當(dāng)父親沒有商量余地說：“孩子，你非把它放回湖里去不可，”時(shí)，我乞求著——生讀第〔3〕句；可是父親無動(dòng)于衷，仍然要放走時(shí)，我只好無可奈何，依依不舍放走——生讀第〔4〕句。5、引導(dǎo)辯論。師引：父親放魚有他的理由，我不愿放也有我的想法。假如我是兒子，我肯定會(huì)想方設(shè)法說服父親同意把魚留下，假如我是爸爸，我肯定會(huì)語重心長(zhǎng)地教育孩子把魚放掉。請(qǐng)同桌合作，分別想象他們之間展開的一次爭(zhēng)論。交流反應(yīng)。三、課堂小結(jié)，留下懸念。師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心。三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)13、釣魚的啟示我父親釣魚得意放魚依依不舍不容爭(zhēng)辯啟示《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1．認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、間隔、紐約、抉擇、理論、獲得等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。4．理解課文的表達(dá)順序，按事情開展順序一局部一局部地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。教學(xué)步驟：〔一〕導(dǎo)入新課1．同學(xué)們釣過魚嗎？能說一說當(dāng)你釣到大魚時(shí)的心情是怎么樣的嗎？2．假設(shè)你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想？怎樣做？3．塞翁失馬，焉知非福，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)?！捕掣兄?．自讀全文，讀準(zhǔn)字音。2．指名學(xué)生讀課文，理解重點(diǎn)詞語。3．默讀全文，想想我回憶了一件什么事？明確：〔1～9節(jié)〕得意→急迫→哭出聲→乞求→依依不舍4．簡(jiǎn)要理解〔10～11節(jié)〕寫的是我從中得到的啟示?！踩忱斫庵行模偨Y(jié)擴(kuò)展1．反復(fù)誦讀第10節(jié)，說說你對(duì)這段話的理解。2．重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚但是理論起來卻很難〔1〕討論：這魚指的是什么〔2〕你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？3．理解：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題這句話?！菜摹巢贾米鳂I(yè)把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的`〔五〕板書設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：這是一篇精讀課文，老師在設(shè)疑引題后明確學(xué)習(xí)目的：得到了什么啟示，啟示的含義以及從釣魚中得到哪些啟示？學(xué)生明確目的后運(yùn)用已學(xué)過的邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法以及理解表達(dá)的順序，理解含義深化的句子，感知課文，理解我從中得到的啟示。探究活動(dòng)以嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人為主題開一個(gè)研討會(huì)。1、講講你在生活中遇到的類似《》中的事。2、說說你是怎么做的。討論：我們以后該怎么做？《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)授課時(shí)數(shù)：課時(shí)備課時(shí)間：年月日授課時(shí)間：年月日教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)絡(luò)上下文理解出現(xiàn)的生詞；2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)那么的必要性；3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)那么。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。課前準(zhǔn)備：多媒體電教教學(xué)過程：一課時(shí)一、課前交流資料，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)那么的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流?！采涣魉鸭馁Y料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)那么。板書課題：釣魚的啟示?！扯⒆宰x課文掃除障礙師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。〔學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況?！橙⒒貞泴W(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流。1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法。生：？看問題的上文；？看問題的下文；？從全文整體內(nèi)容理解。師：第二種是做批注筆記，能使我們更深化的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？生：畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問題，做簡(jiǎn)單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。2、老師提出自學(xué)要求：〔1〕再讀課文，在文中空白處做批注筆記?！?〕小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生理論自學(xué)方法。4、小組內(nèi)交流讀書體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上。四、交流體會(huì)，形成對(duì)話。1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充。2、老師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)?！?〕師：請(qǐng)同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深化課文，對(duì)課文產(chǎn)生深化的體會(huì)？〔學(xué)生自讀〕生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成我，然后深化讀課文2～12自然段。〔學(xué)生練讀課文2～12自然段?！场?〕指名學(xué)生讀課文?！?〕師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)展細(xì)致評(píng)價(jià)，假如覺得讀得好，說說好在什么地方，假如有缺乏之處說說應(yīng)該怎樣讀，為什么？〔學(xué)生進(jìn)展細(xì)致評(píng)價(jià)〕〔4〕再指名讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì)，讀出作者的情感。3、展開辯論深化思想〔1〕魚到底該不該放呢？請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，實(shí)話實(shí)說。〔學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放。〕〔2〕根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，將全班學(xué)生〔或按座次〕分為正反兩方。正方：必須放魚反方：不必放魚〔3〕展開辯論。