【教學(xué)課件】蘇州園林第2課時精品課件

蘇州園林第2課時第五單元作者借助了怎樣的技巧才能化平淡的說明文為讀來令人神往的美文呢？布局巧妙的亭臺軒榭配合有序的假山池沼……問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入1.借助具體語句，學(xué)習(xí)課文對多種說明方法的運用。2.賞析詞、句，體會說明文語言的準(zhǔn)確、嚴謹。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點本節(jié)重點問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入本文用了多種說明方法，請你細讀課文，逐段分析作者所用的說明方法并分析這些說明方法的表達效果。全班分成3/6組，分別分析1-3段，4-6段，7-10段，找出運用了說明方法的語句。組內(nèi)交流，分別說說這些語句運用了哪些說明方法，其表達效果如何。組內(nèi)形成共識，共同組織答題語言。選派1位代表分享探究成果。探究過程探究任務(wù)合作探究問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。成果展示列數(shù)字，列出蘇州園林的總數(shù)及作者游覽過的園林數(shù)量，既說明了本文的介紹有實在的依據(jù)，又體現(xiàn)了作者的嚴謹。打比方，把蘇州園林比作全國園林的“標(biāo)本”，生動地說明了蘇州園林在全國園林中地位之高，蘇州園林設(shè)計之經(jīng)典。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的……我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。成果展示舉例子，舉了我國古代宮殿到近代住房的例子，可更準(zhǔn)確、具體地說明蘇州園林的不對稱是設(shè)計者有意為之。作比較，把一般的建筑和蘇州園林進行比較，以突出強調(diào)蘇州園林的不對稱的特點。打比方，把對稱建筑比作圖案畫,把不對稱的園林比作美術(shù)畫，生動形象地突出了兩者不同的特點。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)……池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。成果展示作詮釋，詮釋假山的堆疊是一種藝術(shù)創(chuàng)造，科學(xué)準(zhǔn)確地說明了蘇州園林中假山堆疊極具藝術(shù)感。舉例子，列舉了池沼中的景物，具體準(zhǔn)確地說明了蘇州園林中池沼景色如畫般美好。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。成果展示摹狀貌，描摹高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，生動、具體地說明了園林的景觀。舉例子、打比方，把枯藤的枝干比作一幅好畫，以古藤為例，生動形象地說明了蘇州園林的植物栽種、修剪著眼于畫意的特點。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子……有幾個園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美……如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉……成果展示舉例子，用裝一面大鏡子的例子，更準(zhǔn)確、具體地說明了園林的層次感。舉例子，列舉通過種植竹子或芭蕉點綴圖畫，使得園林中角落圖畫美體現(xiàn)得更加明顯。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品……四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美……蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色……成果展示舉例子、列數(shù)字，列舉蘇州園林中門和窗的雕鏤圖案及其數(shù)量，具體準(zhǔn)確地說明了園林中許多門窗都具有雕琢美。舉例子，列舉墻壁、瓦檐、草木的顏色，具體準(zhǔn)確地說明了園林建筑的色彩美。作比較，將蘇州園林和北京的園林進行比較，突出了蘇州園林顏色淡雅的特點。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入作者用語嚴謹、準(zhǔn)確，請你從文中找出值得鑒賞的語句，并在書上批注賞析要點。探究任務(wù)合作探究探究過程小組分工，組內(nèi)成員分別負責(zé)幾個自然段，找出自己認為值得鑒賞的語句，將自己的賞析內(nèi)容批注在書上相應(yīng)語句旁邊。組內(nèi)交流集思廣益，經(jīng)過討論后組內(nèi)形成共識。選派1位代表，展示至少2個句子的鑒賞結(jié)果。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本……樣本的意思，說明蘇州園林具有廣泛的代表性。標(biāo)本成果展示教師點撥作者選擇“標(biāo)本”一詞，非常準(zhǔn)確。因為“標(biāo)本”帶有“最一般”“最具普遍代表性”的意思，作者在文章第1段強調(diào)的是蘇州園林對我國各地、各風(fēng)格流派的園林都有影響，因此它是我國園林最具普遍性的代表者，自然以使用“標(biāo)本”為佳。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫……類似數(shù)學(xué)中的“幾何圖形”，看上去工工整整，大部分是對稱的，比較刻板。圖案畫美術(shù)畫是藝術(shù)創(chuàng)造，更注重個性，不講究對稱，有自然之趣和藝術(shù)之美。成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。成果展示“美術(shù)畫”并非沒有圖案畫的對稱，只是不以對稱為美學(xué)追求而已。美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的圖案畫問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。成果展示藝術(shù)技術(shù)強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制。教師點撥作者注意以兩個近義詞語（近似概念）互相比較，以起到辨析其中“微殊”之處，增強說明準(zhǔn)確性的作用。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。一下子就抓住了園林空間營造中“適當(dāng)隔斷，增加空間層次”的技法，表述得既準(zhǔn)確且富有意味。同時，“隔而不隔，界而未界”說墻的通透度，一說廊子的長度；一說目之所見，一說足之所履，用語精確，令人吸服。隔而不隔，界而未界成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入蘇州園林

多種說明方法準(zhǔn)確、嚴密的語言務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入園林按其發(fā)源地大致可分為東亞古典園林、西亞古典園林、西方古典園林三大園林體系。東亞古典園林，以中國園林與日本園林為代表，突出山水園林特色，講求自然與意境的創(chuàng)造，可游、可賞、可居，常用移天縮地和借景的手法，道法自然。西亞古典園林，重視植物和水法，一般以建筑圍合庭院，面積不大，以水池為中心，十字形構(gòu)圖。西方古典園林，大多方正，均衡對稱，追求人工美和幾何圖案美，不太重視園林的自然性及園林與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。修剪過的花壇、噴泉水池和露天雕塑等，都體現(xiàn)人工性，具有理性主義色彩。（朱向紅《景觀設(shè)計》，嶺南美術(shù)出版社2006年版）類文推薦世界之大承載了許多不同的文化，世界各地的園林景致也是各具特色，感興趣的同學(xué)課下不妨多搜集一些資料進行了解。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入課堂作業(yè)借鑒本文先總說再分別說明的寫法，寫一段文字，介紹你曾經(jīng)游覽過的一座公園或建筑。注意抓住其主