【教學課件】詩詞五首精品課件

詩詞五首第1課時第六單元問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入飲酒（其五）春望雁門太守行赤壁漁家傲不同體裁的詩歌，韻律、節(jié)奏也不同。古體詩古體詩律詩絕句詞問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入字數(shù)律詩要求詩句字數(shù)整齊劃一，每句五個字或七個字，簡稱“五律”或“七律”。句數(shù)通常的律詩規(guī)定每首八句，每兩句成一聯(lián)，計四聯(lián)。也有十句以上的律詩，稱“排律”或“長律”。對仗一般說來，律詩二、三兩聯(lián)（即頷聯(lián)、頸聯(lián)）的上下句應是對仗句。押韻律詩要求全詩通押一個韻，限平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。平仄一般說來，律詩每句中用字平仄音相間，上下句中的平仄音相對。節(jié)奏律詩的誦讀一般要讀出詩的節(jié)奏。五言詩常是二三拍或三二拍；七言詩常是二二三拍。律詩1.熟讀、背誦詩詞，體會不同體裁的詩歌的韻律特點。2.結合課下注釋，了解詩文大意。3.學習《飲酒》（其五），結合詩人生平和詩歌創(chuàng)作背景，理解詩歌中寄寓的情感。學習目標本節(jié)重點本節(jié)重點問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入詩文朗讀欣賞《飲酒》（其五）情境誦讀：1.注意字詞讀音2.注意斷句和節(jié)奏情境誦讀問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入詩文朗讀欣賞《春望》情境誦讀：1.注意字詞讀音2.注意斷句和節(jié)奏情境誦讀問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入詩文朗讀欣賞《雁門太守行》情境誦讀：1.注意字詞讀音2.注意斷句和節(jié)奏情境誦讀問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入詩文朗讀欣賞《赤壁》情境誦讀：1.注意字詞讀音2.注意斷句和節(jié)奏情境誦讀問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入詩文朗讀欣賞《漁家傲》情境誦讀：1.注意字詞讀音2.注意斷句和節(jié)奏情境誦讀問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入詩文朗讀不勝簪

塞上燕脂折戟沉沙

學詩謾有驚人句字詞正音自由朗讀請你根據(jù)自己對詩歌的初步理解劃分節(jié)奏，反復誦讀詩歌，細加品味。zānyān

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màn問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入詩文朗讀偶句全押ɑn韻。自由朗讀飲酒（其五）陶淵明結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。////////////////////韻腳為近體詩形成以前，除楚辭體外各種詩體的通稱。每句字數(shù)不拘，有四言、五言、六言、七言、雜言諸體；不求對仗，平仄用韻也較自由。古體詩問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入詩文朗讀自由朗讀春望

杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。雁門太守行李賀黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入詩文朗讀自由朗讀赤壁

杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。漁家傲李清照天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！詞又稱“長短句”，每個詞牌都有相應的格律，但由于各句長短不一，較之近體詩還是顯得自由靈動，富于變化，錯落有致。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入作者簡介字元亮私謚靖節(jié)潯陽柴桑（今江西九江）人。曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等，后去職歸隱，絕意仕途。長于詩文辭賦。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。其詩被稱為“詩史”。其詩在思想性、藝術性方面都有很大成就。字子美號少陵野老詩圣善于熔鑄辭采，馳騁想象，運用神話傳說，創(chuàng)造出新奇瑰麗的詩境，在詩史上獨樹一幟。有《昌谷集》。字長吉陶淵明杜甫李賀東晉詩人唐代詩人唐代詩人問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入一名潛作者簡介唐代文學家字牧之“小杜”以濟世之才自負，曾注曹操所定《孫子》十三篇。其詩在晚唐成就頗高，亦能文，有《樊川文集》。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多慨嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。號易安居士杜牧李清照南宋女詞人善用白描手法，語言清麗。提出詞“別是一家”之說。其詩感時詠史，情辭慷慨。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入1.全班分為5/10組，每1/2大組選定一首詩詞進行解讀。2.組內(nèi)全員通讀全詩，整體感知詩歌。3.理解詩題，詩題是詩歌的眼睛，理解題目的意思有助于理解詩歌內(nèi)容。4.交流討論，逐句疏通詩意，遇到有阻礙的字詞查看注釋或查閱工具書。5.選一位代表，用自己的話把詩詞大意說給大家聽。結合課下注釋，展開聯(lián)想和想象，說說五首詩詞的大意。過程安排合作探究問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入探究任務飲酒（其五）陶淵明結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。建造房舍。結，建造、構筑。廬，簡陋的房屋。閑適淡泊的樣子。喧囂擾攘的塵世。傍晚。山間的云氣。如此，這樣。詩意疏通想要分辨清楚，卻已忘了怎樣表達。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入我在喧囂擾攘的塵世建造房舍，卻聽不到車馬的喧鬧。問你怎能這樣呢？內(nèi)心遠離塵俗，自然就會覺得地處偏僻了。在東邊的籬笆下釆摘菊花，在閑適淡泊中無意間看見南山。山間的云氣在傍晚愈發(fā)美好，一群群飛鳥結伴而還。這里邊有人生的真正意義，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達。成果展示飲酒（其五）陶淵明結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入春望杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。古時邊防報警的煙火。這里借指戰(zhàn)事。指長安城，當時被叛軍占領。簡直。詩意疏通插不住簪子。勝，能夠承受、禁得住。簪，一種別住發(fā)簪的長條狀首飾。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入成果展示春望杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥鳴而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束發(fā)的簪針。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入雁門太守行李賀黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。比喻敵軍攻城的氣勢。鎧甲迎著（云縫中射下來的）太陽光，如金色鱗片般閃閃發(fā)光。河名，發(fā)源于河北易縣。戰(zhàn)國時期荊軻《易水歌》：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還?！痹娨馐柰ㄟ吶蠈⑹康难E在寒夜中凝為紫色。燕脂，胭脂，色深紅。

此句中“燕脂”“夜紫”皆形容戰(zhàn)場血跡。城墻仿佛將要坍塌。軍中號角。相傳戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南筑臺，上面放著千金，用來招攬?zhí)煜沦t士。指寶劍。傳說晉代雷煥曾得玉匣，內(nèi)藏二劍，后入水化為龍。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入成果展示敵軍像烏云般壓進城垣，城墻仿佛將要坍塌。城內(nèi)守軍披堅執(zhí)銳，嚴陣以待，日光照在鎧甲上，閃爍著金光。寒風卷動著紅旗，援軍趕赴易水。凝重的霜浸濕了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。為報答君王的信任和重用，手操寶劍誓死保衛(wèi)祖國的邊疆。悲壯的號角聲彌漫在深秋的天空中，邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。雁門太守行李賀黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。古代兵器。銷蝕。詩意疏通拿，取。即周瑜（175-210），字公瑾，廬江舒縣（今安徽廬江西南）人，東漢末孫策、孫權手下的重要將領。他曾利用東風之勢火燒赤壁，大敗曹軍。即銅雀臺。曹操建于鄴城（今河北臨漳西），因樓頂鑄有大銅雀而得名。即江東喬公的兩個女兒，東吳美女，被稱為大喬、小喬。大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。辨認出是前朝遺物。前朝，這里指赤壁之戰(zhàn)的時代。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入成果展示赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。從沙中發(fā)現(xiàn)了一根折斷的鐵戟，拿起來自己磨洗，認出那是數(shù)百年前赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時假如不是強勁的東風幫助周瑜打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺上為曹操所霸占。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入漁家傲李清照天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！如波濤翻滾的云。一說指海濤。（我要）像大鵬鳥那樣乘風高飛。舉，高飛?！肚f子·逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”詩意疏通神話中的蓬萊、方丈、瀛洲三座海上仙山。天帝居住的地方?；卮稹Ｈ顼w蓬般輕快的船。銀河流轉，指天快亮了。星河，銀河。情意懇切。嘆息，慨嘆。同“漫”，空、徒然。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入成果展示天上云海茫茫，那一團團的白云相接，就像奔涌的波濤，又和拂曉的晨霧連在一起，越發(fā)顯得迷蒙。透過云霧遠遠望去，那天河好像也在流轉，河中似乎漂浮著許多船，風帆舞動，隨云濤起伏。我仿佛在夢中又回到了天帝居住的宮殿，聽到天帝懇切地詢問我將要回到哪里去。漁家傲李清照天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入成果展示我回告天帝：我所走的路很漫長，天色卻已黃昏，前程遙遠，難以到達。我學習作詩，空自寫出驚人的詩句，又有什么用呢？看，大風刮起來了，那搏擊長空的大鵬振翅高飛。大風啊，不住地吹吧，把我的小船吹到海外仙山去吧！漁家傲李清照天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入1.自由朗讀詩歌及材料。2.聯(lián)系作者生平事跡及創(chuàng)作背景，結合關鍵字詞，感受作者的思想感情。3.獨立思考后，小組內(nèi)交流分享，選擇小組代表，在班級內(nèi)匯報展示。結合補充資料，思考：《飲酒》（其五）這首詩體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？合作探究過程安排問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入探究任務資料鏈接東晉末年，“篡”“亂”交替，時局動蕩不安，官場污濁，世風大壞。處在這個時期的陶淵明既不能實現(xiàn)理想，也不愿受制于人，與官場同流合污。相形之下，大自然與田園成為他心中的一方凈土。以他的人生經(jīng)歷看，大體可分為三個時期。第一時期：28歲前，年少居家，飽讀詩書，有過“齊家、治國、平天下”的理想。第二時期：29歲到41歲，時仕時隱，處在彷徨掙扎之中。第三時期：42歲到62歲，他毅然歸居田園，直至病故。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入資料鏈接《飲酒》組詩共20首，是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古詩，為酒后即興之作，旨在借酒抒懷，以醉語作醒語。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入成果展示問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。因為心情閑適，心志高遠，所以即使身處鬧市，居所也自然會顯得偏僻安靜。心志高遠淡泊名利

指達官貴人的高車駿馬，代表著官場煩瑣的應酬和功利性極強的交往。心志高遠，淡泊名利，體現(xiàn)了詩人遠離官場、超脫世俗的志趣。車馬心遠體現(xiàn)了詩人閑適淡泊、物我兩忘的心境。是陶淵明“清風高節(jié)”的象征。成果展示問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。清風高節(jié)閑適淡泊悠然菊指在漫不經(jīng)心中偶見南山，寫出了詩人無意得之、悠然忘我的心境。見物我兩忘悠然忘我是陶淵明歸返自然、躬耕自樂的象征。成果展示問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。飛鳥表達了詩人對田園隱居生活的贊美和熱愛。躬耕自樂飛鳥山林陶淵明田園是指陶淵明領會到了返璞歸真的自然意趣。成果展示問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入此中有真意，欲辨已忘言。真意教師點撥問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入飲酒（其五）陶淵明結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。全詩通過描寫詩人隱居生活的情趣，表達了詩人遠離官場、超脫世俗的志趣，以及閑適淡泊、物我兩忘的心境。寫秋日晚景。敘歸隱之樂。道生活哲理。情、景、理的統(tǒng)一?；顒有〗Y問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入讀詩五步法誦讀詩歌：讀準節(jié)奏和音韻。知人論世：了解詩人與背景。讀懂詩意：理解詞義與句意。品讀詩韻：品析煉字與手法。讀透情理：體會情感與哲理。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入《飲酒》（其五）心境心遠——遠離官場、超脫世俗的志趣。悠然——閑適淡泊、物我兩忘的心境。課堂小結

對污濁現(xiàn)實的