復式班教學的一點心得

復式班教課的一點心得王世維昨年支教到教課點，今年教一二年級復習班。復式教課眉目多，教課時間緊，教課任務重，不一樣年級相互擾亂，要想提升每節(jié)課的講堂效率的確不是一件簡單的事。正因這樣，怎樣提升復式班教課質量就成了我常不離口的話題。下邊說說我在執(zhí)教這些年來的一點心得領會。一、精心準備，有效備課復式班教課設計編寫有它自己的特色。詳細說，得注意動靜搭配的交替性、一致性和靈巧性。復式班除了有與單式班同樣的教課要點外，它還應當考慮年級要點，不可以每一節(jié)課兩個年級均分秋景，還要有明確的教課次序，更重要的是復式班教課設計中直接教課時間和自主學習時間必定要估計正確，切合實質操作的要求。如一個年級直接教課需要15分鐘，那么在部署另一個年級自主學習時必定要考慮這個時間內所能達成的自主學習的量。自主學習的量過大，在15分鐘內很難達成，會使學生出現(xiàn)粗心了事的結果；自主學習的量過少，學生達成任務后又無事可做，必定會按捺不住，影響那個年級的直接教課。無論出現(xiàn)哪一種狀況，都會直接影響教課任務的達成以及教課成效。所以課前精心有效的備課在復式班教課中顯得尤其重要。二、靈巧多變，高效教課在復式教課中，直接教課的時間比較少，學生自主學習的時間比許多，而講堂要達成的教課任務又和單式班是相等的，這就需要教師做到精講。教師授課要言簡意明，要抓住要點，打破難點，解決要點。假如拖拖拉拉地面面俱到，不單講堂教課任務沒法達成，更談不上達成教課目的。復式班的教師要以自己的特色和優(yōu)勢，充散發(fā)揮教師的主觀能動性，靈巧而又有創(chuàng)建性實行講堂教課。復式班講堂教課“動”與“靜”的搭配是復式教課的特別模式?！皠印本褪墙處熤苯咏陶n，是學生學習新知識、進行踴躍的認知活動?！皠印睍r教師啟迪適當，指點得宜，穿針引線，點睛之筆，學生思慮得法，意會得體?！办o”是要學生獨立探究，自主學習，也是一種認知活動?！办o”時重視培育學生的自學能力，充分利用學生的自學能力去學習，去探究新知識。一堂成功的復試課，“動”“靜”要合理搭配，要有靈巧性，交替進行，“動”“靜”交替不可以太少，也不可以太屢次，基本做到“三動”、“三靜”，有時依據(jù)教課內容的需要靈巧安排?？傊皠印薄办o”搭配也沒有必定的模式。這就需要老師們在教課中勇敢的去探究、研究、總結。累積必定經驗，提升教課效率。三、培育得力助手，共同達成教課任務復式教課班要側重培育一批學習好，責任心強，樂于幫助他人的得力小助手，來幫助老師達成講堂教課任務。如檢查練習、作業(yè)達成狀況，指導差生等，都能夠交給他們去達成，讓老師把更多精力放在授課上。經過他們的大幫小、好幫“差”，相互敦促、激勵其余學生的學習踴躍性。培育學生自主學習的能力，讓全體學生都能自覺的去達成學習任務。四、復式教課存在的疑惑1、因為大家都已習慣了單式教課，而對復式教課缺少足夠的重視，基本上沒有展開過對復式教課的專題研究，更極少展開過對復式教課的專題培訓。2．復式班教師的負擔過重。復式班教師工作辛苦是盡人皆知的，這一問題此刻已十分突出。一位教師要教兩個甚至三、四個年級的學生，學科眉目多，學生差別大，要達成教育教課任務，一定付出雙倍、甚至數(shù)倍的努力。超負荷的工作影響了教師的身心健康。3．復式班教課成效不理想。教師的負擔過重一般都會惹起學生的負擔過重，因為復式教課中師生直接活動的時間少了，學生的學習收效在很大程度上要依賴學生自覺性來保障，所以復式班學生成績的提升是一個較大的難題。4．對復式教課的評估缺少科學的依照。復式年級和單式年級使用同一種教材，缺少科學性。不一樣的年級，不一樣的教課方式，使用同一個標準進行教課檢查和教課評估缺少科學依照。對復式班教師