教師的行動研究課件

教師的行動研究

桂林市教育科學(xué)研究所

席廣濤教師行動研究一般規(guī)劃課題精品項目一、什么是“行動研究”

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二、怎樣開展“行動研究”

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----how什么是行動研究？

行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長等人，其目的在促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、情境（或組織內(nèi)）之實踐工作能夠付之實施而有成效。

行動研究的宗旨是:“共同討論，改進實踐

《國際教育百科全書》“行動研究”詞條的撰寫人、澳大利亞的凱米斯（S.Kemmis，1985）

在牙買加的學(xué)校，教師們發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：為什么男生的學(xué)校學(xué)習不成功？為什么男生的學(xué)習興趣和效果都不如女生？

體驗行動研究之旅——（陳向明2005）

牙買加男童輟學(xué)問題研究

2、男生對有些學(xué)習科目不擅長（如語言）3、男生缺乏可效仿的榜樣（如父親、成功人士）4、男生的父親對孩子的學(xué)習關(guān)心不夠

根據(jù)教師們的經(jīng)驗，初步認為，男生缺乏學(xué)習興趣可能與如下因素有關(guān)：1、男生的學(xué)習風格與女生不同，而大部分教師的教學(xué)風格比較單一，更適合女生（視覺型、傾聽型、動作性）初步分析，作出假設(shè)采取各種方法，深入調(diào)查,分析原因1、教師們閱讀有關(guān)文獻2、他們通過訪談和發(fā)問卷向家長、教師、男女生了解情況3、他們在課堂上觀察男生在不同時間有什么不同的行為，與女生的行為有什么不同4、他們觀察男女生對不同學(xué)習科目的不同反應(yīng)5、他們觀察不同教師在使用不同教學(xué)方法時男女生的不同行為表現(xiàn)調(diào)查并記錄，制定相應(yīng)對策在收集資料的過程中，教師們隨時將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，寫反思筆記；同一所學(xué)校的教師定期討論初步發(fā)現(xiàn)，并制定下一步行動計劃三個月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，對各自的發(fā)現(xiàn)進行分析；外來研究者也參與討論，尋找癥結(jié)點，制定行動策略。有的教師定期對男生進行家訪，與他們的父母交談。有的教師鼓勵男生的父親更經(jīng)常地到學(xué)校來參加活動。有的教師邀請體育明星到學(xué)校來與男生交談有的教師在課堂上采取一些不同的教學(xué)方法，激發(fā)男生的學(xué)習積極性。有的教師嘗試著每天至少對每一位男生至少表揚一次。采取行動，詳細記錄反思，討論，交流，小結(jié)

然后，教師們又聚集在一起，分析采取對策后的效果；如果有的對策效果不大，則采取不同的對策。

此時，外來研究者又來了，協(xié)助教師對研究結(jié)果進行總結(jié)、分析和提升，并敦促他們將研究過程和結(jié)果記錄下來。

六個月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，討論遇到的困難和對策。外來的研究者也參與到討論中，并對教師提供必要的指導(dǎo)。

行動研究的循環(huán)就如此這番地進行下去……階段總結(jié)一年過去了，教師開始評估自己的研究是否有效，男生的學(xué)習是否有提高。

他們使用了學(xué)生的考勤表、學(xué)生成績單、男生及其父母在訪談中所說的話、課堂觀察記錄分析等來進行評估。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生的學(xué)習態(tài)度改變了，而且他們學(xué)到了一些新的知識和技能！本行動研究完成了一個循環(huán)常規(guī)的教育教學(xué)行動研究繼續(xù)不斷地進行下去……..

凱米斯的行動研究螺旋循環(huán)模式

行動考察反思行動反思考察計劃反思活動是不是行動研究？起碼需要多少次循環(huán)?行動研究的類型

1.單個教師的行動研究2.協(xié)作性的行動研究(理論工作者與教師的合作)3.學(xué)校范圍內(nèi)的聯(lián)合行動研究《細胞體積為什么這么小？》實驗材料改進研究學(xué)科:生物學(xué)研究者:劉瓊老師學(xué)校:長海實驗學(xué)校教師個人行動研究案例——米豆腐更好!

1、問題的提出：怎樣解決學(xué)生探究活動中實驗材料（瓊脂）價格昂貴和（氫氧化鈉）危險性的問題？2、分析問題：如何解決模擬細胞質(zhì)材料與滲透液的關(guān)系3、計劃和行動：

1、嘗試用土豆、蘿卜、蘋果、豆腐等各種材料替代瓊脂。

2、嘗試用碘酒、紅汞、各色顏料等替代氫氧化鈉4、反復(fù)實驗：選擇各種不同的材料和染料反復(fù)進行對照實驗，反思、總結(jié)，再實驗。。。。。。。5、反思總結(jié)：獲得價格合理、安全性高、實驗效果理想的瓊脂和氫氧化鈉替代材料——米豆腐、紅墨水。怎樣實施行動研究？1、提出問題——為什么要研究這個問題2、分析問題——收集資料、找出原因（確定研究對象和研究方法）3、計劃和行動——提出對策、措施和描述經(jīng)過4、反思和總結(jié)——問題解決了嗎？1、哪些是有意義的問題？

研究教學(xué)如：《地理時間計算教學(xué)的行動研究》《如何減少學(xué)生在課堂上扯開話題的干擾》《自主自覺的英語早讀》研究學(xué)生如：《英語厭學(xué)現(xiàn)象分析與干預(yù)的個案研究》《初中階段數(shù)學(xué)課題學(xué)習的行動研究》研究教師如:《教師自主優(yōu)化教學(xué)語言的行動研究》《教師行為失控的案例研究》木桶原理：短板效應(yīng)題材豐富，解決實際問題2、問題深化和澄清根據(jù)問題采用適當?shù)难芯糠椒ㄓ^察、問卷、訪談、測量、日記

教師在實踐中遇到的“問題”，往往體現(xiàn)為一些與期望不符的表象，如某位教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課堂紀律不好，學(xué)生上課不能專心聽講，這種現(xiàn)象是——“問題”，但還有待進一步澄清和界定，比如，紀律不好可能與以下因素有關(guān)：學(xué)生年齡、學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法、教師人格因素，等等。在進行課堂行動研究以前，有必要對這些因素加以初步考察，以便明晰這一問題的背景、可能成因、后果等，作為下一步工作的依據(jù)。多方收集資料擺事實對策/措施和方法流程/具體操作模式具體實施時間和步驟創(chuàng)新3、制定研究計劃例：《地理時間計算題教學(xué)的行動研究》計劃1．將計算類的題目歸類，先易后難，先簡單后復(fù)雜，層層遞進，一步步提高思維和解題能力2．運用圖解輔助法，加強解題的直觀性4．調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們動起來，自已歸納整理方法和技巧，明確日照圖上潛在的已知條件，找準和用好日照圖上的關(guān)鍵點和關(guān)鍵線5．讓學(xué)生多做、多想、多練，熟能生巧3．在整個過程中貫穿教會學(xué)生學(xué)習的方法，如將文字轉(zhuǎn)換為圖，看圖的方法。5、反思、小結(jié)講出道理4、行動的全程記錄（比較、評價、改進、超越）重在過程（觀察訪談實錄、圖片、視頻、錄音）《為何喜歡偷瞄別人的答案？為何坐立難安？是誰惹的禍？》

---以臺灣雙園國小為例

課堂觀察法

研究對象：一名多動癥學(xué)生（喜歡偷瞄別人）介入策略：①正向語句引導(dǎo)；②增加表現(xiàn)機會行動：觀察A（6節(jié)課）對該生的介入策略B(7節(jié)課)

追蹤觀察A’(2節(jié)課)

觀察方法：每10分鐘觀察一次（一節(jié)課40分鐘,共4次)

記錄該生瞄別人的次數(shù)。另一研究者隨機抽查記錄的1/5，確保研究的信度。對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出結(jié)論。問題診斷擬定計劃實施行動

評價改進行動研究統(tǒng)計結(jié)果與分析

“個案很在意自己的表現(xiàn)，會要求老師不要用紅筆直接改答案，而是直接跟他說錯在哪里，他自己會訂正，所以很可能個案屬于自尊心強烈的兒童。在“介入期”中有一次個案在生悶氣，因此拒絕寫學(xué)習單，因此該次就完全沒有偷瞄別人考卷的行為出現(xiàn)。

研究者觀察為何個案偷瞄別人的考卷，除了習慣之外，可能是自己平常練習不夠所致，因此當他遇到不會的題目，自然就反射性去看別人的答案。而練習不夠，又牽涉到許多的因素，如：學(xué)習動機低落、家長缺少管教。因此，若要改善個案的不良習慣，需要從多方面去著手才行?！?/p>

“個案的學(xué)業(yè)能力表現(xiàn)普遍偏低，在寫學(xué)習單時，喜歡偷瞄別人的答案，不太有意愿自己思考想問題……要寫生字的時候，個案會說：‘全部都不會寫’，希望老師可以讓他看著課本寫生字。在觀察期中發(fā)現(xiàn)，個案通常需要依賴課本或是老師的指導(dǎo)與提示，才可以完成生字學(xué)習單。造句有時候句子寫的不完整，喜歡詢問老師要怎么造句，自己獨立思考的意愿較低?！保ㄐ烀髦椋袆友芯吭诮逃母镏械膯栴}與價值

2004）(一)「行動」是行動研究的核心概念之一，但勇于行動并不就是行動研究。(二)行動研究不只顯示教師從事專業(yè)工作的熱情，但缺乏專業(yè)知能的增長并非行動研究。

(三)教師的行動研究不代表「高深」教育理論與研究方法的揚棄，也不是說結(jié)果可以不求精確。

(四)行動研究是教師研究的新取向，但并不能完全取代量化與質(zhì)化研究成為教育研究的新典范。

(五)行動研究務(wù)求直接實用，其目的在改進教學(xué)。但如停留在實用層面，則會流于膚淺。(