江蘇省高校中專校新教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)2001年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)一、單項選擇題：（20題，計20分）1、1879年，德國心理學(xué)家（）在萊比錫大學(xué)創(chuàng)建心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)開始成為一們獨立的學(xué)科。A、馬斯洛B、馮特C、華生D、詹姆士2、“知之深，愛之切”說明了（）A、認(rèn)知過程對情感過程的依賴B、情感過程對認(rèn)知過程的依賴C、意志過程對情感過程的依賴D、情感過程對意志過程的依賴3、教師教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展趨勢為：（）A、敏感性逐漸減弱B、遷移性逐漸提高C、從自律到他律D、從他控到自控4、遺忘曲線表明，遺忘的進程是：（）A、先快后慢 B、均衡的C、先慢后快D、不快不慢5、日常生活中“隨大流”現(xiàn)象，心理學(xué)中稱為：A、從眾B、服從C、社會惰化D、去個性化6、態(tài)度中最主要的成分是：（）Ａ、認(rèn)知Ｂ、意志C、情感D、行為傾向7、個人在群體中不出全力的現(xiàn)象稱為：（）Ａ、從眾Ｂ、去個體化C、流行D、社會惰化作用8、人們以其它事物為中介反映客觀對象的思維特點稱為（）Ａ、概括性Ｂ、間接性C、抽象性D、具體性9、“殺雞警猴”最適宜用（）理論來解釋Ａ、強化原理Ｂ、從眾說C、認(rèn)知失調(diào)說D、觀察學(xué)習(xí)說10、有效教學(xué)測驗的基本要求，有效度、信度、難度和（）Ａ、區(qū)分度Ｂ、統(tǒng)一度C、深度D、信任度11、1948年WHO在其宣言中指出，健康應(yīng)包括生理、心理和（）等方面Ａ、社會適應(yīng)Ｂ、人際協(xié)調(diào)C、情緒正常D、人格統(tǒng)一12、站在別人的立場上，設(shè)身處地地為別人著想，用別人的眼睛來看這個世界，用別人的心來理解這個世界，這在心理學(xué)上稱為（）Ａ、情境控制Ｂ、社會交往C、自我價值保護D、移情13、（）是集體對成員的一種吸引力，也是集體成員愿意留在集體中間的傾向。Ａ、集體凝聚力Ｂ、集體規(guī)范C、集體輿論D、士氣14、（）是在思想情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。Ａ、模仿Ｂ、感染C認(rèn)同、D、內(nèi)化15、通過閱讀有關(guān)英雄人物光輝事跡的作品而產(chǎn)生的情感體驗是：（）A、直覺的道德情感B、想象的道德情感C、倫理的道德情感D、道德感16、（）是個體道德品德的核心部分。Ａ、道德認(rèn)識Ｂ、道德情感C、道德意志D、道德行為17、自我意識的最高級表現(xiàn)是（）Ａ、自我教育Ｂ、自我肯定C、自我否定D、自我擴張18、一題多解屬于（）思維。Ａ發(fā)散、Ｂ、輻合C、直覺D、分析19、根據(jù)《紅樓夢》文字描述，設(shè)計大觀園施工圖紙是（）Ａ、再造想象Ｂ、創(chuàng)造想象C、空想D、理想20、“冒險轉(zhuǎn)移”是心理學(xué)研究較多的一種（）現(xiàn)象。Ａ、群體極化Ｂ、模仿C、從眾D、服從二、雙項選擇（10題，計20分）1、意志過程往往與克服困難相聯(lián)系，并體現(xiàn)在對行為的（）和（）方面。Ａ、發(fā)動Ｂ、興奮C、制止D、抑制2、思維的兩大特性為（）Ａ、直接性Ｂ、間接性C、內(nèi)在性D、概括性3、教學(xué)反思的方法有（）Ａ、實際討論Ｂ、詳細(xì)描述C、理論研究D、參觀觀摩4、所謂意義學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾認(rèn)為就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起（）和（）的聯(lián)系。Ａ、字面的Ｂ、非人為的C、社會意義的D、實質(zhì)性的5、成就動機主要由交往內(nèi)驅(qū)力、（）和（）組成。Ａ、安全內(nèi)驅(qū)力Ｂ、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、生理內(nèi)驅(qū)力D、自我提高內(nèi)驅(qū)力6、學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分為（）Ａ、學(xué)習(xí)需要Ｂ、學(xué)習(xí)信念C、學(xué)習(xí)理想D、學(xué)習(xí)期待7、在教材的組織方面，應(yīng)遵循兩方面原則，即（）Ａ、不斷抽象Ｂ、融會貫通C、不斷分化D、綜合貫通8、就直觀的對象而言，可以把直觀分為實物直觀和（）。Ａ、圖片直觀Ｂ、言語直觀C、模象直觀D、模型直觀9、從自我觀念來看，自我意識可分為現(xiàn)實自我和（）。Ａ、生理自我Ｂ、社會自我C、投射自我D、理想自我10、遵從包括兩種情況（）。Ａ、內(nèi)化Ｂ、模仿C、從眾D、服從三、判斷題（10題，計10分）1、動物不具有學(xué)習(xí)現(xiàn)象。（）2、負(fù)強化即為懲罰。（）3、短時記憶的容量很有限，一般只能儲存七個左右的數(shù)字。（）4、根據(jù)歸因理論，能力被看作為一種穩(wěn)定的、內(nèi)在的原因。（）5、“大考大耍，小考小耍，不考不?！边@句話是不符合心理學(xué)原理的。（）6、“舉一反三”、“觸類旁通”是一種正遷移。（）7、大學(xué)生的思維發(fā)展處于形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段。（）8、識記課文比識記散句效果差。（）9、過度學(xué)習(xí)影響學(xué)習(xí)效果，不值得提倡。（）10、動機的強度與解決問題的效率成正比關(guān)系。（）四、簡答題（5題，計30分）1、提高教師教學(xué)監(jiān)督能力的技術(shù)有哪些？2、簡述加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。3、如何促進學(xué)習(xí)的有效遷移？4、大學(xué)生應(yīng)進行自我教育。5、簡述大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的主要策略。五、論述題（3選1，計20分）1、根據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工模式，試論述學(xué)習(xí)階段及其教學(xué)設(shè)計。2、試論述如何有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機？3、試論述如何有效地改變態(tài)度與品德。2002年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)一、選擇題(每題2分，共30分)1．教育心理學(xué)研究的對象是()A．教師教學(xué)B．教師教育C．學(xué)生學(xué)習(xí)D．學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育2．人本主義心理學(xué)的著名代表是()A．弗洛伊德B．布魯納C．馬斯洛D．布盧姆3．當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師、家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()A．準(zhǔn)備律B．練習(xí)律C．效果律D．動機律4．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是()A．苛勒B．加涅C．奧蘇伯爾D．布魯納5．在教學(xué)過程中，教師運剛多媒體教育手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這被稱為()A．實物直觀B．模象直觀C．言語直觀D．想象直觀6．在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為()A．變式B．比較C．概括D．抽象7．某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而多變、急躁容易沖動等特點。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬()A．膽汁質(zhì)B．粘液質(zhì)C．抑郁質(zhì)D．多血質(zhì)8．個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征叫()A、能力B．氣質(zhì)C．性格D．習(xí)慣9．主張學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是在學(xué)習(xí)者原由知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷“生長”出新的知識意義的過程，這種學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派為()A．人本主義B。行為主義C．建構(gòu)主義D．認(rèn)知派10．個體由于群體的輿論壓力，在認(rèn)知和行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱()A．凝聚性B．從眾C．社會助長作用D．士氣l1．研究表明，學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為()A．正相關(guān)B．負(fù)相關(guān)C．無相關(guān)D．動機強度適中，學(xué)習(xí)效率最高12．群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為()A．規(guī)范B．輿論C．群體氣氛D．凝聚性13．心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()A．科爾伯格B．皮亞杰C．斯金納D．巴甫洛夫14．有這樣一列數(shù)字：，如果孤立地記憶，則有18個記憶單位，難度很大，但如將它們看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，則有10個有規(guī)律的記憶單位，提高了記憶的成效，這是利用了記憶編碼中的哪種策略()A．系統(tǒng)化B．聯(lián)想C．替換D．組塊化15．個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，從而影響問題的解決，這種現(xiàn)象稱為()A．定勢作用B．功能固著C．變式D．遷移二、填空題：(每題1分，共10分)1．人的心理是一個動態(tài)的過程，包括認(rèn)知過程、情感過程和三個方面。2．德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實驗所繪制出的“遺忘曲線”，反映了遺忘進程先快后慢的基本趨勢，從而揭示了的必要性。3．在識記一些無意義的材料時，人為地賦予其意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以提高記憶的效果，這種做法被稱為。4．學(xué)生知識的應(yīng)用(或解題)過程一般包括審題、、重現(xiàn)有關(guān)知識和解題(求解)等幾個基本環(huán)節(jié)。5．元認(rèn)知指學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知(過程及其結(jié)果)的認(rèn)知，一般認(rèn)為它包括元認(rèn)知知識、、元認(rèn)知監(jiān)控三個主要方面。6．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個方面構(gòu)成。7．有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個人活動的效率，出現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象被稱為。8．大學(xué)生自我意識的發(fā)展過程包括自我意識的分化、矛盾、和轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定等幾個階段。9．學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb后，錯誤地得出lg(a+b)=lga+lgb，這在遷移心理學(xué)中稱。10．1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會適應(yīng)等方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了的健康。三、簡答題(每題6分，共30分)1．簡述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。2．加德納多元智力包含哪些內(nèi)容?3．簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點。4．品德形成過程包含哪些環(huán)節(jié)?5．簡述創(chuàng)造性教學(xué)的基本要求。四、論述題(選做二題，每題15分，共30分)1．試述激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要措施。2．教師的教學(xué)怎樣才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移?3．舉例說明感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。2003年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)一.單項選擇題(在每小題給出的四個選項中,只有-項是符合題目要求的,請把所選項前的字母填在題干后的括號內(nèi)。本大題共20個小題,每小題1分,共20分〉l、某學(xué)生具有活潑好動、反應(yīng)敏捷、興趣容易轉(zhuǎn)移、情緒發(fā)生快而多變、善于交際等特 點,據(jù)此,可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬（）A.膽汁質(zhì)B粘液質(zhì)c.抑郁質(zhì)D.多血質(zhì)2個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征 叫（）A.

能力B.性格c.氣質(zhì)D.習(xí)慣.3、有種學(xué)習(xí)理論認(rèn)為;學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程,而是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ) 上不斷"生長"也新知識意義的過程.這種學(xué)習(xí)理論被稱為（）A人本主義B建構(gòu)主義 c.行為主義D.認(rèn)知學(xué)派 4、"一個和尚挑水吃,兩個和尚抬水吃,三個和尚沒水吃飛這種現(xiàn)象在社會心理學(xué)中稱 為() A從眾B社會懈怠作用c.模仿D.社會促進作用5、有一種動機理論認(rèn)為·動機激勵力量的大小取決于目標(biāo)的價值與實現(xiàn)目標(biāo)的可能性兩 個因素的乘積.這種動機理論被稱為() A自我實現(xiàn)理論B歸因理論c.期望理論D成就動機理論6、群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為() A規(guī)范B.凝聚性 C群體氣氛D.輿論 7、心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是() A.科爾伯格B.皮亞杰 c.斯金納D巴甫洛夫 8、將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義,以促進記憶效果的提高,這在記憶心理學(xué) 中被稱為()A.記憶術(shù)B.聯(lián)想 C替換D系統(tǒng)化9、如果說一個人的智力超常,則其智商必須超過() A.80B.130C.100D.95 10、個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感 等,屬于自我意識中的()A.自我認(rèn)識B.自我調(diào)節(jié)C.自我體驗D.自我控制11、教育心理學(xué)研究的對象是()A.教師的教學(xué)B.教師的教育 C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育 12、教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克在實驗的基礎(chǔ)上提出的學(xué)習(xí)理論是()A嘗試錯誤說B.社會學(xué)習(xí)理論問悟 C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D掌握學(xué)習(xí)理論13、教師如果能與學(xué)生打成一片,則容易使學(xué)生接受老師的觀點,這種現(xiàn)象在宣傳教育 心理學(xué)中被稱為()A.皮格馬利翁效應(yīng)B."自己人"效應(yīng) C.~古信效應(yīng)D."名片"效應(yīng) 14、一個人在心理活動的強度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面所表現(xiàn)出的特征稱為.()A意志B.動機C.氣質(zhì)。能力15、個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能,而看不到它其它方面的功能, 從而影響問題的解決,這種現(xiàn)象稱為()A定勢作用B.遷移 c變式。D.功能固著 16、在教學(xué)過程中,教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性 材料,這稱為()A.實物直觀B.言語直觀' C.模象直觀D.想象直觀17、在教學(xué)過程中,教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義,需要交換知識的呈現(xiàn)方式,其中本質(zhì)屬性保持恒在,而非本質(zhì)屬性可有可無,這在心理學(xué)中稱為() A.變式B.比較b C概括D.抽象18、先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括,在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁作用,這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策叫()A.比較性組織者B.先行組織者 C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)D固定點 19、精神分析學(xué)派心理學(xué)的著名代表人物是（）A馬斯洛B布魯納c.弗洛伊德D布盧姆20、區(qū)分短時記憶與長時記憶的時間標(biāo)志是（）A.25秒B.30秒 C.2分鐘D.1分鐘二、填空題〈答案填寫在題中橫線上。本大題共20小題,每小題1分,共20分〉1、學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知(過程及其結(jié)果)的認(rèn)知,稱為（）2、根據(jù)信息加工心理學(xué)的觀點,記憶可以（）短時記憶和長時記憶三個系統(tǒng)。3、個體自我意識從其內(nèi)容上可分為生理自我、社會自我和（）等方面4、一個人的性格特征,主要表現(xiàn)在性格（）、理智朝正、情緒特征和意志特征四個方面5、在教學(xué)過程中,教師應(yīng)力求使知黨的對象與背景在顏色色調(diào)、剌激零度等方面有明顯的差異,這樣才能保證知覺效果的提高。這是利用了知覺規(guī)律中的（） 6、有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作,可以提高個人活動的效率,出現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象稱為（）7、"韋克斯勒智力測驗量表"是目前影響較大、運用較廣的智力測驗量表,它由在操作量表和（）兩個分量表構(gòu)成.8、如識的學(xué)習(xí)過程-般經(jīng)歷知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、知識的感知、理解、保持、遷移和（）等 幾個階段9、我國心理學(xué)工作者通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、（）的學(xué)習(xí)、能力的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)或行為規(guī)范的學(xué)習(xí)四大類. 10、心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實驗研究所繪制出的"遺忘曲線",反映了遺忘進程（）的基本趨勢,從而揭示了及時復(fù)習(xí)的必要性。11、大學(xué)生自我意識的發(fā)展過程包括自我意識的分化.矛盾、（）和轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定等幾個階段12、心理健康教育包括針對心理疾患而進行的（）心理健康教育和針對心理潛能開發(fā)而進行的發(fā)展性心理健康教育兩大類13、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克通過實驗提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備律、練習(xí)律和（）三大學(xué)習(xí)規(guī)律。14、一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的促進作用稱為（）15、解題過程一般包括（）、課題歸類、重現(xiàn)有關(guān)知伊和解題(求解)等幾個基本環(huán)節(jié)]6、奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要由（）自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個方面構(gòu)成.17、揭示動機強度與學(xué)習(xí)效率之間關(guān)系的定律是（）18、需要層次理論的提出者是（）19、心理學(xué)家阿特金森將個體的成就動機分為兩種傾向,即力求成功的傾向和（）. 20、學(xué)習(xí)者為有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),在認(rèn)知與元認(rèn)知的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心態(tài)的選擇與調(diào)控,被稱為（）。 三、簡答題(本大題共5小題,每小題B分,共40分)1、簡述教師教學(xué)的三種水平. 2、在教學(xué)中如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移?3、大學(xué)生常見的心理矛盾有哪些?4、簡述學(xué)生品德形成的基本過程？5、著名心理學(xué)家加德納提出的"多元智力"包含哪些內(nèi)容?四、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分) 1、結(jié)合實例說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要措施。2、試述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容及其對當(dāng)今教育改革的意義.2004年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案,并將正確答案的字每填在括號內(nèi)。本大題共10小題,每小題1分,共10分) 1.教育心理學(xué)研究的對象是（）A教師教學(xué)B教師教育 c.學(xué)生學(xué)習(xí)D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育 2.精神分析學(xué)派心理學(xué)家的著名代表是() A弗洛伊德B布魯納 C馬斯洛D.布盧姆 3.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后,老師家長給予表揚和鼓勵,這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)位中 的() A.準(zhǔn)備律B練習(xí)律號悍 C效果律D.動機律 4發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是（）A.苛勒B加涅 C奧蘇伯爾D.布魯納 5田在教學(xué)過程中,教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性較餌, 這稱為() A.實物直觀B.模象直觀 C言語直觀D想象直觀 6.在教學(xué)過程中,教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義,需要變換知識的呈現(xiàn)方式,三中 本質(zhì)屬性保持恒在,而非本質(zhì)屬性可有可無,這在心理學(xué)中稱為() A變式B比較 C概括D抽象 7某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅淫、情緒發(fā)生快而多變、急躁容易沖動等特 點。據(jù)此,可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬() A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì) c.抑郁質(zhì)D多血質(zhì) 8.個體由于群體的輿論壓力,在認(rèn)知和行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人→樣的現(xiàn)象 稱（）A凝聚力B.從眾 c.社會助長作用D.士氣 9.心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()A科爾伯格B皮亞杰 c.斯金納口,巴甫洛夫 10根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果探尋導(dǎo)致結(jié)果成敗原因的動機理論叫歸因理論,其著名的代表人物 是() A維納B.斯金納 C阿特金森D.皮亞杰二、判斷題(對的打-I.錯的打X。本大題共10小題,每小題1分,共10分) 1.過度學(xué)習(xí)的程度越高,記憶效果越好。（）2.德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實驗所繪制出的"遺忘曲線",反映了遺忘進程先慢后快的基本趨勢（）3.一般認(rèn)為,條件反射形成后如果得不到強化就會消退,這種消退是一次完成的。（）4心理活動的強度、速度、穩(wěn)定性、指向性等方面的動力特征,反映了一個人的氣 質(zhì)。()5區(qū)分短時記憶與長時記憶的時間標(biāo)志是10分鐘。（）6.在動作技能的形成過程中,通常表現(xiàn)為動覺控制的增強和視覺控制的減弱。() 7.心理學(xué)家布魯納將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機分為認(rèn)知的動機、自我提高的動機和附屬的動機蘭種 類型（）8.有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作,既可能出現(xiàn)增質(zhì)或增量,也可能出現(xiàn)減質(zhì)或減量的情況。()9世界衛(wèi)生組織所指的健康,包括生理的健康、心理的健康和社會適應(yīng)三個方面。（） 10.如果一個人的智商達(dá)到100.則可以認(rèn)為這個人的智力非常優(yōu)秀。（）三、筒答題(本大題共10小題,每小題6分,共60分〉1.簡述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。2簡述"最近發(fā)展區(qū)理論"的基本內(nèi)容。3簡述學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。4.簡述影響解決問題的主要心理因素。5.簡述人際吸引的主要因素6.簡述性格結(jié)構(gòu)的特征。7.簡述感知規(guī)律。8.簡述品德形成的基本過程。 9簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。10.簡述促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的主要措施。四、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共部分)l試述加德納提出的"多元智力"的基本內(nèi)容及其教育意義。2.教師威信對教育效果有重要的影響,這對我們教師從事教育工作有何啟示。2005年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》試卷（A）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字母填在括號內(nèi)。本大題共10分，每小題1分，共10分）1、個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征叫…………［］A、能力B、性格C、氣質(zhì)D、習(xí)慣2、有種學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷“生長”出新知識意義的過程，這種學(xué)習(xí)理論被稱為…………［］A、人文主義B、建構(gòu)主義C、行為主義D、認(rèn)知學(xué)派3、“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”，這種現(xiàn)象在社會心理學(xué)中稱為…………［］A、從眾B、社會懈怠作用C、模仿D、社會促進作用4、心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是………［］A、科爾伯格B、皮亞杰C、斯金納D、巴甫洛夫5、將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義，以促進記憶效果的提高，這在記憶心理學(xué)中被稱為………………［］A、記憶術(shù)B、聯(lián)想C、替換D系統(tǒng)化6、如果說一個人的智力超常，則其智商必須超過…………［］A、80B、130C、100D、957、教育心理學(xué)研究的對象是…………………［］A、教師的教學(xué)B、教師的教育C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育8、教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克在實驗的基礎(chǔ)上提出的學(xué)習(xí)理論是…………［］A、嘗試錯誤說B、社會學(xué)習(xí)理論C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D、掌握學(xué)習(xí)理論9、…［］A、意志B、動機C、氣質(zhì)D、能力10、［］A、比較性組織者B、先行組織者C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、固定點二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1、學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知（過程及其結(jié)果）的認(rèn)知，稱為________________。2、一個人的性格特征，主要表現(xiàn)在性格的___________特征、理智特征、情緒特征和意志特征四個方面。3、有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個人活動的效率，出現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象稱為________________。4、“韋克斯勒智力測驗量表”是目前影響較大、運用較廣的智力測驗量表，它由操作量表和________________兩個分量表構(gòu)成。5、知識的學(xué)習(xí)過程一般經(jīng)歷知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、知識的感知、理解、保持、遷移和_____________等幾個階段。6、我國心理學(xué)工作者通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、_____________的學(xué)習(xí)、能力的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)或行為規(guī)范的學(xué)習(xí)四大類。7、心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實驗研究所繪制出的“遺忘曲線”，反映料遺忘進程_______________的基本趨勢，從而揭示了及時復(fù)習(xí)的必要性。8、心理健康教育包括針對心理疾患而進行的_______________心理健康教育和針對心理潛能開發(fā)而進行的發(fā)掌性心理健康教育兩大類。9、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克通過實驗提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備律、練習(xí)律和_________三大學(xué)習(xí)規(guī)律。10、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要由_______________、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個方面構(gòu)成。三、簡答題（本大題共10小題，每小題6分，共60分）簡述教師教學(xué)的三種水平。教學(xué)如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移？。簡述大學(xué)生常見的心理矛盾。簡述學(xué)生品德形成的基本過程。著名心理學(xué)家加德納所提出的“多元智力”包含哪些內(nèi)容？簡述耶爾克斯――道德森定律的基本內(nèi)容。簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點。簡述感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。簡述創(chuàng)造性（力）與智的關(guān)系。10、簡述影響解決問題的主要心理因素。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）結(jié)合實例說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要措施試述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容?2006年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》試卷（A）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字母填在括號內(nèi)。本大題共10分，每小題1分，共10分）1、教育心理學(xué)研究的對象是…………………［］A、教師的教學(xué)心理學(xué)規(guī)律B、教師的教育心理學(xué)規(guī)律C、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)規(guī)律D、學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育心理學(xué)規(guī)律2、有種學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷“生長”出新知識意義的過程，這種學(xué)習(xí)理論被稱為…………［］A、人文主義B、建構(gòu)主義C、行為主義D、認(rèn)知學(xué)派3、某學(xué)生具有活潑好動、反應(yīng)敏捷、興趣容易轉(zhuǎn)移、情緒發(fā)生快而多變，善于交際等特點。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬…………［］A、膽汁質(zhì)B、粘液質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、多血質(zhì)4、群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為……………［］A、規(guī)范B、凝聚性C、群體氣氛D、輿論5、將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義，以促進記憶效果的提高，這在記憶心理學(xué)中被稱為………………［］A、記憶術(shù)B、聯(lián)想C、替換D系統(tǒng)化6、個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感的，屬于自我意識重點………………［］A、自我認(rèn)識B、自我調(diào)節(jié)C、自我體驗D、自我控制7、個體在解決問題時往往只看到某種十五的通常功能，而看不到它其它方面的功能，從而影響問題的解決，這種想象稱為…………………［］A、定勢作用B、遷移C、變式D、功能固著8、在教學(xué)過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，著稱為………………［］A、實物直觀B、言語直觀C、模象直觀D、想象直觀9、……………［］A、變式B、比較C、概括D、抽象10、［］A、比較性組織者B、先行組織者C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、固定點二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1、根據(jù)信息夾攻心理學(xué)的觀點，記憶可以分為________________、短時記憶和長時記憶三個系統(tǒng)。2、一個人的性格特征，主要表現(xiàn)在性格的___________特征、理智特征、情緒特征和意志特征四個方面。3、有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個人活動的效率，出現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象稱為________________。4、“韋克斯勒智力測驗量表”是目前影響較大、運用較廣的智力測驗量表，它由操作量表和________________兩個分量表構(gòu)成。5、知識的學(xué)習(xí)過程一般經(jīng)歷知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、知識的感知、理解、保持、遷移和_____________等幾個階段。6、大學(xué)生自我意識的發(fā)展過程包括自我意識的分化、矛盾、__________和轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定等幾個階段。7、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克通過實驗提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備律、練習(xí)律和______________三大學(xué)習(xí)規(guī)律。8、解題過程一般包括______________、課題歸類、重視有關(guān)知識和解題（求解）等幾個基本環(huán)節(jié)。9、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要由_______________、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個方面構(gòu)成。10、學(xué)習(xí)這為有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在認(rèn)知與元認(rèn)的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心態(tài)的選擇與調(diào)控，被稱為________________。三、判斷題（對的打√，錯的打×。本大題共10小，每小題1分，共10分）1、…［］2、心理學(xué)家阿特金森將個體的成就動機分為兩種傾向，即力求成功的傾向和避免失敗的傾向。力求成功者往往選擇中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。…［］3、道德情感有不同的種類，倫理的道德情感主要通過創(chuàng)設(shè)具體的道德清靜加以培養(yǎng)。…………………［］4、動機的期望理論認(rèn)為，動機激勵力量的大小取決于目標(biāo)的價值與實現(xiàn)目標(biāo)的可能性兩個因素?！郏?、…［］6、區(qū)分短時記憶與長時記憶的保持時間標(biāo)志是1分鐘?！郏?、心理健康教育就是針對已經(jīng)產(chǎn)生心理疾患的對象而進行的矯正性心理健康教育?！郏?、“一個和尚”挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”，這種現(xiàn)象在社會心理學(xué)中稱為社會懈怠作用?！郏?、……………［］10、從活動的調(diào)節(jié)看，動作技能的形成一般表現(xiàn)為視覺控制的減弱和動覺控制的增強?！郏菟?、簡答題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1、簡述知識應(yīng)用的基本過程。2、簡述影響解決問題的主要心理因素。3、簡述人際吸引的主要因素。4、簡述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容。5、簡述認(rèn)知自我的基本方法五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）結(jié)合自己學(xué)習(xí)與教學(xué)的實例闡明擊發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要措施試述加德納多元智力理論的基本內(nèi)容及其當(dāng)今教育改革的意義?2007年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》試卷（A）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字母填在括號內(nèi)。本大題共10分，每小題1分，共10分）1、強調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究人的無意識現(xiàn)象的心里學(xué)流派是……［］A、認(rèn)知學(xué)派B、行為主義C、精神分析D、人本主義2、學(xué)生為了獲得師長的贊許和表揚而努力學(xué)習(xí)的動機或內(nèi)驅(qū)力稱為……［］A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力D、勝任的內(nèi)驅(qū)力3、個體想象自己在他人心目中的形象，想象他人對自己的評價，從而確定自我感，這種我稱為………………………［］A、社會自我B、理想自我C、投射自我D、鏡中自我4、在心理學(xué)里，一個人個性中具有島的評價意義的核心部分，即為人的……［］A、道德B、品德C、性格D、人格5、心理學(xué)家經(jīng)過實驗研究表明：教師如能對學(xué)生熱情相待，寄予較高的期望，學(xué)生就會朝著教師所期待的方向和水平發(fā)展變化。這種現(xiàn)象被稱為…………［］A、“自己人”效應(yīng)B、羅森塔爾效應(yīng)C、威信效應(yīng)D、好感效應(yīng)6、人們在真實的或臆想的群體壓力下，放棄自己的意見而采取與多數(shù)人的相符行為的現(xiàn)象叫………………［］A、服從B、模仿C、感染D、從眾7、根據(jù)自我意識的結(jié)構(gòu)形式，自信、自強分別屬于…………［］A、自我認(rèn)識與自我體驗B、自我體驗與自我調(diào)控C、自我認(rèn)識與自我調(diào)控D、自我體驗與自我認(rèn)識8、老師對學(xué)生取得的好成績給予表揚和鼓勵，以期促進他們進一步努力學(xué)習(xí)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的……………………［］A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C、效果律D、動機律9、教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為………………［］A、抽象B、變式C、概括D、比較10、教師通過書面或口頭語言的生動描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的夸張使學(xué)生對所學(xué)知識建立直觀形象，這種直觀的形象稱為……［］A、言語直觀B、模象直觀C、實物直觀D、想象直觀二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1、心理學(xué)研究過程，包括認(rèn)知過程、________________和意志過程三個方面。2、有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個人活動的效率，出現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象稱為________________。3、促進人際吸引的因素有相似吸引、互補吸引、外貌吸引和___________特等。4、心理健康教育包括針對心理疾患而進行的矯正性心理健康教育和針對心理潛能開發(fā)而進行的________________心理健康教育。5、個體自我意識從其內(nèi)容上可分為生理自我、社會自我和_____________等方面。6、元認(rèn)知指學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知（過程及其結(jié)果）的認(rèn)知，一般認(rèn)為它包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和____________三個主要方面。7、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和_____________等心理成分。8、心理學(xué)家奧伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、______________和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個方面構(gòu)成。9、在記憶某些材料時，將輸入大腦的一些看似分散無關(guān)的信息加工組合成一個更大的記憶單位，從而擴大記憶容量的這種做法稱為_______________。10、動作技能的形成一般包括動作的認(rèn)知階段、分解階段、練習(xí)階段和_______等幾個階段。三、判斷題（對的打√，錯的打×。本大題共10小，每小題1分，共10分）1、……［］2、性格特征的外延較寬，它包涵一個人的品德特征?！郏?、如果一個人的智商達(dá)到98，則說明這個人的智力水平非常優(yōu)秀?！郏?、當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大時，要取得最佳的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)者的動機水平應(yīng)該在中等水平上適當(dāng)降低?！郏?、…［］6、品德矯正策略之一“過矯正”，即矯枉過正?！郏?、認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為，短時記憶的容量一般為5-9個組塊?！郏?、學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，某種心理活動的形式或官能在一種學(xué)習(xí)中得到了訓(xùn)練，就能在另一種學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，這是遷移法的的根本原因。……………［］9、定勢是由先前活動所形成的并影響后繼活動的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它對問題解決或新知識的學(xué)習(xí)只會產(chǎn)生消極作用。…………［］10、根據(jù)美國心理學(xué)家卡特爾（R.B.Cattell）的觀點，流動智力隨機體的衰老而減退，而晶體智力則隨一個人年齡的增長而增長?！郏菟?、簡答題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1、簡述“嘗試式教學(xué)水平”的基本特征。2、簡述馬斯洛需要層次論。3、列舉三個說明感知組合律的例子。4、簡述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。5、簡述建立良好人際關(guān)系的基本方法。五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）試述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容及其教育意義。請根據(jù)性格特征的結(jié)構(gòu)，分析你所熟悉的一個人（請用化名）的性格特點。2008年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》試卷（A）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字母填在括號內(nèi)。本大題共10小題，每小題2分，共20分）1、老師對學(xué)生取得的好成績給予表揚和鼓勵，以期促進他們進一步努力學(xué)習(xí)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的［］A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C、效果律D、動機律2、教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為［］A、抽象B、變式C、概括D、比較3、教師通過書面或口頭語言的生動描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的夸張使學(xué)生對所學(xué)知識建立直觀形象，這種直觀的形式稱為［］A、言語直觀B、模象直觀C、實物直觀D、想象直觀4、教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情景中下列哪方面基本心理規(guī)律的科學(xué)［］A、教師教學(xué)B、教師教育C、學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育D、學(xué)生學(xué)習(xí)5、將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義，以促進記憶效果的提高，這種策略在記憶心理學(xué)中被稱為［］A、記憶術(shù)B、聯(lián)想C、替換D、系統(tǒng)化6、個體想象自己在他人心目中的形象，想象他人對自己的評價，從而確立自我感，這種自我稱為［］A、社會自我B、理想自我C、投射自我D、鏡中自我7、群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為［］A、輿論B、規(guī)范C、群體氣氛D、凝聚性8、心理學(xué)家經(jīng)過實驗研究表明：教師如何能對學(xué)生熱情相待，給予較高的期望，學(xué)生就會朝著教師所期待的方向和水平發(fā)展變化。這種現(xiàn)象被稱為［］A、“自己人”效應(yīng)B、羅森塔爾效應(yīng)C、威信效應(yīng)D、好感效應(yīng)9、人們在真實的或臆想的群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與多數(shù)人相符行為的現(xiàn)象叫［］A、服從B、模仿C、感染D、從眾10、班杜拉社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生社會學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)最重要的因素及其作用機制是［］A、觀察B、模仿C、強化D、替代強化二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1、元認(rèn)知指學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知（過程及其結(jié)果）的認(rèn)知，一般認(rèn)為它包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和________________三個主要方面。2、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和________________等心理成分。3、心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力___________三個方面構(gòu)成。4、在記憶某些材料時，將輸入大腦的一些看似分散無關(guān)的信息加工組合成一個更大的記憶單位，從而擴大記憶容量的做法被稱為________________。5、動作技能的形成一般包括動作的認(rèn)知階段、分解階段、聯(lián)系階段和_____________等幾個階段。6、人的心理是一個動態(tài)的過程，包括認(rèn)知過程、____________和意志過程三個方面。7、有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象被稱為_____________。8、根據(jù)教師掌握教育理論和教育技術(shù)的程度、教學(xué)的針對性、靈活性、創(chuàng)造性及其有效性，可以將教師的教育水平分為嘗試式、因循式和______________三種教育水平。9、心理健康教育包括針對心理疾患而進行的矯正性心理健康教育和針對心理潛能開發(fā)而進行的_______________心理健康教育。10、個體自我意識從其內(nèi)容上可分為生理自我、社會自我和_______等方面。三、判斷題（對的打√，錯的打×。本大題共10小題，每小題1分，共10分）1、［］2、心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實驗所繪制出的“遺忘曲線”，也叫保持曲線，表明遺忘進程的基本趨勢是先慢后快。［］3、如果一個人的智商達(dá)到98，則說明這個人的智力水平非常優(yōu)秀。［］4、當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大時，要取得最佳的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)者的動機水平應(yīng)該在中等水平上適當(dāng)降低。［］5、…［］6、品德矯正策略之一“過矯正”，即矯枉過正。［］7、認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為，短時記憶的容量一般為5-9個組塊。［］8、學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，某種心理活動的形式或官能在一種學(xué)習(xí)中得到了訓(xùn)練，就能在另一種學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，這是遷移法的實質(zhì)。［］9、定勢是由先前活動所形成的并影響后繼活動的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它對問題解決或新知識的學(xué)習(xí)只會產(chǎn)生消極作用。［］10、根據(jù)美國心理學(xué)家卡特爾（R.B.Cattell）的觀點，流動智力隨機體的衰老而減退，而晶體智力則隨一個人年齡的增長而增長。［］四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1、簡述創(chuàng)造性（力）與智力的關(guān)系。2、簡述“最近發(fā)展區(qū)理論”。3、簡述自我認(rèn)識的基本途徑。4、簡述大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容。5、簡述學(xué)生品德形成的基本過程。五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）試分析你所熟悉的一個人（請用化名）的性格特征。請結(jié)合自己教學(xué)教育工作的經(jīng)驗和體會，闡明教師的人格威信對教育效果的影響。2009年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》試卷（A卷）得分評卷人一、單項選擇題（說明：本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的4個選項中，只有1項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在該題的括號內(nèi)）1.強調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究人的無意識現(xiàn)象的心理學(xué)流派是(C)。A.認(rèn)知學(xué)派B.行為主義C.精神分析D.人本主義2.教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中（D）的基本心理規(guī)律的學(xué)科。A.教師的教學(xué)B.教師的教育C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育3.1903年（A）出版的《教育心理學(xué)》一書，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。A.桑代克B.赫爾巴特C.廖世承D.潘菽4.“最近發(fā)展區(qū)理論”的提出者是(B)。A.烏申斯基B.維果茨基C.巴甫洛夫D.布魯納5.教師在闡述某種觀點前，先表明自己在許多問題上與學(xué)生有一致的看法，使學(xué)生對你產(chǎn)生親切感，然后再因勢利導(dǎo)地引出自己的見解，能收到良好的教育效果。這種現(xiàn)象被稱為（D）。A.威信效應(yīng)B.自己人效應(yīng)C.好感效應(yīng)D.名片效應(yīng)6.有一種學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷“生長”出新知識意義的過程。這種學(xué)習(xí)理論被稱為（B）。A.人本主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知學(xué)派學(xué)習(xí)理論7.根據(jù)行為結(jié)果來探尋行為成敗原因的動機理論，稱為成敗歸因理論。研究成敗歸因的心理學(xué)家較多，其中最著名的代表人物是（A）。A.維納B.海德C.瓊斯D.凱利8.學(xué)生為了獲得教師和家長的贊許和表揚而努力學(xué)習(xí)的動機或內(nèi)驅(qū)力，稱為（C）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.勝任內(nèi)驅(qū)力9.在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握概念的本質(zhì)，經(jīng)常變換概念的呈現(xiàn)方式，使其中的本質(zhì)屬性保持恒定，而使非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為（B）。A.抽象B.變式C.概括D.比較10.在識記某些無意義的材料時，人為地賦予其意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以促進記憶效果的提高。這種記憶編碼策略稱為（A）。A.記憶術(shù)B.聯(lián)想C.替換D.系統(tǒng)化11.先于教學(xué)內(nèi)容或新的學(xué)習(xí)材料所呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略叫做（A）。A.先行組織者B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.復(fù)習(xí)D.固定點12.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能，從而影響問題解決的現(xiàn)象，稱為（D）。A.定勢作用B.刻板印象C.原型啟發(fā)D.功能固著13.在心理學(xué)中首創(chuàng)“兩難故事法”研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（B）。A.皮亞杰B.科爾伯格C.斯金納D.巴甫洛夫14.個體想象自己在他人心目中的形象，想象他人對自己的評價，從而確立自我感，這種自我稱為（D）。A.生理自我B.社會自我C.理想自我D.投射自我15.群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為（A）。A.群體輿論B.群體規(guī)范C.群體氣氛D.群體凝聚性16.“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”的現(xiàn)象，在社會心理學(xué)中稱為（B）。A.社會促進作用B.社會懈怠作用C.模仿D.從眾17.在群體作用下，個人的自我約束力減輕，責(zé)任感意識下降，而產(chǎn)生單獨活動時不會出現(xiàn)的行為，這種現(xiàn)象稱為（A）。A.去個性化B.群體極化C.群體思維D.干擾18.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生社會學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)最重要的因素及其作用機制是（D）。A.觀察B.模仿C.強化D.替代強化19.某學(xué)生具有活潑好動、反應(yīng)敏捷、興趣容易轉(zhuǎn)移、情緒發(fā)生快而多變，善于交際等特點。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬于（B）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)20.個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式的個性心理特征，稱為（C）。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.習(xí)慣得分評卷人二、填空題（說明：本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.“嘗試錯誤說”的提出者桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的規(guī)律有準(zhǔn)備律、練習(xí)律和___效果律______三大規(guī)律。2.為了促進大學(xué)生有效感知知識，在教學(xué)過程中常常需要運用實物直觀、模象直觀和言語直觀三種直觀教學(xué)形式。其中，最重要的直觀教學(xué)形式是____言語直觀______________。3.短時記憶的信息容量是極其有限的，大約為______7±2_________個組塊。4.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的規(guī)律是____先快后慢___________。5.學(xué)習(xí)者對自己的認(rèn)知過程及其結(jié)果的認(rèn)知，稱為______元認(rèn)知__________。6.學(xué)習(xí)者為了有效達(dá)到學(xué)習(xí)目的，在認(rèn)知與元認(rèn)知基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)的選擇與調(diào)控，稱為___學(xué)習(xí)策略____________。7.根據(jù)技能的性質(zhì)和特點，可以把技能分為運動技能和____智力技能___________兩大類。8.心理輔導(dǎo)包括兩大類：一類是針對心理疾患而進行的矯正性心理輔導(dǎo)，另一類是針對心理潛能開發(fā)而進行的____發(fā)展性_________心理輔導(dǎo)。9.能力表現(xiàn)有_____水平________差異、類型差異和早晚差異。10.性格結(jié)構(gòu)由性格的____態(tài)度_____特征、理智特征、情緒特征和意志特征4個方面組成。得分評卷人三、判斷題（說明：本大題共10小題，每小題1分，共10分。對的，在該小題后面的括號內(nèi)打“√”；錯的，在該小題后面的括號內(nèi)打“×”）1.教師的人格威信不僅是一種重要的教育力量，甚至還可以彌補教師自身能力的某些不足。（√）2.動機激勵力量的大小，取決于目標(biāo)的價值與實現(xiàn)目標(biāo)的可能性兩個因素的乘積。（√）3.從活動的調(diào)節(jié)看，動作技能的形成一般表現(xiàn)為視覺控制的減弱和動覺控制的增強。（√）4.定勢是由先前活動所形成的并影響后繼活動的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，表現(xiàn)為一種易于以慣用方式解決問題的思維傾向，因而它在問題解決過程中只會產(chǎn)生消極作用。（×）5.對學(xué)習(xí)的材料在能夠達(dá)到背誦程度之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，稱為過度學(xué)習(xí)。研究表明，過度學(xué)習(xí)的量越多，記憶的效果就越好。（×）6.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗對另一種學(xué)習(xí)的影響。這里的“經(jīng)驗”，僅僅是指知識經(jīng)驗和技能，并不包括態(tài)度和品德。（×）7.創(chuàng)造和創(chuàng)造性是兩個不同的概念。創(chuàng)造是人追求產(chǎn)生前所未有的有價值的事物的一種活動，而創(chuàng)造性則是指人產(chǎn)生獨特性產(chǎn)品的能力或特性。（√）8.在正式群體中總會存在著各種非正式群體，并且在一定程度上影響著正式群體。非正式群體對正式群體的影響作用，可能是積極的，也可能是消極的。（√）9.某人的智商（IQ）已經(jīng)達(dá)到100，說明這個人的智力水平非常優(yōu)秀。（×）10.美國心理學(xué)家卡特爾（R.B.Cattell）將智力分為流體智力和晶體智力。其中，流體智力隨著機體的衰老而減退，而晶體智力則隨著年齡增長和經(jīng)驗的豐富而增長。（√）得分評卷人四、簡答題（說明：本大題共5小題，每小題6分，共30分）簡述教師成長的歷程。①關(guān)注生存階段②關(guān)注情境階段③關(guān)注學(xué)生階段2.簡述耶爾克斯—道德森定律。①動機的最佳水平因?qū)W習(xí)課題的性質(zhì)不同而不同。②在比較容易的課題中，學(xué)習(xí)效率隨動機強度的增大而上升。③在比較復(fù)雜的課題中，學(xué)習(xí)效率隨動機強度的增大反而下降。④動機強度適中，學(xué)習(xí)效率最好。3.簡述在教學(xué)過程中如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。①科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。②合理編排教學(xué)內(nèi)容。③改進教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。④訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。4.簡述學(xué)習(xí)動機的教育激勵措施。①使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。②創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。③激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。④利用爭強好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。⑤充分利用反饋信息，合理進行獎懲。⑥正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)5.簡述自我認(rèn)識的基本途徑。①通過認(rèn)識他人和與他人進行比較來認(rèn)識自我。②從他人對自己的態(tài)度中來認(rèn)識和評價自我。③通過自我比較來認(rèn)識自我。④通過自己的活動表現(xiàn)和結(jié)果來識自我。⑤通過自我反省來認(rèn)識自我。得分評卷人五、綜合題（說明：本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.舉例說明感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。（1）強度律：感知對象必須達(dá)到一定的刺激強度，才能被人清晰地感知到，這條規(guī)律叫做強度律。為此：①教師講課的音量要適當(dāng)，音量太低，學(xué)生會聽不清；音量太高，會引起學(xué)生的疲勞，降低教學(xué)效果。②板書的字跡、直觀教具和圖表不要太??；線條不能太輕、太細(xì)，應(yīng)保持一定的刺激強度。（2）差異律：感知對象與背景之間的差異越大，越容易被人們清晰地感知，這條規(guī)律叫做差異律。為此：①在教學(xué)中，應(yīng)力求使對象與背景在顏色色調(diào)、聲音強度、形狀大小、線條粗細(xì)、教學(xué)內(nèi)容等方面有明顯的差異。②重要的地方要突出強調(diào)。如教師的聲音應(yīng)大一些。③學(xué)生容易發(fā)生錯誤的地方要用彩色粉筆標(biāo)出來。④教師的講解應(yīng)抓住事物的異同點進行比較。（3）活動律：越是活動的感知對象，越容易被人們清晰地感知到，這條規(guī)律叫做活動律。為此：教師應(yīng)多采用活動教具，如活動黑板、活動卡片、活動畫報、活動模型及電影、電視、錄像、幻燈等現(xiàn)代化的視聽工具，設(shè)法使教具變靜為動，以提高學(xué)生的感知效果。（4）組合律：凡是空間上接近、時間上連續(xù)的事物，越容易構(gòu)成一個整體而被人們清晰地感知，這條規(guī)律叫做組合律。為此：①教學(xué)內(nèi)容要具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系。②分析、講解要具有層次性和連貫性。③板書設(shè)計要合理。（5）對比律：凡是在性質(zhì)上或強度上具有對比關(guān)系的刺激物，當(dāng)它們同時或相繼作用于感覺器官時，往往能使人們清楚地感知到它們之間的差異。教師如果將具有對比關(guān)系的事物放在一起，學(xué)生更能清晰地感知，如進行顏色對比、形狀對比、人物對比、環(huán)境對比等，都可以加深感知印象。2.美國心理學(xué)家加德納的“智力多元結(jié)構(gòu)理論”包括哪些基本內(nèi)容？該理論對當(dāng)今教育有何啟示？答題要點：美國心理學(xué)家加德納（H.Gardner）認(rèn)為，人有8種智力：第一，“智力多元結(jié)構(gòu)理論”包涵的基本內(nèi)容：①邏輯數(shù)理智力②語言智力③身體——動覺智力④空間智力⑤音樂智力⑥洞悉人性善解人意的智力⑦自我內(nèi)省的智力⑧觀察自然的智力第二，啟示：（1）過去人們所講的智力，主要是指科技、學(xué)術(shù)性智力，而把社會性智力基本排除在外，似乎善于了解自己、理解他人，善于運動等都與智力無關(guān)。（2）該理論開闊了我們的思路，這種理論的應(yīng)用有利于發(fā)現(xiàn)不同類型的人才，更好地培養(yǎng)各種人才。（3）作為教師應(yīng)全面認(rèn)識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，因材施教，促使每個學(xué)生的個性發(fā)展，在工作中揚長避短。2010年教師資格證考試教育心理學(xué)模擬試卷及答案一、選擇題：本大題共15個小題。每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．從內(nèi)容上看，自我意識可分為生理自我、社會自我和()。

A．心理自我B．現(xiàn)實自我

C．投射自我D．理想自我

2．個體品德的核心部分是()。

A．道德認(rèn)識B．道德情感

C．道德意志．D．道德行為

3．介于起點和終點之間的教學(xué)目標(biāo)稱為()。

A．使能目標(biāo)B．行為目標(biāo)

C．系統(tǒng)目標(biāo)D．表現(xiàn)性目標(biāo)

4．依據(jù)測驗?zāi)康模椖侩y度一般確定在()。

A．0．1～0．3之間B．0．3～0．7之間

C．0．7～0．9之間D．0．9以上

5．社會助長作用的原因是群體的背景增加了人們的()。

A．內(nèi)驅(qū)力B．凝聚力

C．向心力D．吸引力

9．對前后學(xué)習(xí)內(nèi)容進行縱向的梳理和橫向的比較分析的方法是()。

A．描述策略B．表象策略

C．歸類策略D．網(wǎng)聯(lián)策略

10．教師授課中的語言應(yīng)盡量做到抑揚頓挫、輕重有致，這是運用了哪個感知規(guī)律?()

A．強度律B．差異律

C．活動律D．組合律

11．按學(xué)習(xí)遷移的性質(zhì)可以把遷移分為()。

A．積極遷移和消極遷移B．縱向遷移和橫向遷移

C．順向遷移和逆向遷移D．普通遷移和特殊遷移

12．影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動機差異的關(guān)鍵因素是()。

A．自我意識B．教學(xué)內(nèi)容

C．教學(xué)方法D．智力水平

13．在控制條件下操縱某種變量來考查它對其他變量影響的研究方法是()。

A．實驗法B．觀察法

C．