2023學(xué)年度教案-木蘭詩文設(shè)計

《木蘭詩》教案弟娟教學(xué)目標(biāo)：1.誦讀課文，識記文中重點文言詞語。2.反復(fù)誦讀詩歌，體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味。3.把握詩歌中人物形象的特點，感受人物的魅力。教學(xué)重難點：1.反復(fù)誦讀詩歌，體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味。2.把握詩歌中人物形象的特點，感受人物的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂等多媒體素材。學(xué)生：朗讀木蘭詩，搜集花木蘭故事，查找樂府民歌有關(guān)的資料。教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入，初識“樂府”(一)激趣導(dǎo)入，引出課題(PPT顯示)導(dǎo)入：播放豫劇《花木蘭》經(jīng)典片段《誰說女子不如男》：“劉大哥講話理太偏，誰說女子享清閑……有許多女英雄，也把功勞建，為國殺敵是代代出英賢，這女子們哪一點兒不如兒男……”，這段戲文唱出了女子的心聲——女子一點都不比男子差。在家種地紡織、操持家務(wù)，在外殺敵立功、保家衛(wèi)國。這戲文中為女子鳴不平的人物是誰?花木蘭。常香玉蒼涼而淳厚的聲音幾乎把我們帶回到了那個遙遠(yuǎn)的時代，是的，千百年來，花木蘭已成為了婦孺皆知的巾幗英雄。早在1998年，美國迪斯尼公司就將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕，可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳千古，流傳海外。今天，我們就共同走進(jìn)這樣一個具有傳奇色彩的女性形象——花木蘭，去聽一聽她那動人的故事。1.老師板書題目：木蘭詩(“詩”字加著重號)2.出示任務(wù)：(1)題目“詩”的含義是什么?(樂府詩)(2)交流資料，說說花木蘭的故事。3.反饋指導(dǎo)：(1)學(xué)生交流：理解題目含義，全班齊讀課題，在“詩”字上重讀;講花木蘭的故事，了解花木蘭奇人奇事。(2)教師補充：花木蘭是古代時河南省虞城縣人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠。(二)初識作家，了解作品1.出示任務(wù)：(1)閱讀課本“預(yù)習(xí)”第一部分，課下注釋①，圈點勾畫作家及作品。(2)學(xué)生補充介紹作家及“樂府詩”。2.反饋指導(dǎo)：填空(PPT顯示)：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》選自宋(朝代)郭茂倩(人名)編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首樂府民歌?！皹犯p璧”：南朝：《孔雀東南飛》北朝：《木蘭詩》指導(dǎo)：(1)教師強調(diào)：《木蘭詩》并不是郭茂倩寫的，他的真實作者無從考證。郭茂倩收集整理了樂府詩，編成了《樂府詩集》。(2)教師補充：“樂府詩”起源于漢武帝時期，樂府最初是掌管搜集、整理民間歌謠、民間文學(xué)的政府部門，后來經(jīng)歷代演變，使樂府詩成為一種獨立的文體，稱“樂府詩”。(3)齊讀《木蘭詩》簡介及“樂府雙璧”。過渡語：同學(xué)們，我們在了解“木蘭詩”和“樂府詩”之后，一定想進(jìn)一步知道，這首詩歌寫出了一個怎樣的木蘭?它蘊含著怎樣的感情?相信我們只要美美地讀這首詩歌，就能知道了。二、美讀詩歌，感受民歌情味(一)聽讀課文，感知詩意1.出示任務(wù)(PPT顯示)：(1)教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽讀，初步感知詩意。(2)聽讀時，將不理解的詞句勾畫下來，然后借助課下注釋及字典將這些字詞讀準(zhǔn)。2.反饋指導(dǎo)：(1)學(xué)生上黑板板書聽讀時自己圈畫的字詞，并為其他同學(xué)強調(diào)重點。(2)教師提示學(xué)生注意以下加紅、加粗字的讀音(PPT顯示)：注音：(3)補充課堂筆記，全班齊讀字詞。(4)全班齊讀詩歌。(二)個人朗讀，讀出節(jié)奏1.導(dǎo)語：大家詩歌朗讀時，字詞讀音已經(jīng)比較準(zhǔn)確了，但是缺少停頓、重音、速度、語調(diào)的處理?出示任務(wù)：(1)請大家聽朗讀水平較好的同學(xué)配樂朗讀，注意他在語調(diào)、語速、停頓、重音方面的優(yōu)點。(2)在書本上用單斜線標(biāo)出節(jié)奏，理解體會，反復(fù)練習(xí)，提高自己的朗讀技巧。2.反饋指導(dǎo)(PPT顯示)：(1)唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點兵萬里/赴/戎機歸來/見/天子天子/坐/明堂(2)不聞/機杼聲惟聞/女嘆息問女/何所思問女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征(3)將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸(4)不聞/爺娘/喚女聲但聞/黃河/流水/鳴濺濺3.自由練習(xí)讀準(zhǔn)課文節(jié)奏，并指名反饋指導(dǎo)，重點注意反饋指導(dǎo)語調(diào)、語速、停頓、重音方面。(三)師生聯(lián)讀，讀出情感1.導(dǎo)語：通過以上二個環(huán)節(jié)的朗讀，我們讀準(zhǔn)字音、讀出了詩歌的節(jié)奏。讓我們師生合作，再次讀出詩歌的感情。出示任務(wù)(PPT)：師讀：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機杼聲，唯聞女嘆息。女齊：問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。師讀：昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。男齊：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。女獨：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。女齊(重復(fù)第二句)：旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。男獨：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。男齊(重復(fù)一遍)：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。師讀：歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?？珊箚査咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。全班齊讀：爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。女齊：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?2.反饋指導(dǎo)：(1)第一二段讀出一種憂愁、復(fù)雜、矛盾的心理，最后一句“愿為市鞍馬，從此替爺征”讀出一種堅定的語氣;第三段讀出一種緊張、急促之感，“征途思親”讀出一種女兒的柔情;第四段讀出一種奔赴戰(zhàn)場的豪邁之情，征戰(zhàn)沙場的英雄氣概;第五段讀出一種輕松愉悅、歸心似箭之感;第六段讀出家人團(tuán)聚、歡快喜悅的氣氛;第七段讀出一種贊美、一種驚嘆。(2)師生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。(3)小結(jié)后自由讀，反復(fù)練習(xí)，讀出本首詩的情感。三、細(xì)讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容(一)小組合作，積累文言詞語1.出示任務(wù)：(1)四人小組討論交流、疏通文意，積累文言詞語。(2)整理好不會的問題，全班交流。(3)當(dāng)堂檢測：重點詞語意思，古今異義詞，嘗試韻譯詩句。2.反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)：(1)重點字詞積累(PPT顯示)A.唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織(嘆息聲)B.不聞機杼聲，唯聞女嘆息(織布機只)C.昨夜見軍帖，可汗大點兵(軍中的文告我國古代西北地區(qū)民族對最高統(tǒng)治者的稱呼)D.愿為市鞍馬，從此替爺征(為了買)E.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊(早晨晚上)F.萬里赴戎機，關(guān)山度若飛(戰(zhàn)事越過)G.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣(北方打更的器具鎧甲)H.策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(記功勛位每升一級叫一轉(zhuǎn)有余)I.爺娘聞女來，出郭相扶將(外城扶持)J.磨刀霍霍向豬羊(磨刀的聲音)K.脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳(穿)L.當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃(像云那樣的鬢發(fā)同“貼”)M.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?(動彈迷離靠近、臨近怎能)(2)古今異義(PPT顯示)A.軍書十二卷(古義：多為虛數(shù)今義：數(shù)詞，十二)B.愿為市鞍馬(古義：買今義：市場)C.從此替爺征(古義：父親今義：父親的父親)D.但聞黃河流水(古義：只今義：卻)E.賞賜百千強(古義：跑今義：行走)F.雙兔傍地走(古義：跑今義：行走)G.愿馳千里足(古義：希望今義：愿意)H.出郭相扶將：(古義：外城今：姓氏)(3)詩句韻譯(PPT顯示)A.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣北方的寒氣傳送著戰(zhàn)士的打更聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士的鐵甲戰(zhàn)衣。B.軍書十二卷，卷卷有爺名征兵的名冊有很多的卷宗，每卷的上面有父親的名字。C.萬里赴戎機，關(guān)山度若飛不遠(yuǎn)萬里奔赴戰(zhàn)場，關(guān)卡高山巧渡如飛。D.策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強記功十二級最高，賞賜百千金有余。指導(dǎo)：(1)重點字詞積累，可采取同桌互查的方式。目的是以最快的速度、最有效的方法、最大的范圍，讓全班掌握這些重點字詞、課下注釋，力求準(zhǔn)確、到位。(2)古今異義現(xiàn)象，在文言文閱讀中常會遇到，古代作品中有不少的詞與現(xiàn)代漢語詞(字)形相同，但它們的詞義都是完全不同，這一定要引起特別注意。注意古今異義的區(qū)分，在翻譯中才不會出錯。(3)韻譯，是指在翻譯詩詞等有韻腳的文字時，譯成的文字也押韻的翻譯方式。句式基本一致，注意韻腳的翻譯。這種翻譯要求較高，不同于直譯、意譯，不僅詞義到位，還要講求押韻。(二)概括詩歌，體會詳略安排1.出示任務(wù)(PPT顯示)：(1)梳理課文的故事情節(jié)，概括成四字小標(biāo)題，批注在每段詩的空白處。(個人發(fā)言)(2)這首詩在敘事的詳略上有什么特點?這樣處理好在哪里?(小組討論)2.反饋指導(dǎo)：(1)學(xué)生歸納：停機嘆息、從軍緣由、征途思親、征戰(zhàn)沙場、凱旋辭官、團(tuán)聚改裝、設(shè)喻回答(2)小組討論：停機嘆息——略寫;從軍緣由——詳寫;出征準(zhǔn)備——略寫;征途思親——詳寫，詳寫女兒情態(tài);征戰(zhàn)沙場——略寫，略寫英雄氣慨;凱旋辭官——詳寫;團(tuán)聚改裝——詳寫;設(shè)喻回答——略寫。(3)歸納好處(作用)：(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。3.總結(jié)：詳略安排是為文章的中心服務(wù)的：突出中心——詳寫;有關(guān)中心——略寫;無關(guān)中心——不寫。本文突出的是對木蘭孝敬父母、熱愛家園、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚;隱含作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。四、布置作業(yè)(一)背誦課文：背誦木蘭詩1-3段。(二)分層譯文：《木蘭詩》全文翻譯。要求：抄原詩一句，翻譯一句。(程度較好的同學(xué)，可嘗試全文或部分詩句韻譯)(三)英雄故事：請查找并抄寫一個女英雄的簡介或小故事，寫在作業(yè)本上。板書設(shè)計(PPT顯示)：第二課時一、激趣導(dǎo)入，品讀人物(一)郵票導(dǎo)入，引出人物導(dǎo)入：2000年，郵政部門發(fā)行了一套名為《花木蘭》的特種郵票，共四張：木蘭紡織、木蘭從軍、木蘭征戰(zhàn)、木蘭還鄉(xiāng)(PPT顯示)。人們以此來紀(jì)念這位自古以來就廣為流傳的巾幗英雄——花木蘭。1.老師板書題目：木蘭詩2.出示任務(wù)：(1)我們觀察一下，這四張郵票與我們木蘭詩中的哪些段落是吻合的?(2)你更喜歡哪一張郵票?用你生動的語言為我們描繪這張郵票。3.反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)：我喜歡第一張郵票：一個女子坐在織布機前，手里拿著梭子，一頭黑發(fā)隨著頭的下垂搭在那一身紗般的長衣上，她的眼睛微微合著，充滿了憂郁。這個女子便是木蘭，此時的她正在為可汗命父親出征的事嘆息，你看她的眼睛，那是一種怎樣復(fù)雜的眼神呀!她不愿讓年邁的父親從軍，可家里除了父親外，再沒有合適的人選。于是木蘭選擇了替父從軍，她的故事也就從這里開始了。我喜歡第二張郵票：從軍途中，木蘭身披鎧甲，手撫大刀，在月光的幽幽照射下，刀口射出一道寒冷的銀光，讓人不寒而栗。依然是那個木蘭，但在河水的輝映下卻顯出一種凄涼的瘦削;依然是那個木蘭，但在思鄉(xiāng)濃情的感染下卻露出了一絲孤獨的痛楚。她想家了，朦朧的月光讓她禁不住思緒萬千。我喜歡第三張郵票：看，她身披鎧甲，一手持長劍，一手握韁繩，完全是一副男子打扮;再看她面上的豪情，眉頭緊皺，雙目圓瞪，原本是柔弱的她成了一名叱咤風(fēng)云的英雄。單是她胯下雙蹄騰起、目光炯炯的馬匹，就證明了木蘭已久經(jīng)沙場、身經(jīng)百戰(zhàn)!我喜歡第四張郵票：打開塵封的鏡匣，拿出未擦拭的銅鏡，纖纖玉手輕輕拂去灰塵，拇指與食指輕捏鏡柄，正要對窗梳妝。鏡中一彎黛眉、一汪深潭，依然如昨。眼角有笑意、眉尖已上挑，“巧笑倩兮，美目盼兮”，怎一個“美”字了得?她脫去戎裝，梳妝打扮，又變成了從前那個溫柔美麗的木蘭。指導(dǎo)：(1)提示學(xué)生：仔細(xì)觀察，郵票底板有詩文內(nèi)容提示，與文章1、2、3、4、6段吻合。(2)教師引導(dǎo):它所刻畫的人物形象有著中國傳統(tǒng)藝術(shù)——皮影的特色，人物形象惟妙惟肖、生動傳神。每一張都美不勝收，刻畫了花木蘭幾個精彩的人生瞬間。4.小結(jié)：這四張郵票向我們講述了花木蘭這位巾幗女英雄的故事，也向我們展示了木蘭性格中不同的兩個方面，她既有英雄氣概又有女兒情態(tài)，那一面的她才是你喜歡的呢?讓我們一起來再讀詩歌，品讀奇人。(二)再讀詩歌，品讀奇人1.出示任務(wù)(PPT顯示)：木蘭是一個的形象，具有性格特點。(結(jié)合具體內(nèi)容，分析人物形象及性格特點。)2.反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉砸?，忠孝兩全萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！赂覉詮娔咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕高官厚祿，熱愛和平開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃?！纹せ顫姵鲩T看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C智謹(jǐn)慎……指導(dǎo)：(1)學(xué)生概括：圈點勾畫具體事例，加以概括;性格特點要概括準(zhǔn)確，最好四字詞語。(2)老師指導(dǎo)：要結(jié)合具體文章內(nèi)容來分析，脫離文本的分析沒有說服力。3.小結(jié)：木蘭既是普通人、平民少女、嬌美的女兒，又是奇女子、巾幗英雄、矯健的勇士。她既勤勞孝順又勇敢堅毅，既淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，既熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。她既有英雄氣概，又有兒女情長，是一個鮮活而豐富的人物形象。二、細(xì)讀奇詩，品味語言(一)細(xì)讀文段，探討寫法1.出示任務(wù)：(1)教師設(shè)計相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，探討寫法。(PPT顯示)A.第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?B.第5自然段寫木蘭辭官還家，運用了哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?C.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，運用了哪些修辭手法，表現(xiàn)了她怎樣的心情?D.結(jié)尾附文運用了哪些修辭手法，在文中起什么作用?(2)學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選代表就其中一題發(fā)表自己的看法。2.反饋指導(dǎo)：(1)預(yù)設(shè)：A.樂府詩常用的一種寫法——鋪排。渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，戰(zhàn)事緊迫，家人對木蘭從軍的重視。B.運用夸張、對偶?！安邉资D(zhuǎn)，賞賜百千強”寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。C.運用了排比、對偶、互文?！盃斈锫勁畞?，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”運用排比，渲染了全家團(tuán)聚、歡樂的氣氛;“開我東閣門，坐我西閣床”“當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”運用對偶、互文，表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情、俏皮愛美的本性。D.運用比喻，設(shè)喻自答。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹(jǐn)慎，表達(dá)對木蘭的贊美。(2)反饋指導(dǎo)：A.討論交流：學(xué)生以四人小組為單位，記錄討論要點。B.發(fā)表看法：各組選代表就其中一題發(fā)表自己的看法。(可采用抽簽形式選題)C.課堂評價：通過自評、互評、師評，選出發(fā)言最好的小組。(二)歸納總結(jié)，修辭手法1.出示任務(wù)：(1)說說下列句子各有什么句式特點，運用了什么修辭手法，并找一些類似的例子。(PPT顯示)A.問女何所思，問女何所憶(復(fù)沓)B.軍書十二卷，卷卷有爺名(頂針、頂真)C.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣(對偶)D.爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。(排比)E.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?(比喻、反問)(2)說說互文這種修辭手法，并找一些例子，學(xué)會翻譯。(PPT顯示)A.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭(互文、排比)B.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸(互文、對偶)C.開我東閣門，坐我西閣床(互文、對偶)D.當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃(互文、對偶)2.反饋指導(dǎo)：(1)理解各種修辭手法的特點及作用，并能舉例說明。A.復(fù)沓:又叫復(fù)唱，指句子和句子之間可以更換少數(shù)的詞語，是詩歌或散文創(chuàng)作中常用的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法;它可以起到突出思想，強調(diào)感情，分清層次，加強節(jié)奏和提醒讀者等效果。舉例：問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。(引出下文“所思”“所憶”為何?強調(diào)后文的花木蘭是為了軍書中讓父親從軍的命令而擔(dān)心、憂慮。)B.頂針(真)：亦稱聯(lián)珠、蟬聯(lián)，是一種修辭方法，是指上句的結(jié)尾與下句的開頭使用相同的字或詞，用以修飾兩句子的聲韻的方法。注意：使用這個方式時，毋須限制上下句的字?jǐn)?shù)或平仄，但上下句交接點一定要使用相同的字或詞。舉例：軍書十二卷，卷卷有爺名。(征兵文書很多卷，每卷都有父親名。不僅突出了征兵名冊上父親名字反復(fù)出現(xiàn)、出征已成定局的事實，而且音韻和諧、讀起來朗朗上口。)歸來見天子，天子坐明堂。(勝利歸來朝見天子，天子坐在明堂論功行賞。突出木蘭凱旋而歸的接受天子封賞的無上榮耀，讓人為之一振。)C.對偶：結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等的兩個短語，句子或句子成分，相稱地排列在一起表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思。它節(jié)奏鮮明，音調(diào)鏗鏘，上口入耳，很有感染力。舉例：當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。(上下兩句結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，上下句詞性也一致，“對鏡”與“當(dāng)窗”“帖”與“理”，“花黃”與“云鬢”對稱，寫出木蘭恢復(fù)女裝的歡樂情緒。)旦辭……暮宿……不聞……，但聞……，旦辭……暮至……不聞……，但聞……(這是對偶句，但句中又有對偶，反復(fù)詠嘆，寫出木蘭思親之情和英雄氣概。)D.排比：它是由幾個(一般有3個或3個以上)結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致的短語，句子或句子成分排列組成，來增強語勢，表示強調(diào)或逐層深入。舉例：開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。(渲染歸來的喜悅，強調(diào)回家的興奮。)爺娘聞……;阿姊聞……;小弟聞……(表現(xiàn)親人相聚時的熱烈氣氛。)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。(用排比句看似不合情理，但卻渲染了戰(zhàn)爭氣氛和離家出征前準(zhǔn)備工作的緊張。)E、比喻：比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物。反問:反問是用疑問的形式表達(dá)確定的意思，以加重語氣的一種修辭手法。反問只問不答，人們可以從反問句中領(lǐng)會別人想要表達(dá)的意思。反問也叫激問、反詰、詰問。舉例：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?(作者用兔作喻，從側(cè)面贊揚了木蘭的機智、聰明。運用反問，巧妙地解答了木蘭女拌男裝的奧秘，妙趣橫生而又令人回味無窮。)(2)理解“互文”這種修辭手法的特點及作用，并能準(zhǔn)確翻譯詩句。互文：古詩文中，為了使語言簡潔，上文中省去下文中將出現(xiàn)的詞語，下文中省去上文中出現(xiàn)過的詞語，讀者要把上下文聯(lián)系起來，使之參互成文，合而見義。這種上下文“你中有我，我中有你”的現(xiàn)象，修辭上叫“互文”。翻譯句子：A.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭翻譯：到集市上四處買東西。B.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸翻譯：將軍壯士有的百戰(zhàn)死，將軍壯士有的十年歸。C.開我東閣門，坐我西閣床翻譯：開我東閣西閣門，坐我東閣西閣床。D.當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃翻譯：當(dāng)窗對鏡理云鬢、帖花黃。3.總結(jié)：全詩運用復(fù)沓、排比、比喻、夸張、互文等修辭手法，例如，“問女何所思，問女何所憶”，“女亦無所思，女亦無所憶”，“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，以及木蘭購鞍馬東西南北都跑遍等，都起著渲染氣氛、烘托人物形象的作用。全詩大半是類似的復(fù)沓、鋪排式的語句。運用這種手法，使這首詩歌的人物刻畫、感情意蘊、音韻節(jié)奏等都具有濃郁的民歌情味，增強了藝術(shù)感染力。三、拓展延伸，德育滲透