平均速度與瞬時(shí)速度教學(xué)設(shè)計(jì)

《平均速度與瞬時(shí)速度》教學(xué)設(shè)計(jì)成濤《平均速度與瞬時(shí)速度》教學(xué)設(shè)計(jì)成濤平均速度與瞬時(shí)速度教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：蘭州城市學(xué)院專業(yè)：物理學(xué)姓名：成濤

’‘第三章物質(zhì)的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)教學(xué)課題第三節(jié)平均速度與瞬時(shí)速度（選自北師大版八年級(jí)物理上冊(cè)教材）課時(shí)安排課時(shí)教材分析本節(jié)教材安排的重點(diǎn)是使學(xué)生通過大量的實(shí)例知道平均速度是物體運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度，它與某一時(shí)段或某一段路程相對(duì)應(yīng)。對(duì)于瞬時(shí)速度，教材通過事例介紹，只要求學(xué)生知道實(shí)際運(yùn)動(dòng)中具體例子就可以了。學(xué)情分析本節(jié)安排在第二節(jié)探究一一比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢之后，學(xué)生對(duì)于速度的物理意義，即可以表示勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的快慢已經(jīng)較為清楚，在此基礎(chǔ)上自然而然引入對(duì)平均速度的學(xué)習(xí)，就顯得水到渠成，更何況課標(biāo)對(duì)平均速度的要求規(guī)定為“知道”層次，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)該比較順利。張?張?仙1^平均名《《平均速度與瞬時(shí)速度》教學(xué)設(shè)計(jì)成濤『L：rJrar'illrn目標(biāo)導(dǎo)航一、知識(shí)V^^知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)快慢；初步了解平均速度是表示物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度；初步了解瞬時(shí)速度是表示運(yùn)動(dòng)物某一位置或某一時(shí)刻的快慢程度。二、過程與方法使學(xué)生體會(huì)做變速運(yùn)動(dòng)物體的加速、減速運(yùn)動(dòng)過程；建立解決運(yùn)動(dòng)問題先畫示意圖明確物理過程的習(xí)慣。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣在實(shí)際物理情景中體會(huì)物理過程、學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)平均速度與瞬時(shí)速度的物理意義；用平均速度解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)瞬時(shí)速度的理解。教學(xué)手段多媒/四助教學(xué)教學(xué)方法講授法、討論法、觀察法、練習(xí)法??加《平均《《《平均速度與瞬時(shí)速度》教學(xué)設(shè)計(jì)成濤《平均速度與瞬時(shí)速度》教學(xué)設(shè)計(jì)成濤《平均速度與瞬時(shí)速度》教學(xué)設(shè)計(jì)成濤[11「,主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖說明回答：復(fù)習(xí)提問速度的計(jì)算公式；如果兩個(gè)物體通過的路創(chuàng)設(shè)比較速度快慢的兩種方法是什么？程相同，可以比較他們所用時(shí)間的多少；如果兩個(gè)物體用時(shí)相同，可以比較他們通情景思考：做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物過的路程。激發(fā)興趣提出體速度是否變化？通過分析，使學(xué)生從實(shí)導(dǎo)入新課問題（放映圖片）際情景中總結(jié)出機(jī)械運(yùn)動(dòng)有勻速直線運(yùn)動(dòng)變速直線分析行駛汽車的運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)、變速曲線運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)f調(diào)動(dòng)學(xué)生特點(diǎn)，引出變速運(yùn)動(dòng)。師：變速運(yùn)動(dòng)用什么來描形式。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中變速運(yùn)動(dòng)更為普遍探究欲望。述？環(huán)節(jié)平均速度【創(chuàng)設(shè)情境】新課教師創(chuàng)設(shè)情境，引入常教學(xué)見的生活實(shí)例：我們從培黎廣場(chǎng)到西關(guān)什字，公共汽車在直路上啟動(dòng)、加速、到站前減速使學(xué)生明白平均速度只是大體上反映物體在某:段路程或時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快、利用生活中學(xué)生熟悉的情景

1"rijJH?!7?，1f.V期”新課教學(xué)停止后乘客上下車；然后再啟動(dòng)前進(jìn)師：我們坐汽車去某地，人們對(duì)于汽車在路程中由于等人、乘客上下車或由于路況而車速的變化等細(xì)節(jié)是十分關(guān)心嗎？利用汽車經(jīng)過的總路程和總時(shí)間計(jì)算出的汽車的速度應(yīng)叫做什么速度？如何去理解？教師組織學(xué)生討論交流。板書：定義：表示運(yùn)動(dòng)物體在某一路程（或某一段時(shí)間內(nèi)）的快慢程度。計(jì)算公式：注意：平均速度與速度的區(qū)別；公式中各物理量表示的中理意義。教師利用生活實(shí)例給慢，把復(fù)雜的變速運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單化。答：人們關(guān)注的是汽車在全，程中總共用了多少時(shí)間。自主學(xué)習(xí)分組討論組內(nèi)交流分享成果匯報(bào)總結(jié)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，1總結(jié)出平均速度的定義計(jì)算公式、單位、物理意義勿知識(shí)點(diǎn)。T激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過討論探究等活動(dòng)，讓學(xué)生做課堂的主人，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)生的自信心突出以學(xué)生為主體教等市為主導(dǎo)的教學(xué)方式『＞廠『＞廠J-加h》湖《平均《《《平均速度與瞬時(shí)速度》教學(xué)設(shè)計(jì)成濤%d「『出行駛故事路幅和賽跑”加深學(xué)生對(duì)平均速度通過指導(dǎo)間^演烏龜車的子同時(shí)慢程的定義及計(jì)算公式的理解，學(xué)生練習(xí)，度。出發(fā)，兔子在遠(yuǎn)遠(yuǎn)超加深對(duì)知過烏教師引驕學(xué)地睡起了平識(shí)的應(yīng)用，均速度當(dāng)單鑲醒來，發(fā)使學(xué)生逐板書龜已單位爬過終點(diǎn)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下步掌握正后悔不物理意整個(gè)過程中速逐步掌握正確的做題方法，確的做題運(yùn)動(dòng)的快慢。書寫規(guī)范等。方法及書新課【.子始終比烏龜跑得快寫規(guī)范教學(xué)烏龜始終比兔子跑得快下列關(guān)于平均速度的說兔子的平均速度大"」法烏龜?shù)钠骄俣却笳n后練習(xí)：平均速度是反映物體位小明家距學(xué)校，來校時(shí)激發(fā)學(xué)生置變化的物理量由于上坡用時(shí)，的學(xué)習(xí)動(dòng)平均速度只能大體上反回家時(shí)用時(shí)m機(jī)和學(xué)習(xí)映物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度求：（）小明來校的平均速興趣平均速度可以精確反映度？運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的快（）小明回家的平均速慢程度度？通過學(xué)生平均速度可以精確反映（）小明往返一次的平合作探究，運(yùn)動(dòng)物體在某段路程的快均速度？把課堂交慢程度給學(xué)生激

j刎代彳郡j刎代彳郡《平均速度與瞬時(shí)速度》教學(xué)設(shè)計(jì)成濤本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法上主要使用了多種模式的自主學(xué)習(xí)，教師在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)中略有不足，下次需要從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)。在知識(shí)拓展中教師對(duì)一些細(xì)節(jié)方面的處理不夠，導(dǎo)致學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)不夠，下次在教學(xué)中教師應(yīng)注意拓展的廣度和深課后度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。反思習(xí)慣與理論之間經(jīng)常會(huì)有所差距。如速度問題，我們習(xí)慣上把口語中的“速度”理解為瞬時(shí)速度，其實(shí)它是平均速度。故在學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生善于區(qū)分，不能混為一團(tuán)。本節(jié)課的教學(xué)突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且大多數(shù)學(xué)生也順利的掌握了本節(jié)課的主要知識(shí)，得到了理想的結(jié)果。所以本次課程的設(shè)計(jì)基本成功，但還是存在一些需要完善的問題，教師在下次的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)借鑒此次經(jīng)驗(yàn)，但在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)使教學(xué)方案更加細(xì)致宓金TC口?！镀骄俣扰c瞬時(shí)速度》教學(xué)設(shè)計(jì)成濤《平均速度與瞬時(shí)速度》教學(xué)