平均速度與瞬時速度教學設計

《平均速度與瞬時速度》教學設計成濤《平均速度與瞬時速度》教學設計成濤平均速度與瞬時速度教學設計學校：蘭州城市學院專業(yè)：物理學姓名：成濤

’‘第三章物質(zhì)的簡單運動教學課題第三節(jié)平均速度與瞬時速度（選自北師大版八年級物理上冊教材）課時安排課時教材分析本節(jié)教材安排的重點是使學生通過大量的實例知道平均速度是物體運動的平均快慢程度，它與某一時段或某一段路程相對應。對于瞬時速度，教材通過事例介紹，只要求學生知道實際運動中具體例子就可以了。學情分析本節(jié)安排在第二節(jié)探究一一比較物體運動的快慢之后，學生對于速度的物理意義，即可以表示勻速直線運動物體的快慢已經(jīng)較為清楚，在此基礎上自然而然引入對平均速度的學習，就顯得水到渠成，更何況課標對平均速度的要求規(guī)定為“知道”層次，因此，學生學習起來應該比較順利。張?張?仙1^平均名《《平均速度與瞬時速度》教學設計成濤『L：rJrar'illrn目標導航一、知識V^^知道用平均速度描述變速直線運動快慢；初步了解平均速度是表示物體在某一段時間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度；初步了解瞬時速度是表示運動物某一位置或某一時刻的快慢程度。二、過程與方法使學生體會做變速運動物體的加速、減速運動過程；建立解決運動問題先畫示意圖明確物理過程的習慣。三、情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習慣在實際物理情景中體會物理過程、學習物理知識。教學重點平均速度與瞬時速度的物理意義；用平均速度解決實際問題。教學難點瞬時速度的理解。教學手段多媒/四助教學教學方法講授法、討論法、觀察法、練習法??加《平均《《《平均速度與瞬時速度》教學設計成濤《平均速度與瞬時速度》教學設計成濤《平均速度與瞬時速度》教學設計成濤[11「,主要教學過程設計教學步驟教師活動設計學生活動設計意圖說明回答：復習提問速度的計算公式；如果兩個物體通過的路創(chuàng)設比較速度快慢的兩種方法是什么？程相同，可以比較他們所用時間的多少；如果兩個物體用時相同，可以比較他們通情景思考：做勻速直線運動的物過的路程。激發(fā)興趣提出體速度是否變化？通過分析，使學生從實導入新課問題（放映圖片）際情景中總結(jié)出機械運動有勻速直線運動變速直線分析行駛汽車的運動運動、變速曲線運動等運動f調(diào)動學生特點，引出變速運動。師：變速運動用什么來描形式。使學生認識到在實際生活中變速運動更為普遍探究欲望。述？環(huán)節(jié)平均速度【創(chuàng)設情境】新課教師創(chuàng)設情境，引入常教學見的生活實例：我們從培黎廣場到西關什字，公共汽車在直路上啟動、加速、到站前減速使學生明白平均速度只是大體上反映物體在某:段路程或時間內(nèi)運動的快、利用生活中學生熟悉的情景

1"rijJH?!7?，1f.V期”新課教學停止后乘客上下車；然后再啟動前進師：我們坐汽車去某地，人們對于汽車在路程中由于等人、乘客上下車或由于路況而車速的變化等細節(jié)是十分關心嗎？利用汽車經(jīng)過的總路程和總時間計算出的汽車的速度應叫做什么速度？如何去理解？教師組織學生討論交流。板書：定義：表示運動物體在某一路程（或某一段時間內(nèi)）的快慢程度。計算公式：注意：平均速度與速度的區(qū)別；公式中各物理量表示的中理意義。教師利用生活實例給慢，把復雜的變速運動簡單化。答：人們關注的是汽車在全，程中總共用了多少時間。自主學習分組討論組內(nèi)交流分享成果匯報總結(jié)學生在老師的指導下，1總結(jié)出平均速度的定義計算公式、單位、物理意義勿知識點。T激發(fā)學生的學習興趣通過討論探究等活動，讓學生做課堂的主人，發(fā)展學生的個性。培養(yǎng)學生自主學習的意識和學生的自信心突出以學生為主體教等市為主導的教學方式『＞廠『＞廠J-加h》湖《平均《《《平均速度與瞬時速度》教學設計成濤%d「『出行駛故事路幅和賽跑”加深學生對平均速度通過指導間^演烏龜車的子同時慢程的定義及計算公式的理解，學生練習，度。出發(fā)，兔子在遠遠超加深對知過烏教師引驕學地睡起了平識的應用，均速度當單鑲醒來，發(fā)使學生逐板書龜已單位爬過終點，學生在老師的指導下步掌握正后悔不物理意整個過程中速逐步掌握正確的做題方法，確的做題運動的快慢。書寫規(guī)范等。方法及書新課【.子始終比烏龜跑得快寫規(guī)范教學烏龜始終比兔子跑得快下列關于平均速度的說兔子的平均速度大"」法烏龜?shù)钠骄俣却笳n后練習：平均速度是反映物體位小明家距學校，來校時激發(fā)學生置變化的物理量由于上坡用時，的學習動平均速度只能大體上反回家時用時m機和學習映物體運動的快慢程度求：（）小明來校的平均速興趣平均速度可以精確反映度？運動物體在某一時刻的快（）小明回家的平均速慢程度度？通過學生平均速度可以精確反映（）小明往返一次的平合作探究，運動物體在某段路程的快均速度？把課堂交慢程度給學生激

j刎代彳郡j刎代彳郡《平均速度與瞬時速度》教學設計成濤本節(jié)課在學習方法上主要使用了多種模式的自主學習，教師在對學生自主學習方法的引導中略有不足，下次需要從多個角度進行教學。在知識拓展中教師對一些細節(jié)方面的處理不夠，導致學生情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)不夠，下次在教學中教師應注意拓展的廣度和深課后度，進一步激發(fā)學生的探究興趣。反思習慣與理論之間經(jīng)常會有所差距。如速度問題，我們習慣上把口語中的“速度”理解為瞬時速度，其實它是平均速度。故在學習和運用過程中，需要引導學生善于區(qū)分，不能混為一團。本節(jié)課的教學突出了學生的學習主體地位，并且大多數(shù)學生也順利的掌握了本節(jié)課的主要知識，得到了理想的結(jié)果。所以本次課程的設計基本成功，但還是存在一些需要完善的問題，教師在下次的實驗中應當借鑒此次經(jīng)驗，但在此基礎上應當使教學方案更加細致宓金TC口?！镀骄俣扰c瞬時速度》教學設計成濤《平均速度與瞬時速度》教學