浙江省2013年10月自學(xué)考試00886學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)試題答案

中國(guó)自考人()有重點(diǎn)方能脫穎而出！官方QQ：800002864客服電話：400-682-9391VIP會(huì)員試題中國(guó)自考人2014年保過(guò)精華版課程獨(dú)家70分+命中承諾！獨(dú)家記憶竅門(mén)！獨(dú)家手機(jī)備考！第頁(yè)浙江省2013年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)試題課程代碼：00886一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1.將正常人的生活看作一個(gè)不斷發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程，這一判斷標(biāo)準(zhǔn)屬于（C）1-8A.病理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn) B.統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)C.適應(yīng)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn) D.理想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)2.“精神壓力狀態(tài)是身體對(duì)任何需求的非特異性反應(yīng)”，該概念的提出者是（A）3-38A.塞里 B.阿克斯C.梅森 D.拉扎魯斯3.個(gè)體或群體健康狀態(tài)公式：HS=f（E＋AcHs＋B＋LS）的提出者是（B）2-17A.霍門(mén) B.布魯姆C.英格爾 D.西爾弗4.以下不屬于與情緒有關(guān)的心理健康問(wèn)題的是（D）3-50A.恐懼不安 B.屏氣發(fā)作C.夜驚夢(mèng)魘 D.暴力攻擊5.下列不屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（A）4-71A.丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn) B.填句測(cè)驗(yàn)C.動(dòng)態(tài)家庭畫(huà)測(cè)驗(yàn) D.羅夏測(cè)驗(yàn)6.幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分為十三大項(xiàng)，其中“計(jì)劃及完成自己所制定的計(jì)劃”屬于（B）5-94A.分類 B.時(shí)間C.主動(dòng)學(xué)習(xí) D.社會(huì)學(xué)習(xí)7.心理輔導(dǎo)中的兩種限制是（A）6-129A.接納和不批評(píng) B.接納和批評(píng)C.不接納和批評(píng) D.不接納和不批評(píng)8.“將個(gè)人的想法、情緒等歸咎于別人或外在世界的事物”屬于防御機(jī)制中的（B）7-133A.轉(zhuǎn)移作用 B.投射作用C.否定 D.表達(dá)9.個(gè)體心理學(xué)派認(rèn)為，個(gè)體生長(zhǎng)的環(huán)境中最影響個(gè)體人格養(yǎng)成的因素是（D）8-158A.學(xué)校環(huán)境和學(xué)校教育 B.個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)C.人際關(guān)系和人際心理 D.家庭氣氛和家庭地位10.以社會(huì)性、外在的交叉型的溝通形態(tài)來(lái)傳遞信息的類型屬于（B）9-174A.互補(bǔ)型溝通 B.游移型溝通C.交叉型溝通 D.隱含型溝通11.理性情感治療理論的哲學(xué)基礎(chǔ)來(lái)源于（C）10-188A.黑格爾 B.艾利斯C.艾帕克特斯 D.克勞福得12.依據(jù)拉扎魯斯提出的兒童基本問(wèn)題理論，“缺乏自信，害怕被拒絕”屬于（D）11-217A.行為 B.情緒C.認(rèn)知 D.意象13.“怕生現(xiàn)象嚴(yán)重，離不開(kāi)父母，只喜歡獨(dú)自游戲，欺負(fù)弟、妹，不肯出家門(mén)?！睂儆谕杏讬C(jī)構(gòu)心理輔導(dǎo)基本內(nèi)容中的（C）11-231A.習(xí)慣 B.家庭環(huán)境C.社會(huì)性 D.性格情緒14.下列屬于對(duì)超常兒童的心理輔導(dǎo)內(nèi)容的是（A）13-268A.增強(qiáng)接納同伴的能力 B.提高自理與交往能力C.提高行為制定能力 D.增強(qiáng)自尊與自信15.學(xué)前兒童心理健康教育的主要層面中除了傳授健康知識(shí)、幫助確立健康態(tài)度與信念外，還包括（D）14-278A.培養(yǎng)獨(dú)立自主能力 B.塑造良好的人格特性C.幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī) D.培養(yǎng)健康的行為和習(xí)慣二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，在答題紙相應(yīng)位置正確的涂“A”，錯(cuò)誤的涂“B”。16.能夠促進(jìn)兒童生長(zhǎng)發(fā)育屬于兒童心理健康所要研究的內(nèi)容之一。1-12答：A。17.人類行為遺傳學(xué)工作者傾向于把人的行為遺傳分為：直接遺傳、間接遺傳和輕微遺傳。2-19答：A。18.丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn)不能檢查出語(yǔ)言的發(fā)展?fàn)顩r。4-69答：B。19.“能和普通幼兒互動(dòng)”屬于幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的內(nèi)容。5-99答：B。20.輔導(dǎo)者在輔導(dǎo)過(guò)程中要避免審問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。6-125答：A。21.個(gè)體心理學(xué)派的主要目標(biāo)是使兒童建立正向的自我概念。8-159答：A。22.兒童中感受最為普遍的生活地位類型為“我行——你不行”。9-177答：B。23.在學(xué)前兒童中，自我中心化問(wèn)題屬于由認(rèn)知發(fā)展而引起的問(wèn)題。11-214答：A。24.對(duì)弱智兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)要著重增強(qiáng)他們接納同伴的能力。13-270答：B。25.在托幼機(jī)構(gòu)中，不能有大動(dòng)作及精細(xì)動(dòng)作的時(shí)間屬于妥善安排作息時(shí)間的原則之一。14-286答：B。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）26.自我評(píng)價(jià)2-28答：自我評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)自己的生理、心理特征的判斷和評(píng)定，它受個(gè)體認(rèn)識(shí)水平的限制，又常伴有個(gè)體主觀的情緒性。27.發(fā)展性語(yǔ)言障礙3-59答：發(fā)展性語(yǔ)言障礙是一種由于大腦發(fā)育遲緩而造成的語(yǔ)言障礙，可以分為接受性語(yǔ)言障礙和表達(dá)性語(yǔ)言障礙兩類。28.智力測(cè)驗(yàn)4-69答：智力測(cè)驗(yàn)是一種用以測(cè)量人的智力水平的重要心理診斷技術(shù)。一般由編制者根據(jù)自己理解的智力定義來(lái)組織測(cè)驗(yàn)的材料。29.社會(huì)興趣8-158答：所謂“社會(huì)興趣”，指的是一種想要與人親近、歸屬、參與及合作的狀態(tài)。30.系統(tǒng)脫敏法12-252答：系統(tǒng)脫敏法是一種逐步消除不良條件情緒反應(yīng)的治療技術(shù)，常被用于無(wú)法學(xué)會(huì)自我松弛，也不能對(duì)自己所恐懼的場(chǎng)景進(jìn)行想象的學(xué)前兒童。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）31.學(xué)前兒童心理健康的意義。1-11答：學(xué)前兒童心理健康的意義有：（1）培養(yǎng)健全的人格（2）增進(jìn)和維護(hù)健康的心理32.心理輔導(dǎo)與心理治療的關(guān)系有何不同？6-115答：（1）首先，表現(xiàn)在輔導(dǎo)者與來(lái)訪者之間的關(guān)系不同。在心理輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)者與“來(lái)訪者”是一種幫助與被幫助的關(guān)系。而在心理治療中，治療師與患者之間的關(guān)系是治療者與接受治療者之間的關(guān)系。（2）其次，表現(xiàn)在實(shí)施內(nèi)容的關(guān)系不同。在心理輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)者就“來(lái)訪者”的有關(guān)心理問(wèn)題的預(yù)防，以及對(duì)心理發(fā)展性問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)；而在心理治療中，治療師就患者的心理疾患進(jìn)行治療或矯治。33.溝通分析中的輔導(dǎo)原則。9-180答：溝通分析中，最常用的輔導(dǎo)兒童的原則包括以下幾個(gè)方面：（1）定義與解釋自我狀態(tài)。（2）自我狀態(tài)間的溝通分析。（3）正面或負(fù)面的撫慰（如“溫暖的絨毛”及“冷酷的刺”）。（4）我行，你也行。（5）生活腳本。通過(guò)這些原則，使兒童學(xué)著去了解原因，掌握了解后的資源，重新進(jìn)入選擇的境地；換句話說(shuō)，兒童可以學(xué)會(huì)如何使用他的“成人”自我狀態(tài)，來(lái)處理來(lái)自成人與兒童自我狀態(tài)間的沖突。34.理性情感治療中非理性信念的分類。10-193答：（1）自我挫敗信念這類信念與基本目標(biāo)和驅(qū)力相矛盾，并互相干擾。（2）高度嚴(yán)厲及獨(dú)斷信念這類信念導(dǎo)致不切合實(shí)際的偏好與欲望。（3）反社會(huì)信念這類信念致使人們摧毀所屬的社會(huì)團(tuán)體。（4）不真實(shí)信念這類信念致使人們錯(cuò)誤地描述事實(shí)。（5）矛盾信念這類信念導(dǎo)致人們的認(rèn)識(shí)混亂，其源于錯(cuò)誤的前提假設(shè)。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）35.論述人本主義輔導(dǎo)理論。7-150答：一、人本主義的兩個(gè)向度：1、回應(yīng)這部分包括專注、觀察和傾聽(tīng)。2、發(fā)起這部分包括發(fā)起、個(gè)別化和回應(yīng)。二、人本主義（來(lái)訪者中心學(xué)派）的主要目標(biāo)：1、來(lái)訪者中心學(xué)派的主要目標(biāo)就是幫助個(gè)體成為更自主、更自發(fā)和更有自信的人。2、來(lái)訪者中心學(xué)派最終目標(biāo)是幫助來(lái)訪者成為一位認(rèn)識(shí)到自己的自由并能完全發(fā)揮其價(jià)值的個(gè)體。36.論述學(xué)前兒童心理輔導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題。11-211答：對(duì)兒童進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：（1）不強(qiáng)制在對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施心理輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)避免對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行任何形式的強(qiáng)制，必須遵守心理輔導(dǎo)的基本原則和規(guī)范，使學(xué)前兒童毫不勉強(qiáng)地、自愿地進(jìn)入游戲咨詢室接受心理輔導(dǎo)。因此，布置一個(gè)讓兒童能安心、愉快玩耍的游戲治療室至為重要。（2）不迎合作為心理輔導(dǎo)人員也不能一味地迎合兒童，更不能完全放棄游戲治療室，這是心理輔導(dǎo)人員必須注意的重要問(wèn)題。只要心理輔導(dǎo)人員能堅(jiān)持心理輔導(dǎo)的規(guī)范性，對(duì)接受心理輔導(dǎo)者持一貫的姿態(tài)，大多數(shù)兒童會(huì)將在治療室外所展開(kāi)的游戲、玩耍的主題轉(zhuǎn)移到或固定于游戲室內(nèi)，并加強(qiáng)與心理輔導(dǎo)人員之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。六、應(yīng)用分析題（本大題16分）37.有人認(rèn)為沙箱療法就是治療者帶著小朋友玩游戲，只要一起玩過(guò)了就會(huì)對(duì)小朋友產(chǎn)生積極的作用，特別是對(duì)于兒童各種心理問(wèn)題（如自閉癥、強(qiáng)迫癥、焦慮癥、學(xué)習(xí)困難、社交恐懼、游戲成癮等）都有明顯的治療效果。請(qǐng)你結(jié)合沙箱療法的原理論述治療過(guò)程中治療者應(yīng)該怎么做，同時(shí)請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際論述對(duì)兒童沙箱表現(xiàn)的分析規(guī)則。12-241答：沙箱療法的方法，是讓來(lái)訪者從玩具架上任意挑選玩具擺放在盛有細(xì)沙的箱子里，完成后由咨詢者分析其創(chuàng)作的作品。一、治療者的表現(xiàn)1、沙箱療法特別強(qiáng)調(diào)治療者（咨詢者）與患者（來(lái)訪者）之間的信賴關(guān)系。這一療法不是心理測(cè)試，而是治療方法，要求治療者（咨詢者）在使用沙箱療法時(shí)與心理輔導(dǎo)、游戲療法同樣具有接納和理解的態(tài)度。2、來(lái)訪者在制作的過(guò)程中，治療者需要在旁邊陪著并采取始終接納、移情的態(tài)度，盡可能去把握作品中的表現(xiàn)。二、分析的規(guī)則需要注意的是，盡可能不局限于分析來(lái)訪者的一件作品。即把來(lái)訪者的每次作品都保存、記錄下來(lái)，分析時(shí)注意作品所出現(xiàn)的變化、相互聯(lián)系、發(fā)展的可能性等。1、整合性在分析沙箱的作品時(shí)，對(duì)作品的整體感受、某種印象是問(wèn)題的關(guān)鍵。所謂整合性，應(yīng)包括以下內(nèi)容：作品的均衡性、豐富程度、細(xì)致程度、流動(dòng)性、生命力等，即整個(gè)作品中分散的、支離破碎的、雜亂無(wú)章的、貧乏的、機(jī)械的、固定的成分少。2、空間配置（1）空間分布所謂空間配置，是指在分析來(lái)訪者在擺放作品時(shí)，沙箱空間的左右配置以及玩具的擺設(shè)狀況。根據(jù)傳統(tǒng)的空間象征理論，無(wú)論是人物畫(huà)測(cè)試還是樹(shù)木繪畫(huà)測(cè)試及其他的繪畫(huà)測(cè)試，在所給予的空間里，左和右意味著無(wú)意識(shí)和意識(shí)、內(nèi)部世界和外部世界，上和下意味著精神和肉體、未來(lái)和過(guò)去、父親和母親等。（2）玩具的擺放兒童在擺放玩具時(shí)，將玩具從沙箱內(nèi)移動(dòng)到沙箱外玩，往往反映了自我的界限尚不確定。將范圍擴(kuò)張到箱外，可能具有一種超越自我所能把握的范圍去表現(xiàn)自己的危險(xiǎn)性，治療者應(yīng)加以注意。不愿將玩具擺放在沙箱內(nèi)，只擺在沙箱周圍，有時(shí)反映了兒童對(duì)表現(xiàn)自我的一種恐懼和不安。3、主題沙箱中的作品往往表現(xiàn)某一主題。有時(shí)只是一件作品，而有時(shí)則可能通過(guò)一連串的作品去反映某一主題，其主題的中心則往往是自我印象或自我意象。而自我的象征可以有各種各樣的表現(xiàn)形態(tài)，特別是幾何學(xué)圖