五育融合視角下美育課程理念探索與創(chuàng)新-以《創(chuàng)意與數(shù)字美術(shù)》課程為例

五育融合視角下美育課程理念探索與創(chuàng)新——以《創(chuàng)意與數(shù)字美術(shù)》課程為例"五育融合"是新時(shí)期我國(guó)深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)方針、是對(duì)我國(guó)新時(shí)期"如何培養(yǎng)人"的整體回答,國(guó)家教育方針頂層設(shè)計(jì)中意在通過(guò)"融合"的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。新時(shí)期的美術(shù)教育要重視學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力。美育課程還是情操教育和心靈教育園地，它除了具有美育功能外，還應(yīng)與德育、智育、體育等相輔相成、互相促進(jìn)。從這個(gè)大美育的視角出發(fā)，我們建構(gòu)了基于五育融合的《創(chuàng)意與數(shù)字美術(shù)》課程，并進(jìn)行課程理念的探索與創(chuàng)新。一、課程即美術(shù)素養(yǎng)的提升《創(chuàng)意與數(shù)字美術(shù)》課程綜合美術(shù)與信息技術(shù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，但課程的核心依舊是以提升美術(shù)素養(yǎng)為主的，圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解等美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)的培育是課程建構(gòu)和實(shí)施過(guò)程中首要考量的內(nèi)容,而圖像識(shí)讀又是其它幾大素養(yǎng)的開(kāi)始，所以在課程中我們?cè)O(shè)置了許多圖像解構(gòu)等系列手段引導(dǎo)學(xué)生能讀圖、能讀懂圖。如第一單元“底蘊(yùn)深厚的西湖美術(shù)文化”第二課《訪(fǎng)古跡拍園林》，我們收集了拍攝杭州郊區(qū)油菜花田的幾幅作品，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考：為什么風(fēng)景攝影中出現(xiàn)人物？人物的衣著色彩和環(huán)境逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“以人點(diǎn)景”的攝影手法、對(duì)比色在攝影藝術(shù)中的運(yùn)用、對(duì)比與和諧等審美法則在攝影作品中的體現(xiàn)、在黃金分割線(xiàn)和黃金分割點(diǎn)安置重要人物或景物的構(gòu)圖方法。二、課程即生命成長(zhǎng)的印記教育的最終目的是學(xué)生的成長(zhǎng)，教育的核心任務(wù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)。人腦是可塑的，有什么樣的活動(dòng)，人腦就向哪個(gè)方向發(fā)展。從這個(gè)角度說(shuō)，課程活動(dòng)就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的印記。《創(chuàng)意與數(shù)字美術(shù)》的三大主題分別是底蘊(yùn)深厚的西湖美術(shù)文化、豐富多彩的校園生活、茁壯成長(zhǎng)的青春少年，在走進(jìn)生活情境的課程中融入理解家鄉(xiāng)文化底蘊(yùn)、體驗(yàn)朝氣蓬勃的校園生活、我與杭州共成長(zhǎng)的理解生命、壯大生命的教育。這個(gè)理念有兩層意義，一是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)促使學(xué)生成為一個(gè)心智自由的人。課程學(xué)習(xí)中基于真實(shí)情景提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題（驅(qū)動(dòng)性任務(wù)），學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，完善活動(dòng)方案，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能、完成有創(chuàng)意的數(shù)字美術(shù)作品，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。二是課程學(xué)習(xí)幫助學(xué)生規(guī)劃人生、拓寬職業(yè)視野。我校對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)《創(chuàng)意與數(shù)字美術(shù)》課程，把選修課程提升到必修課程的高度，也形成了我校學(xué)生人人掌握一門(mén)數(shù)字美術(shù)特長(zhǎng)的育人特質(zhì)。杭十一中畢業(yè)的學(xué)生人人掌握單反攝影技能、會(huì)用電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、擅長(zhǎng)數(shù)字繪畫(huà)，甚至規(guī)劃自己的藝術(shù)人生——近五年來(lái)通過(guò)美3715221128FachhochshuleHannover有的成為綠城集團(tuán)專(zhuān)職設(shè)計(jì)師，有的供職《都市快報(bào)》，有的成為浙江建筑設(shè)計(jì)研究院專(zhuān)職設(shè)計(jì)師，有的成為知名攝影師，還有的因?yàn)樗賹?xiě)出色被星探發(fā)現(xiàn)出演MV《天涯過(guò)客》女一號(hào)……三、課程即時(shí)代發(fā)展的縮影好的教育從來(lái)都是與時(shí)俱進(jìn)的，好的課程也從來(lái)都是與時(shí)俱進(jìn)的。本課程由學(xué)校提供數(shù)碼單反相機(jī)、數(shù)位板與壓感筆、電腦、激光彩打、掃描儀等數(shù)字化美術(shù)教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行相關(guān)現(xiàn)代媒體藝術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，利用數(shù)字化美術(shù)教學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的興趣打造數(shù)字化課堂教學(xué)。課程本著與時(shí)俱進(jìn)、教育發(fā)展與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)，集數(shù)字繪畫(huà)、數(shù)碼攝影、電腦設(shè)計(jì)于一體，通過(guò)探尋文化價(jià)值、發(fā)現(xiàn)美學(xué)品質(zhì)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法、創(chuàng)意實(shí)踐練習(xí)四個(gè)課堂環(huán)節(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高聯(lián)想思維、逆向思維、發(fā)散性思維能力，提升美學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的美術(shù)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要由繪畫(huà)、攝影和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)碼單反相機(jī)、數(shù)位板和壓感筆、部分電腦設(shè)計(jì)軟件的使用，美術(shù)創(chuàng)意的方法和技巧等組成。本課程適用普通高中，同時(shí)對(duì)于數(shù)碼攝影、數(shù)字繪畫(huà)和電腦設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)初涉人員和廣大美術(shù)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)和研究有一定的參考價(jià)值。四、課程即創(chuàng)新思維的發(fā)展在知識(shí)爆炸的數(shù)字化時(shí)代，越來(lái)越多的工種被智能化機(jī)器人所代替，我們?nèi)祟?lèi)唯一具有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)的就是創(chuàng)新思維能力，《創(chuàng)意與數(shù)字美術(shù)》課程也把學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培育和數(shù)字美術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)作為重中之重。一方面，課程通過(guò)設(shè)置過(guò)渡性的創(chuàng)新思維練習(xí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力，如運(yùn)用想象截留法，在“怎么過(guò)墻”“女?huà)z如何補(bǔ)天”“怎么過(guò)一線(xiàn)天”等過(guò)渡性想象練習(xí)，運(yùn)用夢(mèng)想、聯(lián)想、幻想等方式進(jìn)行發(fā)散思維聯(lián)想；運(yùn)用添畫(huà)練習(xí)（給出畫(huà)面一小部分想象畫(huà)出另一部分）、補(bǔ)畫(huà)練習(xí)（給出畫(huà)面大部分想象畫(huà)出另一部分）發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維能力和邏輯思維能力；運(yùn)用相似構(gòu)想法，如“杯子的功能聯(lián)想”創(chuàng)意多功能水杯、“玻璃杯的功能聯(lián)想”創(chuàng)意多功能玻璃杯，用形體相似的東西來(lái)刺激學(xué)生產(chǎn)生構(gòu)想，培育學(xué)生把發(fā)明創(chuàng)造當(dāng)做一種習(xí)慣。另一方面，課程每個(gè)單元主題下的每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)設(shè)置一個(gè)基于真實(shí)情景的數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作案例，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，以目標(biāo)為導(dǎo)向，或者把以問(wèn)題為導(dǎo)向和以目標(biāo)為導(dǎo)向相結(jié)合。如在“我們的節(jié)徽我們的智慧”項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生先列出創(chuàng)意設(shè)計(jì)所需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，哪些是已經(jīng)掌握的，哪些是沒(méi)有掌握的；在進(jìn)行針對(duì)性的資料收集和補(bǔ)充性學(xué)習(xí)；最后進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的“師生節(jié)節(jié)徽”如下圖所示。長(zhǎng)期以來(lái)引導(dǎo)學(xué)生每課一個(gè)創(chuàng)意，十八個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成后學(xué)生很容易就養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。五、課程即走進(jìn)文化的通道IQ(智商)早已為我們熟悉，EQ(嗎？CQCulturalIntelligenceQuotient在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能的同時(shí)感受和認(rèn)知文化。對(duì)此美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的要求：“逐漸形成從文化的角度觀(guān)察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀(guān)念的習(xí)慣，了解美術(shù)和文化的關(guān)系；認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀美術(shù)的文化內(nèi)涵及獨(dú)特的藝術(shù)魅力，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，堅(jiān)定文化自信?！北菊n程引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文化分三個(gè)層次，第一個(gè)層次是走進(jìn)西湖美術(shù)文化。杭州很多造物文化與美術(shù)密切相關(guān)，可充實(shí)美術(shù)課程內(nèi)容，如西湖ft西湖園林、杭州的橋、杭州的塔、杭州的運(yùn)河、飛來(lái)峰石刻、南宋官窯、良渚文化、龍門(mén)古鎮(zhèn)、西溪濕地等。在非物質(zhì)文化受到高度推崇的今天，更需要通過(guò)地方課程或校本課程讓它們保存在學(xué)生們心靈之中。第二個(gè)層次是校園文化，結(jié)合數(shù)字繪畫(huà)良師益友等項(xiàng)目活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生尊師重道、和為貴、助人為樂(lè)等文明與和諧的精神文化。第三個(gè)層次是自我發(fā)展的內(nèi)在文化，既要在數(shù)字自畫(huà)像、為自己繪制數(shù)字頭像等項(xiàng)目學(xué)習(xí)中具備“格物致知”的探究精神、“天下興亡、匹夫有責(zé)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，又要在數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成網(wǎng)絡(luò)倫理道德和信息安全意識(shí)。參考文獻(xiàn)：林崇德著.21[M].2016:08—10錢(qián)初熹.面向未來(lái):視覺(jué)藝術(shù)教育的哲學(xué)思辨