Unit4Writing教學(xué)設(shè)計(jì)思路及反思

Unit4Writing教學(xué)設(shè)計(jì)思路及反思第四十七中學(xué)余燕文 Unit4的Writing與其他單元有所不同，是建立在閱讀基礎(chǔ)上的寫作，雖然增大了教學(xué)容量，但我認(rèn)為這有助于幫助學(xué)生完成寫作任務(wù)，而且對(duì)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也極具挑戰(zhàn)性。通過閱讀，可以使學(xué)生對(duì)于建議信先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，自然感知后再經(jīng)過老師指引與充分的鋪墊，會(huì)比較容易完成寫作任務(wù)。一．設(shè)計(jì)主框架 鑒于閱讀部分是寫作的載體，本節(jié)課的設(shè)計(jì)分為兩個(gè)方面：對(duì)閱讀文章的提煉和對(duì)學(xué)生寫作的指引鋪墊。重點(diǎn)放在Detail–reading和Pre-writing環(huán)節(jié)。 1．閱讀文章的提煉包括： 1）課文信息的直接輸入 2）提建議常用的句型。 3）建議信的格式。 2．寫作的鋪墊與指點(diǎn)包括： 1）寫作前列出提綱。 2）提綱中重點(diǎn)內(nèi)容的拓展（要點(diǎn)及素材的準(zhǔn)備）。 3）寫作后的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。 整節(jié)課的流程安排為讀—思—說—寫。二．細(xì)節(jié)安排 1．Brainstorm環(huán)節(jié)既能讓學(xué)生發(fā)散思維，設(shè)想交換生出國(guó)可能遇到的問題，然后比較自然地進(jìn)入課文，也為后面的Makealist打下基礎(chǔ)。 2．Simon建議信中的信息輸入和句型的總結(jié)都建立在課文閱讀的基礎(chǔ)上完成。 3．將A2的練習(xí)由寫改為說，目的是鍛練學(xué)生的靈活反應(yīng)能力和口頭表達(dá)能力，減少寫的環(huán)節(jié)，節(jié)約時(shí)間。4．更改課本寫作要求（將Sophie即將去英國(guó)改為來(lái)廣州），既避免了學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)與課文雷同句子，又能讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)揮。三．反思與感受 1．本節(jié)課最初的設(shè)計(jì)容量較大，以至于在我們學(xué)校試講時(shí)沒有足夠的時(shí)間完成最后的評(píng)價(jià)。接受田老師建議后反復(fù)修改與刪減，在保留重點(diǎn)步驟的基礎(chǔ)上讓各環(huán)節(jié)更加緊湊，才擠出充分的時(shí)間使得評(píng)價(jià)能順利完成。需改進(jìn)的地方是如果將學(xué)生自我評(píng)價(jià)的指導(dǎo)放在寫作前呈現(xiàn)，會(huì)更科學(xué)。 2.異地教學(xué)也給了我不同的感受。在我們學(xué)校試講時(shí)反映出的問題是：前面的讀說部分學(xué)生反應(yīng)很快，完成很順利，但寫作時(shí)學(xué)生洋洋灑灑，一發(fā)不可收拾，沒考慮到字?jǐn)?shù)和時(shí)間限制；而在公開課上，這個(gè)班的學(xué)生有點(diǎn)膽怯，不夠活躍，但基本能按照要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作。我在羨慕前兩位老師課堂活躍的同時(shí)也意識(shí)到自己的不足，應(yīng)考慮到學(xué)生差異，在引導(dǎo)學(xué)生參與及調(diào)動(dòng)課堂氣氛方面要多做努力。 本節(jié)課設(shè)計(jì)的最終定稿，得益于田老師的指導(dǎo)意見