Unit4Writing教學設(shè)計思路及反思

Unit4Writing教學設(shè)計思路及反思第四十七中學余燕文 Unit4的Writing與其他單元有所不同，是建立在閱讀基礎(chǔ)上的寫作，雖然增大了教學容量，但我認為這有助于幫助學生完成寫作任務(wù)，而且對于教師的教學設(shè)計也極具挑戰(zhàn)性。通過閱讀，可以使學生對于建議信先有一個感性的認識，自然感知后再經(jīng)過老師指引與充分的鋪墊，會比較容易完成寫作任務(wù)。一．設(shè)計主框架 鑒于閱讀部分是寫作的載體，本節(jié)課的設(shè)計分為兩個方面：對閱讀文章的提煉和對學生寫作的指引鋪墊。重點放在Detail–reading和Pre-writing環(huán)節(jié)。 1．閱讀文章的提煉包括： 1）課文信息的直接輸入 2）提建議常用的句型。 3）建議信的格式。 2．寫作的鋪墊與指點包括： 1）寫作前列出提綱。 2）提綱中重點內(nèi)容的拓展（要點及素材的準備）。 3）寫作后的評價指導(dǎo)。 整節(jié)課的流程安排為讀—思—說—寫。二．細節(jié)安排 1．Brainstorm環(huán)節(jié)既能讓學生發(fā)散思維，設(shè)想交換生出國可能遇到的問題，然后比較自然地進入課文，也為后面的Makealist打下基礎(chǔ)。 2．Simon建議信中的信息輸入和句型的總結(jié)都建立在課文閱讀的基礎(chǔ)上完成。 3．將A2的練習由寫改為說，目的是鍛練學生的靈活反應(yīng)能力和口頭表達能力，減少寫的環(huán)節(jié)，節(jié)約時間。4．更改課本寫作要求（將Sophie即將去英國改為來廣州），既避免了學生寫作時出現(xiàn)與課文雷同句子，又能讓學生根據(jù)實際情況進行發(fā)揮。三．反思與感受 1．本節(jié)課最初的設(shè)計容量較大，以至于在我們學校試講時沒有足夠的時間完成最后的評價。接受田老師建議后反復(fù)修改與刪減，在保留重點步驟的基礎(chǔ)上讓各環(huán)節(jié)更加緊湊，才擠出充分的時間使得評價能順利完成。需改進的地方是如果將學生自我評價的指導(dǎo)放在寫作前呈現(xiàn)，會更科學。 2.異地教學也給了我不同的感受。在我們學校試講時反映出的問題是：前面的讀說部分學生反應(yīng)很快，完成很順利，但寫作時學生洋洋灑灑，一發(fā)不可收拾，沒考慮到字數(shù)和時間限制；而在公開課上，這個班的學生有點膽怯，不夠活躍，但基本能按照要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作。我在羨慕前兩位老師課堂活躍的同時也意識到自己的不足，應(yīng)考慮到學生差異，在引導(dǎo)學生參與及調(diào)動課堂氣氛方面要多做努力。 本節(jié)課設(shè)計的最終定稿，得益于田老師的指導(dǎo)意見