高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)

《高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)》有感西華縣逍遙鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)趙博那是2014年的第一場雪，比以往來的更晚些，懷揣著期待與夢(mèng)想我踏上了去西華的班車，開始了為期5天的課改“尋夢(mèng)之旅”……五天來我最大的感覺就是充實(shí),全國知名的課改專家“零距離”的與我們接觸,聆聽專家講座,聽他們傳授先進(jìn)的課改理念,課堂模式,與課改先進(jìn)校的老師們互動(dòng)交流,三次別樣的體驗(yàn)式培訓(xùn)I,從中深受啟發(fā)，受益匪淺。我體會(huì)到了分組教學(xué)的好處，它增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，健全了學(xué)生的人格，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生有成就感。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競爭意識(shí)，促進(jìn)了全體學(xué)生的整體發(fā)展。有利于落實(shí)因材施教，有利于開展分層次的教學(xué)，促進(jìn)了全體學(xué)生的整體發(fā)展。今天借此把自己在學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴收獲與感悟與大家一起分享。一、教師要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學(xué)行為(1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識(shí)孩子，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。二、學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的行為，不僅教師的觀念要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也要轉(zhuǎn)變。如果教師與學(xué)生的觀念、思想不統(tǒng)一，兩者之間有矛盾、有沖突，那勢(shì)必會(huì)使課堂教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。如果學(xué)生大多還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念之中，還善于“只聽講不探究，只練習(xí)不實(shí)踐”，那即使教師的教育理念再新，教育觀念轉(zhuǎn)變?cè)倏?，運(yùn)用再先進(jìn)的教學(xué)方式，其課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)還是〃輸入、接受式〃教學(xué)。為了更好地實(shí)施新課改，教師必須引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法上也作出相應(yīng)的變化，在分組教學(xué)的情況下我認(rèn)為學(xué)生需做到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要發(fā)生改變。教師將不再是知識(shí)的占有者和傳授者，不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來源。學(xué)生研究、探索的內(nèi)容完全可以超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，學(xué)生不要迷信教師的權(quán)威，同時(shí)也不要對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。其次，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)方法的重大變革。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)研究方案，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自主解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。再次，學(xué)生要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、課本知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不是靠一個(gè)人就能順利完成的，以小組為單位學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)都是必要的。學(xué)生首先要有合作意識(shí)，進(jìn)而采取合作的行動(dòng)。第三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，建立長效激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。因此，小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，采用多種評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程作一個(gè)評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己的評(píng)價(jià)、對(duì)他人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)。同時(shí)還可開展學(xué)習(xí)小組每周、每月、每學(xué)期評(píng)選活動(dòng)，比如可評(píng)出“集體智慧獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”、“金牌搭檔獎(jiǎng)”等。通過評(píng)價(jià)小組合作的過程與結(jié)果，注重自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，注重定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的高效，切實(shí)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而維持長久的小組合作激情