課程與教學(xué)論復(fù)習題及答案

課程與教學(xué)論復(fù)習題及答案課程與教學(xué)論復(fù)習題及答案課程與教學(xué)論復(fù)習題及答案xxx公司課程與教學(xué)論復(fù)習題及答案文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設(shè)計，管理制度<課程與教學(xué)論>試題一一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段的教育家是()A.杜威B.洛克C.凱洛夫D.赫爾巴特2.“泰勒原理”的實踐基礎(chǔ)是()A.活動分析B.解放興趣C.八年研究D.泰主羅義3.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的是()A.贊科夫B.巴班斯基C.維果茨基D.列昂節(jié)夫4.確定學(xué)習者需要的過程本質(zhì)上是()A.教師提供選擇的過程B.家長提供選擇的過程C.學(xué)習者自由選擇的過程D.學(xué)校提供選擇的過程5.()是指向于特定課程與教學(xué)目標、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟。A.教學(xué)過程B.教學(xué)原則C.教學(xué)方法D.教學(xué)設(shè)計6.“精神助產(chǎn)術(shù)”的確立者是（）A.蘇格拉底B.亞里士多德C.柏拉圖D.黑格爾7.()提出，課程開發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實施的“過程原則”。A.斯騰豪斯B.泰勒C.塔巴D.奧利沃8.“副學(xué)習”概念的提出者是()A.克伯屈B.杰克遜C.巴羅D.杜威9.被譽為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是(《》)。A.課程B.課程編制C.課程與教學(xué)的基本原理D.怎樣編制課程10.施瓦布主張，課程開發(fā)的基本方法應(yīng)是()A.工作分析B.課程審議C.活動分析D.職業(yè)分析11.五六十年代出現(xiàn)了所謂的“三大新教學(xué)論流派”，()是其中之一。A.行為主義教學(xué)論B.人本主義教學(xué)論C.嘗試教學(xué)論D.發(fā)展性教學(xué)論12.杜威實現(xiàn)課程與教學(xué)一體化的具體途徑是()A.從做中學(xué)B.反省思維C.主動作業(yè)D.問題教學(xué)13.被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是()A.情境模式B.目標模式C.批判模式D.過程模式14.()的本質(zhì)含義在于鼓勵教師對課程實踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用。A.目標原則B.量力性原則C.過程原則D.思想性原則15.“道爾頓制”的確立者是()A.巴班斯基B.布盧姆C.帕克赫斯特D.瓦根舍因第二部分非選擇題二、簡答題(每小題6分，共30分)1.“教育目標分類學(xué)”有哪些基本特征2.目標取向、過程取向、主體取向三種評價取向各自的本質(zhì)是什么3.簡述程序教學(xué)的含義與教學(xué)設(shè)計的原則。4.倡導(dǎo)綜合課程的基本依據(jù)是什么5.教學(xué)過程的本質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面三、論述題(共25分，第1小題12分，第2小題13分)1.論述“共同解決問題型”教學(xué)方法的含義、價值與實施條件。2.世界課程改革有哪些發(fā)展趨勢據(jù)此應(yīng)如何深化我國的課程改革四、材料分析題(共15分)夸美紐斯曾經(jīng)寫道：“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變，所以，假如他發(fā)現(xiàn)了某門學(xué)科與某個學(xué)生的天性不合，他決不應(yīng)強迫他去學(xué)習；因為在某一方面缺少的東西多半會由另一方面去補足?！偃鐩]有一個學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了。每個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展?！边@段話表達了怎樣的教學(xué)思想應(yīng)如何看待這種思想如何在教育實踐中運用這種思想課程與教學(xué)論試題二一．填空題1．（）（）（），是課程與教學(xué)論研究的三大任務(wù)。2．（）中的（）可以說是我國乃至世界最早的教育學(xué)專著，系統(tǒng)地總結(jié)了我國先秦時期的教育思想與教育經(jīng)驗。3．（）標志著教學(xué)論作為一門學(xué)科的誕生。4．古希臘教育包括斯巴達（）教育和雅典的（）教育。5．（）是世界教育史上第一位對發(fā)現(xiàn)學(xué)習從理論上進行詳細研究、周密論證的教育學(xué)家。6．博比特的（）問世標志著課程作為一門研究領(lǐng)域的誕生。7．永恒學(xué)科大致有三大類：（）（）（）。8．教學(xué)過程的動力是指（）和（）的動力。9．課程評價主要包括三個方面：（）（）（）。10．教學(xué)設(shè)計的前期準備分析主要包括：（）分析（）分析（）分析。二．選擇題下列選擇題中有的是單選題，有的是多選題，請將所選擇的答案的序號字母填上空格多選題的答案多于標準答案則扣分。1．下面哪項不屬于課堂教學(xué)的具體內(nèi)容（）。A．全班上課B.班內(nèi)分組教學(xué)C.多媒體教學(xué)D.班內(nèi)個別教學(xué)2．教學(xué)媒體分為（）。A．單項教學(xué)媒體B.雙項教學(xué)媒體C.自學(xué)媒體D.傳遞媒體教學(xué)3．講授法的類型（）。A．講述B.講解C.講讀D.講演4.教學(xué)環(huán)境的功能有哪些（）。A.益智功能B.健體功能C.美育功能D.養(yǎng)德功能5.我國基礎(chǔ)教育新課程結(jié)構(gòu)的基本原則有那些（）。A.均衡性B.雙向性C.綜合性D.選擇性6.赫爾巴特的教學(xué)主張可以歸結(jié)為（）。A.教師中心B.學(xué)生中心C.書本中心D.課堂中心7．下列哪些選項是鐘啟泉認為的西方迄今為止出現(xiàn)的課程結(jié)構(gòu)（）。A.整體結(jié)構(gòu)B.中觀結(jié)構(gòu)C.宏觀結(jié)構(gòu)D.微觀結(jié)構(gòu)8.下列那一選項是美國課程專家古德萊德提出的課程層次（）。①理想課程②文件課程③理解課程④實施課程⑤經(jīng)驗課程A.①②③④⑤B.②③④C.①③④⑤D.②③④⑤9.我們一般說的師生關(guān)系是指（）。A.朋友關(guān)系B.業(yè)務(wù)關(guān)系C.學(xué)習關(guān)系D.倫理關(guān)系E.情感關(guān)系10.列哪些選項是屬于發(fā)展性評價的功能（）。A.導(dǎo)向功能B.評價功能C.激勵功能D.調(diào)節(jié)功能三．判斷題1．認識課程與教學(xué)論的客觀規(guī)律，這是課程與教學(xué)輪的基本任務(wù)之一。（）2．現(xiàn)代教學(xué)論是以德國的赫爾巴特為代表。（）3．表現(xiàn)性評價是指通過觀察學(xué)生在學(xué)習上的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。（）4．課堂教學(xué)心理環(huán)境可分為積極的，消極的和反抗的三種類型。（）5．問題解決的過程是一種“探索——失敗——成功——再探索”的過程。（）四．簡答題1．簡述教學(xué)媒體的作用。2．教學(xué)環(huán)境有哪些功能3．研究性學(xué)習具有哪些主要特征4．課程的分類標準是什么五．論述題1.論述課程與教學(xué)目標設(shè)計的策略。2.試述綜合課程在全國大規(guī)模推廣的可能性。六．材料題材料一：一種好的教學(xué)方法對教學(xué)的順利開展并且獲得優(yōu)異的成效，具有重要意義。課程與教學(xué)論試題三一、選擇題1.范例教學(xué)的三個基本特性是()A.基本性、基礎(chǔ)性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.個體性、基礎(chǔ)性、范例性D.全員性、基本性、范例性2.“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生()A.一般發(fā)展B.自我實現(xiàn)C.全面發(fā)展D.情感發(fā)展3.()是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計中的教育價值。A.教育目的B.教育目標C.課程與教學(xué)目標D.課時目標4.生成性目標取向追求的是()A.普遍主義B.唯科學(xué)主義C.實踐理性D.解放理性5.()是根據(jù)特定的教育價值觀及相應(yīng)的課程目標，從學(xué)科知識、當代社會生活經(jīng)驗或?qū)W習者的經(jīng)驗中選擇課程要素的過程。A.課程編制B.課程開發(fā)C.課程實施D.課程選擇6.“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗”，這是()的觀點。A.被動適應(yīng)論B.主動適應(yīng)論C.滯后論D.超越論7.課程組織的基本標準有連續(xù)性、順序性和()A.整合性B.邏輯性C.個別性D.超體性8.浪漫自然主義經(jīng)驗課程的代表人物是()A.杜威B.盧梭C.斯賓塞D.夸美紐斯9.把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的是()A.古德萊德B.查特斯C.斯金納D.杜威10.課程實施的忠實取向在本質(zhì)上受()支配。A.技術(shù)理性B.實踐理性C.解放理性D.理論理性11.()是在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中時所采用的評價。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.內(nèi)在評價12.把教育評價分為古典的考試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、后現(xiàn)代時期的教育家是()A.利維B.泰勒C.布盧姆D.萊斯13.下列各項中()不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。A.隨機訪問教學(xué)B.情境教學(xué)C.支架式教學(xué)D.問題教學(xué)14.在“學(xué)科結(jié)構(gòu)運動”中誕生的一種新的課程形態(tài)是()A.學(xué)術(shù)中心課程B.社會問題中心課程C.兒童活動中心課程D.人格中心課程15.在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為()存在的。A.先知者B.管理者C.促進者D.指導(dǎo)者二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.如何理解教學(xué)對話的性質(zhì)2.?博比特與查特斯的課程開發(fā)理論有何區(qū)別?簡述博比特的科學(xué)化課程開發(fā)理論的基本內(nèi)容。?目標達成模式的步驟是什么論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）?1.?試述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習論。?四、材料題材料二：05級中文班的同學(xué)在九小見習時，九小的王進老師向他們面授教學(xué)技巧，王：“教學(xué)有多種方法，每一種方法都有其獨特的效果，但是我們選擇哪種教學(xué)方法的時候應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體實際，充分考慮教學(xué)方法的優(yōu)選因素?！眴栴}：1.結(jié)合材料一，說說教學(xué)方法的作用2.根據(jù)材料二，談?wù)勥x擇教學(xué)方法應(yīng)考慮哪些因素3.根據(jù)上述材料，結(jié)合這次見習的心得體會，圍繞《課程與教學(xué)論》的相關(guān)知識談?wù)勛约簩虒W(xué)技能的認識或?qū)虒W(xué)方法的看法。課程與教學(xué)論試題一答案一、單項選擇題(每小題1分，共30分)二、簡答題(每小題6分，共30分)1.教育目標具有層級結(jié)構(gòu)。教育目標要以學(xué)生具體的、外顯的行為來描述。教育目標超越了學(xué)科內(nèi)容。2.目標取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對被評價對象的有效控制和改進。過程取向：受實踐理性所支配，強調(diào)評價者與被評價者的交互作用、強調(diào)評價者對評價情境的理解、強調(diào)過程本身的價值。主體取向：受解放理性所支配，倡導(dǎo)對評價情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評價的根本目的。3.含義：將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助教學(xué)機器，使學(xué)生以個別化的方式進行學(xué)習的教學(xué)模式。原則：積極反應(yīng)、小步子、即時強化、自定步調(diào)、低錯誤率4.文化或?qū)W科知識的發(fā)展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的。學(xué)生的發(fā)展與當代社會生活息息相關(guān)。學(xué)生的心理發(fā)展具有整體性。5.教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。教學(xué)過程是教學(xué)認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一。教學(xué)過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。三、論述題(共25分，第1小題12分，第2小題13分)1.含義：是通過師生的民主對話與討論而共同思考、探究和解決問題，由此獲得知識技能、發(fā)展能力和人格的教學(xué)方法。價值：體現(xiàn)了教育的民主性追求。充分調(diào)動了教師與學(xué)生兩類主體的主動性和創(chuàng)造性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。有助于提高學(xué)生的學(xué)習積極性、問題解決和探究能力、創(chuàng)造性、交往能力等。實施條件：學(xué)生必須在具備了一定的基礎(chǔ)知識的情況下，對所要討論的問題有一定的洞察和理解的前提下才能對這種教學(xué)方法更有效地利用。2.趨勢：國家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)的統(tǒng)一；把信息技術(shù)知識和學(xué)習者的個人知識作為課程內(nèi)容的有機構(gòu)成；提倡多樣化的課程結(jié)構(gòu)；重視課程實施的研究，重視教師進修；提高課程改革的科學(xué)化水平，建立專家咨詢機構(gòu)。四、材料分析題(共15分)每個學(xué)生或者說每個人都有自己的特點、特長，以及對人生有著重大影響的興趣所向！沿順以及推進這種所向，才能發(fā)揮和發(fā)展一個人的最大潛能！教師必須認識和全力重視這一點，而不應(yīng)該逆向而行去讓學(xué)生學(xué)習他（她）根本沒興趣的學(xué)科，那樣就會產(chǎn)生厭惡情緒并在很大程度上抑制他智力的發(fā)展.而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的軌道最大的發(fā)揮自己興趣所向...教學(xué)實踐中應(yīng)對學(xué)生多觀察,多和學(xué)生及其家長溝通交流,發(fā)掘其真正興趣愛好,杜絕家長逼迫學(xué)生參加各種輔導(dǎo)班,強迫學(xué)生學(xué)習家長指定的"功課"等容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒的現(xiàn)象的發(fā)生;對于學(xué)生擅長的學(xué)科多鼓勵引導(dǎo),不擅長的學(xué)科不過多的責備學(xué)生......課程與教學(xué)論試題二答案一．填空題1．揭示規(guī)律，確立價值，優(yōu)化技術(shù)2．《禮記》，《學(xué)記》3．《大教學(xué)論》4．軍事，文雅5．布魯納6．《課程》7．理智訓(xùn)練的內(nèi)容理智訓(xùn)練的方法理智訓(xùn)練的工具8．教學(xué)過程運行發(fā)展9．對課程本身的評價對教師課程實施評價對學(xué)生課程進行評價10．教學(xué)背景教學(xué)任務(wù)學(xué)習者二．選擇題1．C2．ABC3．ABCD4．ABCD5．ACD6．ACD7．BCD8．A9．BDE10．ABCD三．判斷正誤1．√2．X(以美國的杜威為代表)3．X（觀察學(xué)生在完成任務(wù)是的表現(xiàn)）4．√5．X（探索——失敗——糾正——再探索）四．簡答題1．①輔助師生的教與學(xué)②提供學(xué)生訓(xùn)練或?qū)嵺`的機會③有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習④有利于個性化教學(xué)⑤有利于教學(xué)互動2．①益智功能②體健功能③美育功能④美德功能3.①發(fā)揮主體性，促進學(xué)生相應(yīng)的發(fā)展②通過合作和協(xié)商，加深對學(xué)科知識的認識③提供探究的實踐機會，讓學(xué)生了解社會，認識社會④個性與民主性的統(tǒng)一4.①以培養(yǎng)目標為標準②以課程內(nèi)容或范圍為標準③以學(xué)生在課程中的主要學(xué)習方式為標準④以管理方式為標準⑤以課程開發(fā)為標準五．論述題1．論述課程與教學(xué)目標設(shè)計的策略要點：（一）目標分解①進行學(xué)習需要和興趣的分析②進行學(xué)習任務(wù)選擇③進行學(xué)習任務(wù)的組織④單元目標的表述和歸類（二）任務(wù)分析①確定學(xué)生的起點能力②分析使能目標及其類型③分析學(xué)習的支持性條件（三）起點確定①分析新知識的學(xué)習所需要的先備知識和,技能②目標能力的分析③了解學(xué)生對所學(xué)知識的（四）目標表述2.論述綜合課程在全國大規(guī)模推廣的可能性要點：第一，綜合課程建立了教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗，社區(qū)生活的聯(lián)系，可以給學(xué)生提供考察世界的整體觀念，使各類知識能夠相互支撐，更為真實地反映現(xiàn)實生活，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習上的聯(lián)系，綜合的方式和觀念。第二，綜合課程超越了分科課程的學(xué)科局限，強調(diào)各類知識的橫向聯(lián)系，為課程提供了更大的包容性，靈活性和適應(yīng)性，具有更強的吐故納新的能力，同時，提供了多學(xué)科方法和視野，更利于培養(yǎng)學(xué)生的整合能力，想象能力和創(chuàng)造能力。第三，綜合課程強調(diào)各類知識的整合，可以為學(xué)生提供更多的知識結(jié)構(gòu)相互溝通的機會，強調(diào)開展學(xué)科綜合性學(xué)習活動，以更好的完成學(xué)科課程內(nèi)容的教學(xué)，它與綜合實踐活動有著相同的活動方式，但他的目標是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。同時也更有利于學(xué)生和教師開展研究，增強學(xué)生學(xué)習的積極性，自覺性。六．材料分析題1.教學(xué)方法的作用：①溝通師生教與學(xué)的中介②激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的必要手段③實現(xiàn)教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的基本途徑課程與教學(xué)論試題三答案二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.答案：教學(xué)對話就是通過教師的提問、激勵與引導(dǎo)，學(xué)生自由思考、自由表達自己的疑問和見解，因此而獲得知識技能、發(fā)展能力與人格的教學(xué)方法。教學(xué)對話是師生共同解決問題型教學(xué)方法的基本形式之一。進一步理解教學(xué)對話的性質(zhì)還需明確以下幾點：（1）教學(xué)對話是以教師指導(dǎo)為特征的。（2）教學(xué)對話旨在促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)對話與學(xué)術(shù)對話也有一定的區(qū)別。（3）教學(xué)對話以學(xué)生的自由思考、自由表達為特征。?2.答案：表現(xiàn)在：(1)查特斯把理想視為課程的有機構(gòu)成，而博比特則把活動和經(jīng)驗作為課程的組成部分。?(2)查特斯強調(diào)系統(tǒng)知識，博比特則更強調(diào)人類從事活動所需的經(jīng)驗與能力。?(3)查特斯把課程開發(fā)的方法稱為“工作分析”?！肮ぷ鞣治觥迸c“活動分析”在基本精神上是完全相通的，不過“工作分析”主要指對人類的職業(yè)領(lǐng)域的分析，而“活動分析”要來得寬泛，它不僅包括職業(yè)領(lǐng)域，還包括非職業(yè)領(lǐng)域3.?答案：該理論的基本內(nèi)容可概括為三個方面：?(1)教育的本質(zhì)。即教育為成人生活做準備，教育是促進兒童的活動與經(jīng)驗發(fā)展的過程，教育即生產(chǎn)。?(2)課程的本質(zhì)。課程是兒童及青年為準備完美的成人生活而從事的一系列活動及由此取得的相應(yīng)的經(jīng)驗。?課程開發(fā)的方法——活動分析。課程開發(fā)的具體過程包括五個步驟，即人類經(jīng)驗的分析；具體活動或具體工作的分