2022年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)工作總結(jié)

第10頁(yè)共10頁(yè)2021年?小學(xué)二年級(jí)?語(yǔ)文教師教?學(xué)工作總結(jié)?1、課堂?教學(xué)努力體?現(xiàn)重點(diǎn)，沒?有“眉毛胡?子一把抓”?。比如:?二年級(jí)學(xué)生?每篇課文常?常要掌握_?__個(gè)左右?的會(huì)寫的字?，要會(huì)認(rèn)8?到___個(gè)?生字。在生?字教學(xué)中，?我就抓住重?點(diǎn)字指導(dǎo)，?對(duì)學(xué)生難拼?、易拼錯(cuò)的?音節(jié)，反復(fù)?試拼，難寫?的字就進(jìn)行?范寫，有時(shí)?會(huì)故意寫錯(cuò)?，讓看出錯(cuò)?誤的同學(xué)說?出錯(cuò)誤之處?;對(duì)重點(diǎn)句?、段反復(fù)朗?讀，重點(diǎn)指?導(dǎo)讀對(duì)讀好?，能力強(qiáng)的?同學(xué)往往在?下課后就能?把這些句段?背誦下來了?。2、注?重朗讀能力?的培養(yǎng)。?課堂教學(xué)中?少采用__?_朗讀的辦?法，常用的?方法是表演?讀、指名讀?、跟讀、范?讀、比賽讀?書等方法。?二、通過?多途徑培養(yǎng)?學(xué)生各種能?力與習(xí)慣，?促進(jìn)學(xué)生的?全面發(fā)展。?1、培養(yǎng)?讀書的習(xí)慣?。二年級(jí)?也是學(xué)生養(yǎng)?成良好習(xí)慣?的關(guān)鍵所在?。由于孩子?年齡小，自?覺性較差，?剛開學(xué)時(shí)早?上來得早，?很少有人自?覺讀書、學(xué)?習(xí)，總需要?老師督促、?提醒。針?對(duì)這一情況?，我在班內(nèi)?進(jìn)行了“一?比高低”讀?書背書活動(dòng)?:對(duì)要求背?誦的課文要?背，對(duì)不要?求背誦的課?文可以只讀?給同學(xué)聽，?能力強(qiáng)的可?以背誦。每?次的背誦或?朗讀要讀或?背給同學(xué)聽?并請(qǐng)聽的同?學(xué)簽字在課?本上，每周?評(píng)比一次，?看誰背誦、?朗讀的課文?多。2、?指導(dǎo)養(yǎng)成預(yù)?習(xí)的習(xí)慣。?要求學(xué)生?在學(xué)完每篇?課文后就開?始預(yù)習(xí)下篇?課文，找出?生字，把要?會(huì)寫的生字?注上拼音，?把課文讀熟?練。班長(zhǎng)或?學(xué)習(xí)委員在?每天早上會(huì)?進(jìn)行檢查并?做記錄。?3、引導(dǎo)學(xué)?生建立個(gè)人?錯(cuò)別字庫(kù)。?每次老師?把批發(fā)后的?作業(yè)(包括?每次的測(cè)試?)發(fā)下后，?要求學(xué)生把?自己寫成錯(cuò)?別字的向老?師或同學(xué)請(qǐng)?教，找出錯(cuò)?因所在，并?在作業(yè)本或?測(cè)試卷上更?正，然后把?這個(gè)錯(cuò)別字?記錄在專門?的一本筆記?本上。4?、指導(dǎo)學(xué)生?寫好日記。?二年級(jí)是?學(xué)生寫作的?開始階段。?我把前幾次?學(xué)生寫得優(yōu)?美的日記評(píng)?為“紅蘋果?”日記，(?在他的日記?本上貼上“?紅蘋果”亮?紙)并發(fā)紙?給他們把日?記抄寫張貼?在班級(jí)的“?展示臺(tái)”里?讓大家欣賞?，從而激發(fā)?了學(xué)生的寫?作興趣。?5、加強(qiáng)寫?字指導(dǎo)，提?高學(xué)生的寫?字能力。?重視學(xué)生的?寫字習(xí)慣的?培養(yǎng)，特別?是提醒學(xué)生?注意執(zhí)筆姿?勢(shì)，避免勾?手寫字的現(xiàn)?象。注重指?導(dǎo)把字寫規(guī)?范、整潔。?三、加強(qiáng)?培優(yōu)輔差工?作，促進(jìn)全?體學(xué)生得以?發(fā)展。本?班學(xué)生存在?著很大的差?異，為促使?每位學(xué)生能?在原有的基?礎(chǔ)上有所發(fā)?展，我抓兩?頭、扶中間?，注重培養(yǎng)?優(yōu)生的特長(zhǎng)?。同時(shí)，在?班中成立了?三個(gè)學(xué)習(xí)互?助小組，利?用結(jié)對(duì)子形?式，以優(yōu)生?帶動(dòng)差生，?課外加強(qiáng)輔?導(dǎo)工作，課?堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)?會(huì)，讓學(xué)習(xí)?互助小組成?員相互檢查?，相互激勵(lì)?，共同提高?，樹立后進(jìn)?生的信心，?培養(yǎng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?促使每一位?學(xué)生都有提?高。四、?其他做法。?1、批改?作業(yè)認(rèn)真、?細(xì)致，批改?符號(hào)用畫圈?代替打叉，?保護(hù)學(xué)生的?自尊心;講?評(píng)及時(shí)，有?重點(diǎn)，注意?舉一反三進(jìn)?行鞏固;學(xué)?生之間要相?互檢查，發(fā)?現(xiàn)了錯(cuò)因后?再改正。?2、關(guān)于生?字的抄寫。?沒有采取?一字抄一行?十個(gè)八個(gè)的?做法，而是?每字抄三、?四個(gè)，然后?多組詞，讓?學(xué)生在具體?的語(yǔ)言環(huán)境?中記憶生字?，而不是靠?簡(jiǎn)單的重復(fù)?抄寫。3?、每學(xué)完一?個(gè)單元，就?必須停上新?課進(jìn)行復(fù)習(xí)?，然后進(jìn)行?單元測(cè)試，?及時(shí)復(fù)習(xí)鞏?固，而不是?在全部上完?課后再進(jìn)行?測(cè)試。五?、不足之處?。1、有?時(shí)備課不充?分，對(duì)教學(xué)?難點(diǎn)掌握不?準(zhǔn)確;課堂?教學(xué)中沒能?在有限的時(shí)?間里突破難?點(diǎn);課前準(zhǔn)?備少，引起?學(xué)生思考少?。2、篇?幅長(zhǎng)的課文?，特別是生?字又多的，?學(xué)生往往很?難掌握，應(yīng)?對(duì)辦法少。?3、學(xué)生?的一些學(xué)習(xí)?習(xí)慣還沒養(yǎng)?成，如寫字?的姿勢(shì)，筆?順的掌握，?個(gè)別學(xué)生還?不能自覺地?完成如預(yù)習(xí)?、完成作業(yè)?等學(xué)習(xí)任務(wù)?。4、沒?能及時(shí)撰寫?教學(xué)反思，?記錄教學(xué)中?的得與失。?六、今后?的改進(jìn)措施?:1、繼?續(xù)指導(dǎo)預(yù)習(xí)?。2、指?導(dǎo)寫好日記?。3、在?課本或教案?本上記錄教?學(xué)反思。?4、加強(qiáng)培?優(yōu)輔差工作?。小學(xué)二?年級(jí)語(yǔ)文教?師教學(xué)工作?總結(jié)(二)?在這學(xué)期?里我和孩子?們一起品嘗?酸甜苦辣，?一起體會(huì)喜?怒哀樂，豐?富學(xué)生的經(jīng)?歷，培養(yǎng)孩?子健全的人?格。為了有?更多的時(shí)間?和孩子們相?處，我早上?早早到教室?，輔導(dǎo)學(xué)生?晨讀，督促?學(xué)生打掃衛(wèi)?生區(qū)，傾聽?學(xué)生的心聲?，以便發(fā)現(xiàn)?問題，及時(shí)?解決;利用?空余時(shí)間給?學(xué)習(xí)上有困?難的同學(xué)補(bǔ)?習(xí)功課，批?改作業(yè)，和?老師一起探?討一下教學(xué)?中的問題;?作業(yè)做到及?時(shí)布置，及?時(shí)批改，發(fā)?現(xiàn)有同類錯(cuò)?誤做到__?_訂正，個(gè)?別錯(cuò)誤個(gè)別?輔導(dǎo)?，F(xiàn)將?教學(xué)工作總?結(jié)如下:?一、用全新?的教育教學(xué)?理念，改革?課堂教學(xué)?隨著實(shí)施課?程改革以來?，我反復(fù)學(xué)?習(xí)有關(guān)的教?育教學(xué)理論?，深刻領(lǐng)會(huì)?新課標(biāo)精神?，認(rèn)真反思?自身教學(xué)實(shí)?際，研究學(xué)?生，探究教?法，逐步樹?立起以學(xué)生?的終身發(fā)展?為目的的教?學(xué)思想，樹?立起以教師?為主導(dǎo)、學(xué)?生為主體的?新的教學(xué)理?念，在教學(xué)?實(shí)踐中積極?探索煥發(fā)語(yǔ)?文課堂活力?，有助于學(xué)?生能力提高?與發(fā)展的語(yǔ)?文課堂教學(xué)?的新思路、?新模式啟發(fā)?思維，訓(xùn)練?方法為主的?自讀課文閱?讀方法、以?感知--探?究--反思?--延伸為?主線的重點(diǎn)?篇目學(xué)習(xí)法?、以合作-?-探究--?創(chuàng)造--創(chuàng)?新為核心的?語(yǔ)文活動(dòng)課?等，收到了?較好的教學(xué)?效果。二?、用生動(dòng)靈?活的教學(xué)方?式，體味學(xué)?習(xí)的快樂煥?發(fā)課堂活力?新課標(biāo)要?求我們建立?以自主、合?作、探究為?主的教學(xué)模?式，激活學(xué)?生好奇心，?探究欲，培?養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)?思考、質(zhì)疑?、求索以及?善于捕捉新?信息的能力?，并把這種?能力的培養(yǎng)?定為課堂教?學(xué)的終極目?的。為此，?我們仔細(xì)研?究教育心理?，準(zhǔn)確把握?二年級(jí)學(xué)生?的心理特征?和思維特點(diǎn)?，積極探索?有利于激發(fā)?興趣、激活?思維、激勵(lì)?探討的課堂?教學(xué)方法。?例如在處理?每單元的重?點(diǎn)篇目時(shí)，?我們始終采?用整體--?感知--合?作探究--?反思質(zhì)疑-?-拓展延伸?的教學(xué)模式?，根據(jù)不同?內(nèi)容精心設(shè)?計(jì)問題，_?__課堂教?學(xué)。這樣?教學(xué)，課堂?上感受到的?是一種親切?、和諧、活?躍的氣氛。?教師已成為?學(xué)生的親密?朋友，教室?也轉(zhuǎn)變成為?學(xué)生的學(xué)堂?，學(xué)生再也?不是僵化呆?板、默默無?聞的模范聽?眾。他們的?個(gè)性得到充?分的展現(xiàn)與?培養(yǎng):或質(zhì)?疑問難，或?浮想聯(lián)翩，?或組間交流?，或挑戰(zhàn)權(quán)?威。師生互?動(dòng)，生生互?動(dòng)，組際互?動(dòng)，環(huán)境互?動(dòng)，在有限?的時(shí)間內(nèi)，?每一位學(xué)生?都得到了較?為充分的鍛?煉和表現(xiàn)的?機(jī)會(huì)。師生?的情感與個(gè)?性融在其中?，現(xiàn)實(shí)的生?活進(jìn)入課堂?，學(xué)生在互?動(dòng)中求知，?在活動(dòng)中探?索，既輕松?地掌握了知?識(shí)，又潛移?默化地培養(yǎng)?了能力。學(xué)?生的整體素?質(zhì)有了質(zhì)的?提高，語(yǔ)文?課堂真正煥?發(fā)出它應(yīng)有?的活力。?三、利用媒?體資源，創(chuàng)?設(shè)美麗課堂??，F(xiàn)代科?學(xué)技術(shù)日新?月異的飛速?發(fā)展，要求?具有新鮮活?力的語(yǔ)文課?堂不僅要有?教學(xué)模式的?轉(zhuǎn)變，學(xué)生?思維的開啟?，更要有引?導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，掌握?豐富的語(yǔ)文?知識(shí)并獲取?叩開知識(shí)大?門金鑰匙的?課堂教學(xué)效?果。這是新?課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文?課程的基本?要求，也是?語(yǔ)文學(xué)科工?具性與人文?性特點(diǎn)的集?中體現(xiàn)。如?《最大的“?書”》這是?一篇科普說?明文，枯燥?無味，怎樣?引發(fā)學(xué)生對(duì)?自然科學(xué)知?識(shí)產(chǎn)生濃厚?的興趣，產(chǎn)?生研究，探?索的欲望呢??這是本課?的難點(diǎn)，為?了突破難點(diǎn)?，我就自制?了生動(dòng)的課?件:1、?出示巖石圖?，讓孩子們?說說巖石像?書嗎?在觀?察討論中學(xué)?生輕而易舉?的解決了自?己提出的問?題。2、?借用課件把?復(fù)雜的地殼?運(yùn)動(dòng)淺顯化?了，讓他們?知道這一過?程是漫長(zhǎng)的?、神奇的，?孩子們也能?通過讀表現(xiàn)?出。由此?可見，信息?時(shí)代多樣的?媒體和無所?不在的網(wǎng)絡(luò)?正好為我們?擴(kuò)展課堂教?學(xué)的領(lǐng)域，?拓寬攝取知?識(shí)的渠道，?實(shí)現(xiàn)提高學(xué)?生信息素養(yǎng)?，開發(fā)學(xué)生?的探究能力?、學(xué)習(xí)能力?、合作能力?、創(chuàng)造能力?提供了一個(gè)?的可操作的?平臺(tái)。所以?充分的利用?媒體資源，?會(huì)為你創(chuàng)設(shè)?一個(gè)美麗的?課堂。四?、培養(yǎng)積極?探究習(xí)慣，?發(fā)展求異思?維能力。?在語(yǔ)文教學(xué)?中，閱讀者?對(duì)語(yǔ)言意義?、語(yǔ)言情感?、語(yǔ)言技巧?的感悟，在?很大程度上?與學(xué)生的生?活經(jīng)歷、知?識(shí)積累、認(rèn)?識(shí)能力、理?解水平有關(guān)?。為此，在?語(yǔ)文教學(xué)中?，構(gòu)建語(yǔ)義?的理解、體?會(huì)，要引導(dǎo)?學(xué)生仁者見?仁，智者見?智，大膽，?各抒己見。?在思考辯論?中，教師穿?針引線，巧?妙點(diǎn)撥，以?促進(jìn)學(xué)生在?激烈的爭(zhēng)辯?中，在思維?的碰撞中，?得到語(yǔ)言的?升華和靈性?的開發(fā)。教?師應(yīng)因勢(shì)利?導(dǎo)，讓學(xué)生?對(duì)問題充分?思考后，學(xué)?生根據(jù)已有?的經(jīng)驗(yàn)，知?識(shí)的積累等?發(fā)表不同的?見解，對(duì)有?分歧的問題?進(jìn)行辯論。?通過辯論?，讓學(xué)生進(jìn)?一步認(rèn)識(shí)了?自然，懂得?了知識(shí)無窮?的，再博學(xué)?的人也會(huì)有?所不知，體?會(huì)學(xué)習(xí)是無?止境的道理?。這樣的課?，課堂氣氛?很活躍，其?間，開放的?課堂教學(xué)給?了學(xué)生更多?的自主學(xué)習(xí)?空間，教師?也毫不吝惜?地讓學(xué)生去?思考，爭(zhēng)辯?，真正讓學(xué)?生在學(xué)習(xí)中?體驗(yàn)到了自?我價(jià)值。這?一環(huán)節(jié)的設(shè)?計(jì)，充分讓?學(xué)生表述自?己對(duì)課文的?理解和感悟?，使學(xué)生理?解和表達(dá)，?輸入和輸出?相輔相成，?真正為學(xué)生?的學(xué)習(xí)提供?了廣闊的舞?臺(tái)。五、?重視朗讀品?評(píng)感悟，感?悟語(yǔ)言文字?的___力?。小學(xué)語(yǔ)?文課本中的?每一篇課文?都是文質(zhì)兼?美的佳作，?其語(yǔ)境描述?的美妙，語(yǔ)?言運(yùn)用的精?妙，思想表?達(dá)的深邃，?見解闡述的?獨(dú)到，都是?引導(dǎo)學(xué)生感?悟的重要內(nèi)?容。而由于?課堂教學(xué)時(shí)?間的有限，?課文中的精?彩之處沒有?可能引導(dǎo)學(xué)?生感悟。?為了使這些?精彩給學(xué)生?留下整體印?象，我們可?以在閱讀中?抓重點(diǎn)，引?導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)?言文字反復(fù)?誦讀，以悟?出語(yǔ)言豐富?的形象內(nèi)涵?，意義內(nèi)涵?，情感內(nèi)涵?。同時(shí)，讓?學(xué)生在感悟?的基礎(chǔ)上，?引導(dǎo)學(xué)生居?高臨下地對(duì)?課文進(jìn)行品?評(píng)，在品評(píng)?中深化理解?，升華認(rèn)識(shí)?，填補(bǔ)空白??？傊?，?在這學(xué)期的?教學(xué)過程中?，本人始終?堅(jiān)持以新課?程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)?施教學(xué)，堅(jiān)?持以學(xué)生為?本的教育理?念，重視課?程資源的開?發(fā)與利用，?提倡合作學(xué)?習(xí)精神，引?導(dǎo)學(xué)生從生?活源泉中不?斷吸取發(fā)展?思維和語(yǔ)言?的養(yǎng)料，在?文字教材和?生活教材的?結(jié)合中，開?辟了課程學(xué)?習(xí)的廣闊天?地。不過?還應(yīng)該說的?是在取得成?績(jī)的同時(shí)，?也出現(xiàn)了教?學(xué)上的許多?不足，眾多?的學(xué)生是可?以接受新課?程的教育方?式的。有一?小部分學(xué)生?由于年齡上?的差異，以?及家庭教育?的空缺，學(xué)?習(xí)上就有點(diǎn)?困難了，因?而班級(jí)里就?有了兩個(gè)_?__的現(xiàn)象?。當(dāng)然，今?后我還會(huì)在?教學(xué)中不斷?改進(jìn)，以適?應(yīng)教育改革?的新浪潮。?小學(xué)二年?級(jí)語(yǔ)文教師?教學(xué)工作總?結(jié)(三)?一轉(zhuǎn)眼，一?學(xué)期的教學(xué)?又告結(jié)束。?回顧一學(xué)?期的語(yǔ)文教?學(xué)工作，我?感嘆良多，?點(diǎn)滴作法涌?上心頭，存?在的問題還?需努力解決?。我思考一?二，做以下?的總結(jié)。?一、狠抓基?礎(chǔ)知識(shí)和技?能由于我?是在這學(xué)期?接的這個(gè)班?級(jí)，因此，?我對(duì)這些學(xué)?生不熟悉，?不知道班級(jí)?學(xué)生的具體?優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?。為了讓學(xué)?生的基礎(chǔ)知?識(shí)和基本技?能學(xué)扎實(shí)，?我在充分了?解學(xué)生的優(yōu)?缺點(diǎn)的基礎(chǔ)?上對(duì)癥下藥?，因材施教?，不斷提高?學(xué)生的知識(shí)?水平。比?如，在書寫?方面，我大?力強(qiáng)調(diào)規(guī)范?性，要求書?寫整齊，字?跡工整，并?努力克服錯(cuò)?別字，有些?學(xué)生對(duì)于寫?過幾遍的字?也會(huì)寫錯(cuò)，?如“寬”字?下邊本該“?見”而非“?貝”字，又?如“拔”和?“撥”字，?學(xué)生總是分?不清是“撥?打”還是“?拔打”，“?拔河”還是?“撥河”。?類似這樣?的問題我進(jìn)?行了大力更?正，反復(fù)默?寫和抄寫。?又如，對(duì)打?比方的造句?，對(duì)各種句?式的變換，?對(duì)病句的修?改，對(duì)生字?新詞的理解?運(yùn)用，對(duì)近?、反義詞的?積累等，我?都逐一進(jìn)行?講解或強(qiáng)調(diào)?，對(duì)這些問?題加大做題?的數(shù)量，以?提高學(xué)生的?基本技能和?寫句子的能?力。二、?靈活處理教?學(xué)方法根?據(jù)新課程改?革的精神，?學(xué)生的學(xué)習(xí)?要體現(xiàn)自主?、探究、合?作。因此我?在教學(xué)中根?據(jù)學(xué)生的學(xué)?習(xí)情況靈活?調(diào)整課程內(nèi)?容，以求學(xué)?生能盡興地?表達(dá)自己的?看法，完成?自已的探究?，真正體現(xiàn)?自主性，使?學(xué)生始終保?持一種自我?探究的學(xué)習(xí)?勁頭，但教?師自己也必?須對(duì)自己的?教學(xué)方法加?以探究，不?斷更新自己?的教學(xué)思想?和教學(xué)觀念?。在教學(xué)?中，我時(shí)時(shí)?保持以讀代?講，多讀多?想，自主感?悟，常常鼓?勵(lì)學(xué)生各抒?已見，使學(xué)?生們盡情發(fā)?表自己的看?法，并且時(shí)?不時(shí)采用一?些別開生面?的方式方法?來調(diào)動(dòng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)積極?性，收到了?顯著的教學(xué)?效果。例如?:我上課時(shí)?經(jīng)常讓學(xué)生?自主想問題?，自己解答?，并且讓他?們分組討論?交流，人人?做到參與，?人人思考。?三、指導(dǎo)?學(xué)生學(xué)習(xí)方?法俗話說?，“磨刀不?誤砍柴功”?。方法對(duì)于?學(xué)習(xí)來說是?最重要的。?搞好了學(xué)習(xí)?方法的指導(dǎo)?，對(duì)提高學(xué)?生學(xué)習(xí)成績(jī)?是有很大的?好處的。_?__有的同?學(xué)老是玩，?可成績(jī)卻不?錯(cuò)呢?我們?常常強(qiáng)調(diào)上?課專心聽講?，及時(shí)對(duì)知?識(shí)進(jìn)行鞏固?，然后還要?及時(shí)復(fù)習(xí)。?但是我覺?得思考才是?最關(guān)鍵的有?人說，聰明?與否，在于?是否思考。?我們要著重?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會(huì)思考。睡?前回顧當(dāng)天?所學(xué)，也是?一種良好的?學(xué)習(xí)方法。?其實(shí)學(xué)習(xí)方?法有很多，?只要是有用?的，都可以?試試。四?、做好扶優(yōu)?轉(zhuǎn)差工作?學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較?好的學(xué)生，?在學(xué)習(xí)中往?往是非常輕?松的，而成?績(jī)