可能性公開課教案

可能性公開課授課方案.可能性公開課授課方案.4/4可能性公開課授課方案.可能性授課方案一、授課內(nèi)容：人教版義務(wù)教育五年級(jí)上冊(cè)教科書第44--47頁內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。二、教材解析：可能性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，“統(tǒng)計(jì)與概率”中的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)學(xué)生在從前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及，但概率知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言還是一個(gè)嶄新的看法，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元主要授課內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。授課重點(diǎn)是如何讓學(xué)生把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感理性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。三、學(xué)情解析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了必然的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，并有必然的簡(jiǎn)單解析和判斷能力，但學(xué)生可是初步的感知這種不確定事件，對(duì)詳盡的看法還沒有深入地理解和運(yùn)用。依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，做出合適引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)進(jìn)行正確的解析和判斷的。所以教材采用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種不同樣層次的、幽默的活動(dòng)和游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生自主研究、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)立機(jī)遇。授課中，讓學(xué)生在詳盡的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思慮，在大量觀察、猜想、試驗(yàn)與交流的過程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐漸豐富對(duì)不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗(yàn)。四、授課目的：知識(shí)技術(shù)：學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性的大小。數(shù)學(xué)思慮：培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理、和與人交流思慮過程的能力。感神態(tài)度：經(jīng)過學(xué)習(xí)感覺到生活中各處有數(shù)學(xué)，并能夠運(yùn)用可能性的知識(shí)解決生活中的問題，逐漸對(duì)統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。五、授課重難點(diǎn)授課重點(diǎn)：會(huì)用“可能”“不能能”“必然”描述事件發(fā)生的可能性。能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果，會(huì)比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。授課難點(diǎn)：能依照可能性的大小判斷物體數(shù)量的多少。六、授課方法：采用游戲授課法，將授課情境真實(shí)地搬到現(xiàn)實(shí)生活中間，讓學(xué)生在游戲中，真實(shí)地參加中積累與學(xué)習(xí)知識(shí)。授課準(zhǔn)備：多媒體、抽簽卡紙、盒子、鉛筆、棋子。七、【學(xué)習(xí)過程】（一）、情境、引入導(dǎo)入：這節(jié)課老師給大家準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品，猜一猜是什么？（學(xué)生猜可能是文具，可能是玩具，可能是書．）揭題：大家說的這些都是有可能發(fā)生的事情，在數(shù)學(xué)上都是些不確定性事件。這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）【設(shè)計(jì)妄圖:第一創(chuàng)立一個(gè)猜獎(jiǎng)品的情境，讓學(xué)生經(jīng)過猜一猜初步感知事件發(fā)生的可能性。】（二）、自主研究任務(wù)一：研究事件發(fā)生的不確定性、確定性。1事件發(fā)生的不確定性。（1）出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學(xué)上來抽一張，思慮一下，會(huì)抽到什么？2．事件發(fā)生的確定性。（1）先抽一張。（以抽到（）為例）若是再來抽簽，可能會(huì)抽到什么？不能能抽到什么？小結(jié)：剛剛在猜想會(huì)抽到什么節(jié)目時(shí)，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”，第二次同學(xué)們用的詞是“不能能”，第三次用的是“必然”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不能能”“必然”三種情況，自然，不同樣情況下，它們有時(shí)也會(huì)發(fā)生變化。【設(shè)計(jì)妄圖：經(jīng)過創(chuàng)立真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在抽卡片的活動(dòng)中研究新知，逐漸理解事件發(fā)生的三種情況，培養(yǎng)學(xué)生的思想能力】4、即時(shí)練完成書本45頁做一做。用“可能”、“不能能”或“必然”填空。。（1）從一個(gè)裝有5個(gè)紅球的盒子里，任意摸出一個(gè)球（）是紅球，（）是黃球。（2）袋子里裝了10個(gè)綠球，任意摸了一個(gè)必然是（）色的球。（3）一個(gè)袋子里裝有5個(gè)白色和4個(gè)黃色的乒乓球，任意摸出一個(gè)球，（）是白球，（）是黃球，（）是黑球。任務(wù)二：合作研究可能性的大小1．著手操作體驗(yàn)可能性的大小。（1）每個(gè)小組都有一個(gè)盒子，里面裝有兩種顏色的棋子，請(qǐng)小組合作摸出一個(gè)棋子，記錄它的顏色，爾后放回去搖勻再摸，重復(fù)20次，把結(jié)果記錄表格中顏色記錄（用正字表示）次數(shù)（2）依照記錄結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在小組內(nèi)交流一下吧。你知道嗎？因?yàn)椋?棋子的數(shù)量多，所以摸到()棋子的可能性就；因?yàn)?)棋子的數(shù)量少，所以摸到()棋子的可能性就。(3)若是再摸一次，摸出棋子的可能性大，摸出棋子的可能性小。引導(dǎo)學(xué)生思慮：經(jīng)過剛剛的操作，發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么相關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):與在總數(shù)中所占的數(shù)量相關(guān)系，在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越小?！驹O(shè)計(jì)妄圖：讓學(xué)生經(jīng)過教材的實(shí)驗(yàn)和著手操作，體驗(yàn)到可能性的大小與數(shù)量相關(guān)，并培養(yǎng)學(xué)生的逆向思想和著手操作能力.】2.即時(shí)練1．完成書本第45頁做一做2．填一填。（1）三年級(jí)二班抽簽表演節(jié)目，其中有6張是唱歌，4張是講故事，2張是跳舞，麗麗要參加，她任意抽一張，有（）種可能，抽到（）的可能性最大，抽到（）可能性最小.（三）、知識(shí)拓展。按要求在圓盤上涂上紅，藍(lán)，黑三種顏色。（1）指針指在藍(lán)色地域的可能性大。（2）指針指在藍(lán)色地域的可能性最大，