四年級上冊語文12 小木偶的故事導學案(胡夢玲)

深圳市龍新區(qū)萬安學導學案上班

四（4）班

課

題

12小偶的故事撰教

胡夢玲

上時

2014年10月22日期三教學目標

知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀

1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。2、能積累運用文中形容表情的詞語復述、續(xù)編故事。3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。教重教難教準教運學法指導基環(huán)導入新課（檢查預習）初學新課（初步探究）

體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。準確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力搜集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶。引導法朗讀自主合作探究學習教授過（師動一、模擬表演，導入新課1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。得意洋洋眉眼笑垂喪氣瞪口呆眉苦臉??二、初讀課文，認讀字詞。1、交流課前預習情況：木偶是什么？2、自由讀課文，要求借助拼音準生字字音，讀通句子。3、檢查初讀情況。⑴、出示詞語，指名讀。⑵、開火車讀課文。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。三、再讀課文，整體感知。1、自讀課文，思考：小木偶身發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。2、全班交流。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑那可是遠遠不夠的體會到了什么自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。

學學過（生動舉手發(fā)言小組合作學習

教意激發(fā)興趣了解大意

基環(huán)深入探究（引導釋疑）

教授過（師動四、研讀重點，想象心理1.從哪里看出“只會笑是遠遠不的”？重點句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。2.引學生從三個“我的”“尖”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導感情朗讀?！靶∧九嘉鼧O了！可是有什么辦法呢```````”3.讀句話時，你好像看到了什？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答?！拔Ｑb得一點都不像！??”“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情?！罢娌幌裨?，連小木頭人都學著撒謊！”4.分色朗讀對話。從對話中，體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）小組分角色讀讀11--30節(jié)小結：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！5.如果你是小木偶，這時候你的情是怎樣的？小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀。（同桌對讀、生作演）6.表過程中，教師故意問“小偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！```````

學學過（生動分角色朗讀表演

教意深化主題當堂檢

請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語?！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶（）地尖叫?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，（）回答?！澳X袋很疼。”小木偶是一副（）表情。

舉手發(fā)言

復習鞏固“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。測（學習診斷）

基環(huán)小

教授過（師動在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多

學學過（生動

教意課（梳理歸納）

彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜傾聽苦辣喜哀樂都需要我們用真用同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。

總結全文作業(yè)布置（檢查反饋）板

1抄本課生字2