旅游管理類論文-旅游管理類論文發(fā)表的權(quán)威期刊

旅游管理類論文_旅游管理類論文發(fā)表的權(quán)威期刊游覽管理類論文游覽業(yè)的快速發(fā)展促進(jìn)了游覽管理學(xué)科的研究進(jìn)程。以下為我為大家整理的關(guān)于游覽管理論文，供大家參考?，F(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)學(xué)研互相融合的結(jié)果，也當(dāng)前國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展中關(guān)鍵的形式。游覽管理專業(yè)是高職教育階段主要的專業(yè)之一，在我們國(guó)家游覽行業(yè)一片大好的前景下，基于學(xué)徒制教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)高職游覽管理專業(yè)教學(xué)改革的研究具有特別現(xiàn)實(shí)的意義。一、現(xiàn)代學(xué)徒制概述作為的現(xiàn)代學(xué)徒制形式，就是在校企合作的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師與師傅的聯(lián)合教授，以提升學(xué)生現(xiàn)代化職業(yè)技能的一種人才培養(yǎng)形式?，F(xiàn)代化學(xué)徒制流行于歐洲地區(qū)，從2014年開(kāi)始才逐步在我們國(guó)家高職教育領(lǐng)域開(kāi)展。實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，需要開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)、校企合作等，對(duì)學(xué)生施行雙重管理和教育。學(xué)生在接收職業(yè)教育經(jīng)過(guò)中，不僅僅是在校學(xué)生，更是學(xué)徒工。這種教學(xué)培養(yǎng)形式，愈加能夠提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，還能夠?qū)?yōu)化整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等起到關(guān)鍵的作用。二、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職游覽管理專業(yè)教學(xué)改革的需要性(一)在我們國(guó)家游覽行業(yè)不斷發(fā)展的今天，社會(huì)急需大量的游覽管理專業(yè)的人才，對(duì)高職院校游覽管理專業(yè)教學(xué)提出了更高層次的要求。要求培養(yǎng)的人才不僅需要具備良好的職業(yè)道德、高超的效勞技能等，同時(shí)還需要具備創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的社會(huì)理論能力以及探究能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)，符合高職院校游覽管理專業(yè)的技能培訓(xùn)，是時(shí)代發(fā)展經(jīng)過(guò)中對(duì)游覽管理專業(yè)教學(xué)改革的需要。(二)與其他高職專業(yè)課程相比，游覽管理專業(yè)屬于隱形的效勞行業(yè)，對(duì)文化素質(zhì)、效勞意識(shí)等要求愈加嚴(yán)格，而且要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，提升學(xué)生的理論水平。游覽企業(yè)在選擇人才經(jīng)過(guò)中，需要從效勞技能、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、工作經(jīng)歷體驗(yàn)等幾個(gè)方面綜合考察應(yīng)聘者。根據(jù)游覽管理專業(yè)這一特點(diǎn)，在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，加強(qiáng)對(duì)高職游覽管理專業(yè)進(jìn)行改革顯得很有需要。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制中老師與師傅的傳幫帶，幫助學(xué)生更好的聯(lián)絡(luò)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理論與理論的結(jié)合。(三)現(xiàn)前階段我們國(guó)家高職游覽管理專業(yè)教學(xué)開(kāi)展經(jīng)過(guò)中，雖然許多高職院校都建立了校企合作辦法，但是由于各方面因素的影響。高職院校游覽管理專業(yè)教學(xué)還存在教學(xué)方式陳腐、教學(xué)設(shè)備落后、人才培養(yǎng)形式單一等問(wèn)題。為了解決上述問(wèn)題，還需要利用現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)形式，加強(qiáng)校企合作，充足利用社會(huì)資源，提升對(duì)高素質(zhì)游覽人才培養(yǎng)的針對(duì)性。三、現(xiàn)代學(xué)徒制視角下高職游覽管理專業(yè)教學(xué)改革途徑(一)高職院校需要建立有效的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制高職院校需要加強(qiáng)與游覽企業(yè)的合作，和游覽行業(yè)一起構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人機(jī)制，教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成部門(mén)包含游覽企業(yè)的師傅、高職院校老師以及專兼職教學(xué)人員等，負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革工作。學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)期間，需要經(jīng)歷學(xué)習(xí)、理論、再學(xué)習(xí)、再理論的經(jīng)過(guò)，這種螺旋構(gòu)造的人才培養(yǎng)形式下，學(xué)生首先在學(xué)校由專業(yè)老師教授相關(guān)的理論知識(shí)，然后進(jìn)入企業(yè)中由師傅指點(diǎn)，回到學(xué)校后進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，最后在進(jìn)行實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)。經(jīng)過(guò)這種現(xiàn)代學(xué)徒制螺旋式的人才培養(yǎng)形式，游覽管理專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)以后本身把握了豐富的專業(yè)經(jīng)歷體驗(yàn)，養(yǎng)成了養(yǎng)好的職業(yè)習(xí)慣等，對(duì)提升學(xué)生就業(yè)具有顯著的效果。(二)擬定完善的人才培養(yǎng)方案校企合作單位需要根據(jù)游覽行業(yè)職業(yè)發(fā)展對(duì)人才在素質(zhì)、能力、知識(shí)等方面的要求，對(duì)高職院校游覽管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目的以及教學(xué)任務(wù)等明確定位，同時(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)等，共同制訂有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案。充足利用高職院校以及企業(yè)中的各種資源，構(gòu)建各個(gè)教學(xué)培養(yǎng)模塊等，適應(yīng)游覽產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型游覽專業(yè)人才為目的。(三)共同制訂游覽管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)校企合作單位從職業(yè)工作崗位任務(wù)著手，根據(jù)國(guó)家相關(guān)職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)等，構(gòu)建高職游覽管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)徒制的專業(yè)課程開(kāi)發(fā)。在課程目的中，需要明確人才素質(zhì)培養(yǎng)目的、教學(xué)目的，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行從新界定。同時(shí)，高職院校還需要和游覽企業(yè)一起，對(duì)整個(gè)游覽專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，為課程實(shí)際運(yùn)行提供根據(jù)。(四)高校和合作企業(yè)一同制訂教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)過(guò)的對(duì)接為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)經(jīng)過(guò)和生產(chǎn)經(jīng)過(guò)的有效對(duì)接，幫助學(xué)生更快的把握職業(yè)技能，幫助學(xué)生盡快的了解各個(gè)效勞環(huán)節(jié)對(duì)能力、素質(zhì)等的需要，同時(shí)熟悉企業(yè)對(duì)人才的客觀需要等，認(rèn)真分析游覽企業(yè)各個(gè)崗位中對(duì)管理技巧、接待禮儀、崗位任務(wù)等續(xù)期，制訂有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方式，通過(guò)考核評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，讓學(xué)生更快的熟悉這些技能，將理論知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。(五)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式改革根據(jù)游覽職業(yè)認(rèn)證考試標(biāo)準(zhǔn)、崗位晉升標(biāo)準(zhǔn)等，構(gòu)建有效合理的高職院校游覽管理專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)形式。應(yīng)該與游覽企業(yè)一起，制訂明確的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等，辭別傳統(tǒng)以筆試為主的評(píng)價(jià)形式，重視對(duì)學(xué)生全面能力的考核。在學(xué)生參與理論經(jīng)過(guò)中，師傅可以以對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)分為幾個(gè)主要的部分，根據(jù)每一個(gè)部分的主要水平劃分權(quán)重等，幾個(gè)部分的綜合就是學(xué)生的評(píng)分。(六)加強(qiáng)高職院校游覽專業(yè)老師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)形式下，高職院校游覽管理專業(yè)需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建一支素質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)技能突出、理論能力強(qiáng)的雙師型老師隊(duì)伍，合理的優(yōu)化老師資源配置等，積極開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)科研工作等。四、總結(jié)通過(guò)上述分析可知，高職游覽管理專業(yè)改革是時(shí)代發(fā)展的必定趨勢(shì)，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)形式視角下。游覽管理專業(yè)改革經(jīng)過(guò)中，需要加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，建立有效的教學(xué)課程體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。內(nèi)容摘要：基于情境學(xué)習(xí)理論的課堂教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式產(chǎn)生了宏大的沖擊。作為游覽管理專業(yè)的骨干課程之一，“游目的地開(kāi)發(fā)與管理〞是融理論和理論相統(tǒng)一的知識(shí)體系，切實(shí)貫徹施行基于情境學(xué)習(xí)理論的情境項(xiàng)目訓(xùn)練是非常有需要的，同時(shí)也是可行的教學(xué)方法。在課程教學(xué)中，通過(guò)八大課堂情境項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與組織，對(duì)提升學(xué)生的參與積極性起到了較好的作用。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：情境學(xué)習(xí)理論;課堂情境項(xiàng)目;“游目的地開(kāi)發(fā)與管理〞課程知識(shí)的獲取途徑能夠分為“教〞與“學(xué)〞兩個(gè)雙向經(jīng)過(guò)，其中的“教〞帶有更多的被動(dòng)含義，而“學(xué)〞則更強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性。在當(dāng)下的教育經(jīng)過(guò)中，“教〞“學(xué)〞是互動(dòng)互促的兩個(gè)環(huán)節(jié)，兩者不可偏廢。游覽管理專業(yè)是個(gè)理論性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，十分是在導(dǎo)游、規(guī)劃、酒店、禮儀等各個(gè)課程教學(xué)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，而要到達(dá)互動(dòng)融通則能夠通過(guò)課堂情境項(xiàng)目訓(xùn)練和課外理論鍛煉等詳細(xì)方式實(shí)現(xiàn)這一目的。當(dāng)前有相當(dāng)多的學(xué)習(xí)十分重視課外理論鍛煉，但對(duì)于課堂教學(xué)則關(guān)注較少，故本文重要討論基于情境學(xué)習(xí)的“游目的地開(kāi)發(fā)與管理〞課程中的課堂模仿項(xiàng)目訓(xùn)練的設(shè)計(jì)與組織問(wèn)題。一、情境學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)涵情境理論(SituativityTheory)和情境學(xué)習(xí)(Situatedlearning)已經(jīng)成為非常主要的學(xué)習(xí)方式。[1，2]該理論以為，學(xué)習(xí)不僅僅僅是一個(gè)個(gè)體性的意義建構(gòu)的心理經(jīng)過(guò)，而更是一個(gè)社會(huì)性的、理論性的、以差別資源為中介的參與經(jīng)過(guò)。知識(shí)的意義連同學(xué)習(xí)者本身的意識(shí)與角色都是在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)情境的互動(dòng)、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)經(jīng)過(guò)生成的，因而學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)就致力于將學(xué)習(xí)者的身份和角色意識(shí)、完好的生活經(jīng)歷體驗(yàn)、以及認(rèn)知性任務(wù)從新回歸到真實(shí)的、融合的狀況，由此力圖解決傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)的去自我、去情境的頑疾。情境學(xué)習(xí)兩條學(xué)習(xí)原理：第一，在知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)情境中呈現(xiàn)知識(shí)，把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者像專家、“師傅〞一樣進(jìn)行考慮和理論;第二，通過(guò)社會(huì)性互動(dòng)和協(xié)作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境學(xué)習(xí)理論的興起對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式產(chǎn)生了宏大的沖擊。在情境認(rèn)知理論指點(diǎn)下構(gòu)成了拋錨式教學(xué)形式、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)形式和認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)形式三種教學(xué)形式。[3]在詳細(xì)的操作經(jīng)過(guò)中，很多教育者創(chuàng)設(shè)了與其專業(yè)課目相應(yīng)的教育方式，如在學(xué)校里設(shè)置作坊、廚房、溫室、花園，把他們作為教室;在真實(shí)中進(jìn)行角色飾演，如進(jìn)行軍事訓(xùn)練;開(kāi)展實(shí)地考察游覽，如考古發(fā)掘、在外國(guó)文化中進(jìn)行參與性觀察等;通過(guò)師傅帶徒弟的方式讓學(xué)生承受工作培訓(xùn);在體育、音樂(lè)、藝術(shù)表演的實(shí)際情境中學(xué)習(xí)這些方面的知識(shí)和技能，等等。二、情境項(xiàng)目訓(xùn)練的需要性和可行性分析情境學(xué)習(xí)理論實(shí)際上已經(jīng)在很多學(xué)科得到了廣泛的應(yīng)用，如軍事領(lǐng)域內(nèi)的模仿仿真，就是在軍事方面進(jìn)行建模，然后利用仿真的技術(shù)進(jìn)行模仿戰(zhàn)局、戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)的方法。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)專業(yè)中廣泛應(yīng)用的沙盤(pán)模仿訓(xùn)練系統(tǒng)，更是將情境理論應(yīng)用到了實(shí)著實(shí)在的課堂教學(xué)。當(dāng)前在游覽管理相關(guān)專業(yè)中，情境學(xué)習(xí)理論僅在導(dǎo)游課程中得到了較多的運(yùn)用，部分研究者還十分總結(jié)了該種方法的詳細(xì)應(yīng)用結(jié)果。[4，5]對(duì)于游覽規(guī)劃課程而言，切實(shí)貫徹施行基于情境學(xué)習(xí)理論的情境項(xiàng)目訓(xùn)練是非常有需要的，同時(shí)也是可行的教學(xué)方法。(一)社會(huì)工作的迫切需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接游覽管理專業(yè)在近十年的發(fā)展也呈現(xiàn)出快速增加的態(tài)勢(shì)，2014年全國(guó)各條理游覽院校共招募生源28.9萬(wàn)人，其中本科條理招募生源到達(dá)53386人。然而，超大規(guī)模的在校生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)卻并沒(méi)有被社會(huì)所認(rèn)可，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題一直是困擾各部門(mén)的頭等大事。游覽管理專業(yè)(重要是本科條理)則幾乎是為社會(huì)所拋棄，行業(yè)就業(yè)率僅為20%左右。我們不排除其他很多因素的影響，但一個(gè)非常主要的因素是很多企業(yè)或單位的管理者對(duì)于高校人才培養(yǎng)的不認(rèn)可，從學(xué)生到人員要有一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)渡階段，而這需要企業(yè)或單位花費(fèi)大量的人力物力從新培訓(xùn)教育。有鑒于此，高校必需主要社會(huì)工作的實(shí)際需求，在課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)中要充足關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)熱門(mén)焦點(diǎn)問(wèn)題，將企業(yè)或單位的需求納入課堂教學(xué)體系，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接而努力工作。(二)學(xué)生群體的鍛煉需求，提升學(xué)生動(dòng)手能力的新途徑在大學(xué)期間，學(xué)生基本上是過(guò)著三點(diǎn)一線式的生活，教室、宿舍、食堂成為數(shù)年大學(xué)生活的最全面的印象。當(dāng)前，有相當(dāng)多的學(xué)生開(kāi)始將留意力轉(zhuǎn)向?qū)W校各社團(tuán)或社會(huì)兼職工作，但大部分的事務(wù)與所學(xué)專業(yè)沒(méi)有任何關(guān)系，不僅不能有效地推進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，反而是將專業(yè)學(xué)習(xí)作為一種負(fù)累。造成這種原因的重要因素是學(xué)校、老師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生群體的專業(yè)鍛煉需求。本人曾在課堂上詢問(wèn)全班學(xué)生，到過(guò)滕王閣景區(qū)的不到20%，且其中還有一部分是因持有導(dǎo)游證而免費(fèi)游覽玩耍的。很多學(xué)生都明確說(shuō)假如教師或?qū)W校如能組織景區(qū)、賓館、游覽社等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，他們非常愿意參與。有據(jù)于此，很多學(xué)校也組織了較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手能力的確起到了非常主要的作用。然而，并不是所有學(xué)校、所有院系、所有課程都能有時(shí)間進(jìn)行課外集中式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，如江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的學(xué)分制和二獨(dú)裁對(duì)課外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展就是一個(gè)非?；逇獾闹贫取榇?，如能在當(dāng)下的制度框架下，有效地利用短短的課堂時(shí)間，將課程知識(shí)點(diǎn)與情境項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，相信會(huì)獲得較好的效果。(三)老師能力的充足展示，推動(dòng)老師全面統(tǒng)籌的新方向在傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式下，作為教學(xué)主體地位的老師，往往只是知識(shí)的教授者，不能有效地了解學(xué)生的需求，也就不能去創(chuàng)新知識(shí)，更不能到達(dá)提升自我的目的。當(dāng)前專職老師的能力總體上能夠具體表現(xiàn)出在教學(xué)能力、科研能力和社會(huì)效勞能力三個(gè)方面，由于老師個(gè)體間的差別以及某些學(xué)科專業(yè)方面的不同，老師能力往往有所倚重。但在游覽管理專業(yè)方面，我們?nèi)缃駝t越來(lái)越強(qiáng)調(diào)雙師型以至是三師型老師，不僅僅僅是只能在課堂上站上45分鐘，更主要的是在40分鐘內(nèi)能將自己的社會(huì)理論和科研結(jié)果轉(zhuǎn)移傳導(dǎo)到課堂上，并將在課堂上的新考慮再次融入社會(huì)理論和科研探尋求索。課堂情境的設(shè)置需要我們自動(dòng)學(xué)習(xí)，十分是能將自己在社會(huì)理論中的某些案例通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上完好地展現(xiàn)出來(lái)，而這不僅考驗(yàn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，更是對(duì)課堂組織和課外閱歷的考驗(yàn)。(四)教學(xué)改革的深切進(jìn)入發(fā)展，促進(jìn)游覽管理專業(yè)的新發(fā)展游覽管理人才培養(yǎng)形式要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，應(yīng)該從單一型走向多樣化，要能在大學(xué)課堂上就初步把握相關(guān)專業(yè)技能技巧。當(dāng)前有關(guān)游覽管理專業(yè)的教學(xué)改革越來(lái)越多，很多高校也都紛紛提出了多種改革舉措，如浙江游覽職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)的“企業(yè)學(xué)院制〞人才培養(yǎng)形式，遼寧科技大學(xué)游覽管理專業(yè)的“雙體系〞形式，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)游覽管理專業(yè)的“三環(huán)四段五聯(lián)動(dòng)〞形式，等等。有些高校還據(jù)此成功申報(bào)了國(guó)家級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程，如天津商業(yè)大學(xué)的國(guó)際酒店管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，湖北大學(xué)的游覽管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)形式實(shí)驗(yàn)區(qū)。從當(dāng)前各院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革來(lái)看，理論教學(xué)都被提到了越來(lái)越主要的地位，而課堂作為進(jìn)入真正社會(huì)理論的起步環(huán)節(jié)，模仿項(xiàng)目教學(xué)將具有非常主要的意義和價(jià)值，是推進(jìn)游覽管理專業(yè)新發(fā)展的起始一環(huán)。三、“游目的地開(kāi)發(fā)與管理〞課程情境項(xiàng)目訓(xùn)練的設(shè)計(jì)與組織“游目的地開(kāi)發(fā)與管理〞是游覽管理專業(yè)的骨干課程之一，是融理論和理論相統(tǒng)一的知識(shí)體系。但胡海勝：游覽管理專業(yè)課堂教學(xué)的情境項(xiàng)目設(shè)計(jì)從當(dāng)前來(lái)看，本門(mén)課程由于存在與其他課程內(nèi)容相反復(fù)等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生上課的熱情不高，有一定的大學(xué)情緒。針對(duì)此類問(wèn)題，本人在課程教學(xué)中，采用了課堂模仿項(xiàng)目訓(xùn)練方法，對(duì)提升學(xué)生的參與積極性起到了較好的作用。(一)情境項(xiàng)目設(shè)計(jì)根據(jù)課程的內(nèi)容布置，我們編排設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合測(cè)試項(xiàng)目、八個(gè)重點(diǎn)課堂情境項(xiàng)目，綜合測(cè)試項(xiàng)目是利用課外時(shí)間完成校園AAAA級(jí)游覽景區(qū)提升規(guī)劃，課堂情境項(xiàng)目是在課堂上完成的八個(gè)方面的情境式模仿項(xiàng)目，包含游覽資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、游覽市場(chǎng)分析、游覽營(yíng)銷(xiāo)策劃、游覽產(chǎn)品體系設(shè)計(jì)、游覽項(xiàng)目策劃、游覽線路設(shè)計(jì)、游覽可行性研究和景區(qū)門(mén)票管理?？傮w來(lái)看，在課程所有內(nèi)容中，除概念體系、理論方法、研究回首三部分欠好直接設(shè)計(jì)與其相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目外，在營(yíng)銷(xiāo)策劃、主題定位、功能分區(qū)、項(xiàng)目創(chuàng)意、景區(qū)管理等主體內(nèi)容方面能夠更好地設(shè)計(jì)相關(guān)的模仿項(xiàng)目，而這也恰是本門(mén)課程最為核心的內(nèi)容。除以上八個(gè)項(xiàng)目外，在課堂上我們還穿插了一些小的情境項(xiàng)目訓(xùn)練，如南昌市的主題口號(hào)、景區(qū)名稱命名、游覽茅廁智慧化設(shè)計(jì)等。(二)情境項(xiàng)目組織情境項(xiàng)目的組織經(jīng)過(guò)遵守了提出問(wèn)題初步分析問(wèn)題重點(diǎn)分析問(wèn)題回首研究問(wèn)題解決問(wèn)題的步驟和程序，詳細(xì)組織經(jīng)過(guò)見(jiàn)圖1。作為江西財(cái)經(jīng)大學(xué)游覽管理專業(yè)的骨干課程之一，本課程的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)是48課時(shí)，每周3節(jié)連續(xù)上課，重要是布置鄙人午或晚上?？紤]到敘述的方便及針對(duì)性，我們下面午課程為討論對(duì)象。由于是下午2點(diǎn)開(kāi)始上課，因而不可避免地會(huì)有很多剛睡醒或者是會(huì)打瞌睡的同學(xué)。針對(duì)這種詳細(xì)情況，我一般是在開(kāi)課時(shí)就將模仿項(xiàng)目的要求告知同學(xué)，大約用時(shí)5分鐘，以使同學(xué)們能進(jìn)入模仿項(xiàng)目的環(huán)境中，而通過(guò)他們要詳細(xì)去參與的方式，可以以激起他們的能動(dòng)性而不致聽(tīng)課時(shí)毫無(wú)目的。在接下來(lái)的20分鐘，我會(huì)快速地將本周所要講授的課程內(nèi)容梳理一遍，其中十分是要強(qiáng)調(diào)與情境項(xiàng)目高度關(guān)聯(lián)的某些知識(shí)重點(diǎn)。在第一節(jié)課下課后，能夠通過(guò)走入學(xué)生之間與他們聊天的方式，獲取他們對(duì)該情境項(xiàng)目的初步認(rèn)知想法，也同時(shí)能夠?yàn)榻酉聛?lái)的詳細(xì)布置予以從新考慮。在第二節(jié)課，我將根據(jù)情境項(xiàng)目的詳細(xì)內(nèi)容，布置個(gè)人考慮和團(tuán)體