體育課程學(xué)習(xí)評價課件

體育課程學(xué)習(xí)評價體育課程評價的理念體育學(xué)習(xí)評價的目的體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容

體育課程學(xué)習(xí)評價體育課程評價的理念1體育課程評價的理念體育課程學(xué)習(xí)評價應(yīng)以人為本，以尊重學(xué)生的人格為前提，注重學(xué)生身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，讓學(xué)生能夠客觀地了解自己。體育課程評價的理念體育課程學(xué)習(xí)評價應(yīng)以人為本，以尊重學(xué)生的人2強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的全面性和可選擇性全面性是指：既評價學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)運(yùn)動知識和技能的情況，又評價他們在體育活動中的具體表現(xiàn)；既評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，又評價學(xué)習(xí)的過程；既評價學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的能力因素，又評價其情感因素等。除了注意全面性以外，還應(yīng)給于學(xué)生一定的選擇權(quán)，即讓學(xué)生自主選擇一定的自己擅長的項目進(jìn)行評價，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也使學(xué)生更好的體驗到成功，更好地激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的全面性和可選擇性3在評價方法上要關(guān)注學(xué)生的個體差異遺傳的差異而形成的不同的身體素質(zhì)基礎(chǔ)體育基礎(chǔ)素質(zhì)不同體育認(rèn)知能力的差異性格的差異興趣的不同在評價方法上要關(guān)注學(xué)生的個體差異4實(shí)現(xiàn)評價主體的多元性教師對學(xué)生進(jìn)行評價學(xué)生之間的互評學(xué)生的自評家長評價實(shí)現(xiàn)評價主體的多元性5關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展不僅要評價學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度以及體育學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，尤其要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步，多用鼓勵性的語言與發(fā)展的眼光評價學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，淡化體育運(yùn)動成績與考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生的影響，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展不僅要評價學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，包6體育學(xué)習(xí)評價的目的

1、了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度2、判斷學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在的不足3、為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機(jī)會4、培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己與他人的能力，達(dá)到自我教育和互相教育的效果。體育學(xué)習(xí)評價的目的

1、了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的情況與表現(xiàn)，以及7體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容體能的評價發(fā)展體能是體育課程的一個重要目標(biāo)，在進(jìn)行評價時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、性別等個體差異，以及地方的特點(diǎn)進(jìn)行靈活評價。體育教師應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，確立符合實(shí)際的，科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行體育鍛煉。體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容體能的評價8體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容知識與技能的評價主要包括體育與健康的知識、運(yùn)動的知識、運(yùn)動的技能學(xué)習(xí)態(tài)度的評價課堂上的表現(xiàn)、課堂出勤率、課外運(yùn)用所學(xué)知識技能進(jìn)行體育活動的行為表現(xiàn)等體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容知識與技能的評價9體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容情意表現(xiàn)與合作精神的評價情意表現(xiàn)：能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑、充滿自信的進(jìn)行體育活動，能否勇于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我；能否較好的調(diào)節(jié)自己的情緒，特別是在失敗面前；合作精神：能否理解和尊重他人（包括同學(xué)、老師、裁判等），在體育活動中能否主動斑竹別人，與人較好的合作，能否為了小組的或本隊的利益全力以赴。健康行為的評價體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容情意表現(xiàn)與合作精神的評價10體育課程資源的開發(fā)與利用體育課程資源的含義體育課程資源的性質(zhì)體育課程資源的分類根據(jù)存在方式分類：顯性體育課程資源、隱性體育課程資源體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)和利用

體育課程場地器材資源的開發(fā)和利用

體育課程人力資源的開發(fā)和利用

體育課程資源的開發(fā)與利用體育課程資源的含義11體育課程資源的含義體育課程資源是一切能夠支持和拓展體育課程功能事務(wù)的總稱。廣義的體育課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的體育課程資源則僅指形成體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接來源.體育課程資源的含義體育課程資源是一切能夠支持和拓展體育課程功12具體來說體育課程資源是體育課程設(shè)計、實(shí)施和評價等整個體育課程與教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教師、教材、學(xué)生、以及學(xué)校中所有有利于實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，促進(jìn)體育教師專業(yè)成長和學(xué)生個性的全面發(fā)展的各種資源。具體來說體育課程資源是體育課程設(shè)計、實(shí)施和評價等整個體育課程13體育課程資源的性質(zhì)（特點(diǎn)）多樣性，即廣泛多樣的特點(diǎn)。潛在性，一切可能的體育課程資源都具有價值的潛在性的特點(diǎn)。多質(zhì)性，同一課程資源對于體育課程具有不同的用途和價值。

體育課程資源的性質(zhì)（特點(diǎn)）多樣性，即廣泛多樣的特點(diǎn)。14體育課程資源的分類根據(jù)來源分類：校內(nèi)體育課程、校外體育課程根據(jù)存在方式分類：顯性體育課程資源、隱性體育課程資源根據(jù)功能特點(diǎn)分類：素材性體育課程資源、條件性體育課程資源根據(jù)形態(tài)分類：體育課程內(nèi)容資源、體育課程場地器材資源、體育課程人力資源。體育課程資源的分類根據(jù)來源分類：校內(nèi)體育課程、校外體育課程15隱性體育課程（潛在課程、隱蔽課程、無形課程、自發(fā)課程國內(nèi)的文獻(xiàn)資料對隱性課程所下的定義如下：隱性課程是指“學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)、社會和文化體系）中，所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度”。隱性課程既不是課內(nèi)學(xué)科，也不是課外活動，而是“第三類課程”即校園文化建設(shè)。他是“通過整個學(xué)校環(huán)境、氣氛、學(xué)校的風(fēng)氣所施加給學(xué)生的影響，起到教育作用的”。隱性體育課程（潛在課程、隱蔽課程、無形課程、自發(fā)課程國內(nèi)的文16隱性體育課程隱性課程是指非計劃的學(xué)習(xí)活動，是“兒童青少年現(xiàn)實(shí)生活中的直接經(jīng)驗，是學(xué)生在學(xué)校、班級生活中時時、事事、處處都接觸到的一種有形、無形的影響”。隱性課程是指“學(xué)生在學(xué)校情景中無意識地獲得經(jīng)驗?！彪[性體育課程隱性課程是指非計劃的學(xué)習(xí)活動，是“兒童青少年現(xiàn)實(shí)17隱性體育課程隱性課程是指“學(xué)校（含班級）社會關(guān)系結(jié)構(gòu)以及學(xué)校正規(guī)課程有意識或無意識地傳給學(xué)生的價值、態(tài)度、信仰等非學(xué)術(shù)性的學(xué)識”。隱性課程是指“課內(nèi)外間接的、內(nèi)隱的、通過受教育者無意識的、非特定心理反應(yīng)發(fā)生作用的教育影響因素”。隱性體育課程隱性課程是指“學(xué)校（含班級）社會關(guān)系結(jié)構(gòu)以及學(xué)校18歸納如下概念所屬范疇來看，主要有三種意見：一是隱性課程屬于“教育影響因素”，二是隱性課程能屬于學(xué)生獲得的經(jīng)驗；三是隱性課程屬于非學(xué)術(shù)性學(xué)識。從外延上看，基本觀點(diǎn)有兩種：一是認(rèn)為隱性課程既存在于校內(nèi)，也存在于校外；另一觀點(diǎn)認(rèn)為隱性課程只存在于校內(nèi)。

歸納如下概念所屬范疇來看，主要有三種意見：一是隱性課程屬于19從內(nèi)涵上看，大致從以下兩個方面進(jìn)行界定：一是從結(jié)果上看，把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果分為學(xué)術(shù)性的和非學(xué)術(shù)性的，從而認(rèn)為顯性課程與前者先聯(lián)系，而隱性課程與后者相聯(lián)系；二是從計劃性方面看，認(rèn)為現(xiàn)行課程是有計劃的，因而對學(xué)生的影響是有意識的、公開的，而隱性課程是非計劃的，因而對學(xué)生的影響是無意識的、潛在的。從內(nèi)涵上看，大致從以下兩個方面進(jìn)行界定：一是從結(jié)果上看，把學(xué)20基本認(rèn)識第一，學(xué)生在隱性課程的活動中既可能是有意識的，也可能是無意識的。第二，隱性課程既可能是計劃的課程，也可能是非計劃的課程。第三，校外教育機(jī)構(gòu)中存在的類似現(xiàn)象不能稱之為隱性課程。第四，隱性課程既可能是一種教育活動，也可能是一種學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)活動?；菊J(rèn)識第一，學(xué)生在隱性課程的活動中既可能是有意識的，也可21隱性課程與顯性課程的關(guān)系隱性課程并非與正規(guī)課程相對，也不屬于非正規(guī)課程的范疇。計劃性是區(qū)分正規(guī)課程與非正規(guī)課程的主要標(biāo)志。隱性課程與顯性課程、正規(guī)課程與非正規(guī)課程是依據(jù)課程的不同屬性對課程所作的分類，它們之間不是對應(yīng)關(guān)系，而是交叉關(guān)系

。隱性課程與顯性課程區(qū)分的關(guān)節(jié)點(diǎn)是課程的呈現(xiàn)方式。隱性課程與顯性課程的關(guān)系隱性課程并非與正規(guī)課程相對，也不屬22體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)和利用競技運(yùn)動項目的利用與開發(fā)競技運(yùn)動項目改造的基本方法

競技運(yùn)動項目改造的意義民族、民間體育活動項目的開發(fā)和利用新興運(yùn)動項目的開發(fā)和利用體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)和利用競技運(yùn)動項目的利用與開發(fā)23體育場地設(shè)施資源的開發(fā)和利用體育場地器材設(shè)施資源的開發(fā)和利用現(xiàn)有器材設(shè)備的開發(fā)和利用對現(xiàn)有場地設(shè)施的改造自然地理資源的開發(fā)與利用體育場地設(shè)施資源的開發(fā)和利用體育場地器材設(shè)施資源的開發(fā)和利用24人力資源的開發(fā)和利用體育教師學(xué)生其他人力資源人力資源的開發(fā)和利用體育教師25面向全體學(xué)生的課外體育活動面向全體學(xué)生的課外體育活動26課外體育活動的概念課外體育活動是指：學(xué)生余暇時間在校內(nèi)進(jìn)行的、以全體學(xué)生為對象、以健身、娛樂活動為主要內(nèi)容，以班級或個人為基本組織單位，以滿足廣大學(xué)生多種身心需要為目的，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的體育鍛煉活動。課外體育活動的概念課外體育活動是指：學(xué)生余暇時間在校內(nèi)進(jìn)行的27課外體育活動的性質(zhì)與特點(diǎn)活動內(nèi)容的廣泛性和活動空間的廣泛性活動形式的多樣性和活動方法的靈活性學(xué)生活動的主體性和教師指導(dǎo)的輔助性組織活動的法定性和學(xué)生參與的自愿性參與對象的群眾性和目的任務(wù)的多向性體育課堂的延伸性和自成體系的獨(dú)立性課外體育活動的性質(zhì)與特點(diǎn)活動內(nèi)容的廣泛性和活動空間的廣泛性28課外體育活動的意義課外體育活動對學(xué)生個體的作用課外體育活動與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

課外體育活動在現(xiàn)代教育中的作用課外體育活動的意義課外體育活動對學(xué)生個體的作用29課外體育活動對學(xué)生個體的作用有利于促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)育，增進(jìn)學(xué)生健康。有利于提高學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的效率。有利于鞏固體育課學(xué)到的有關(guān)體育與健康的基本知識、技術(shù)和技能，提高運(yùn)動技能。有利于學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)、鍛煉習(xí)慣的形成、終身體育意識的形成。有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。課外體育活動對學(xué)生個體的作用有利于促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)育，增進(jìn)學(xué)30課外體育活動與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系現(xiàn)代社會的重要特征之一就是經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，是開展一切社會活動的基本條件，現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展為學(xué)校教育和體育奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為課外體育活動提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保證。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為開展課外體育活動提供了必要的物質(zhì)條件；課外體育的廣泛開展刺激了學(xué)生的體育消費(fèi)水平課外體育活動與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系現(xiàn)代社會的重要特征之一就是經(jīng)濟(jì)的31課外體育活動在現(xiàn)代教育中的作用現(xiàn)代教育的基本特征：教育的普及化、科學(xué)化、制度化、民主化、多元化（即多樣的培養(yǎng)目標(biāo)、多樣的教育結(jié)構(gòu)、多樣的教育形式、多樣的教育手段和方法等。課外體育活動是學(xué)校課外教育活動的重要組成部分

課外體育活動有助于促進(jìn)學(xué)生全民發(fā)展課外體育活動有發(fā)展學(xué)生個性的教育功能課外體育活動有助于促進(jìn)人的現(xiàn)代化課外體育活動在現(xiàn)代教育中的作用現(xiàn)代教育的基本特征：教育的普32課外體育活動是學(xué)校課外教育活動的重要組成部分

課外體育活動有助于促進(jìn)學(xué)生全民發(fā)展課外體育活動有發(fā)展學(xué)生個性的教育功能課外體育活動有助于促進(jìn)人的現(xiàn)代化課外體育活動是學(xué)校課外教育活動的重要組成部分

課外體育活動有助于促進(jìn)學(xué)生全民發(fā)展課外體育活動有發(fā)展學(xué)生個性的教育功能課外體育活動有助于促進(jìn)人的現(xiàn)代化課外體育活動是學(xué)校課外教育活動的重要組成部分課外體育活動是33課外體育活動的組織形式全校性活動和年級活動班級活動和小組活動俱樂部活動小團(tuán)體活動個人鍛煉活動課外體育活動的組織形式全校性活動和年級活動34課外體育活動的實(shí)施課外體育活動的實(shí)施是一個以自覺自愿為主，強(qiáng)制規(guī)定為輔；宏觀調(diào)控指導(dǎo)，微觀自主開放為特點(diǎn)的操作過程。課外體育活動工作計劃的制定

全校性活動計劃、年級活動計劃、班級活動計劃、俱樂部活動計劃、小團(tuán)體活動計劃和個人計劃。課外體育活動的組織實(shí)施

確立制度和工作規(guī)范、明確職責(zé)和工作范圍、編制實(shí)施方案和落實(shí)操作課外體育活動的實(shí)施課外體育活動的實(shí)施是一個以自覺自愿為主，強(qiáng)35附：人的現(xiàn)代化英國社會學(xué)家英格爾斯認(rèn)為：現(xiàn)代人具有如下14個特征：1、現(xiàn)代人準(zhǔn)備和樂于接受他未經(jīng)歷過的新生活經(jīng)驗、新的思想觀念、新的行為方式；2、準(zhǔn)備接受社會的改革和變化；3、思路開闊、頭腦開放、尊重并愿意考慮各方面的不同意見、看法；4、注重現(xiàn)在和未來，守時惜時；5、強(qiáng)烈的個人效能感，對人和社會的能力充滿信心，辦事講求效率；6、計劃；7、知識；附：人的現(xiàn)代化英國社會學(xué)家英格爾斯認(rèn)為：現(xiàn)代人具有如下14個368、可依賴型和信任感；9、重視專門技術(shù)，有愿意根據(jù)技術(shù)水平高低來領(lǐng)取不同報酬的心理基礎(chǔ)；10、樂于讓自己和他的后代選擇離開傳統(tǒng)的所尊敬的職業(yè)，對教育的內(nèi)容和傳統(tǒng)的智慧敢于挑戰(zhàn)；11、互相了解、尊重和自尊；12、了解生產(chǎn)過程；13、對自己和社會生活及未來持樂觀態(tài)度；14、平等觀念和守法意識。8、可依賴型和信任感；37思考題課外體育活動的性質(zhì)與特點(diǎn)是什么？課外體育活動有那些組織途徑?課外體育活動對學(xué)生個體的意義有那些？思考題課外體育活動的性質(zhì)與特點(diǎn)是什么？38第十一章學(xué)校課余體育訓(xùn)練學(xué)校課余體育訓(xùn)練的性質(zhì)學(xué)校課余體育訓(xùn)練的特點(diǎn)

學(xué)校課余體育訓(xùn)練的組織形式

學(xué)校課余體育訓(xùn)練的實(shí)施

課余訓(xùn)練計劃的制定

學(xué)校課余體育訓(xùn)練內(nèi)容的安排訓(xùn)練方法的運(yùn)用第十一章學(xué)校課余體育訓(xùn)練學(xué)校課余體育訓(xùn)練的性質(zhì)39學(xué)校課余體育訓(xùn)練的性質(zhì)概念指利用課余時間，對部分在體育方面有一定天賦或有某項運(yùn)動特長的學(xué)生，以運(yùn)動隊、代表隊、俱樂部等形式對他們進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在全面發(fā)展他們的體能和身心素質(zhì)，提高某項運(yùn)動技術(shù)和水平，培養(yǎng)競技體育后備人才。學(xué)校課余體育訓(xùn)練的性質(zhì)概念40定位1、課余體育訓(xùn)練是學(xué)校體育的組成部分，是學(xué)校體育貫徹普及與提高相結(jié)合的要求的重要內(nèi)容。2、課余體育訓(xùn)練是我國運(yùn)動訓(xùn)練體制的一個組成環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)體育后備人才的必經(jīng)之路，是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種組織形式。定位1、課余體育訓(xùn)練是學(xué)校體育的組成部分，是學(xué)校體育貫徹普及41學(xué)校課余體育訓(xùn)練的特點(diǎn)1、總體上是基礎(chǔ)訓(xùn)練2、訓(xùn)練過程具有間斷性3、訓(xùn)練內(nèi)容具有相對系統(tǒng)性、專項性不強(qiáng)的特點(diǎn)4、課余體育訓(xùn)練并不追求極限負(fù)荷5、課余體育訓(xùn)練的方法與手段緊密結(jié)合兒童、青少年生長發(fā)育的特點(diǎn)。學(xué)校課余體育訓(xùn)練的特點(diǎn)1、總體上是基礎(chǔ)訓(xùn)練42學(xué)校課余體育訓(xùn)練的組織形式學(xué)校運(yùn)動隊基層訓(xùn)練點(diǎn)體育特長班體育俱樂部其他：如：民辦公助的訓(xùn)練中心、民間協(xié)會、訓(xùn)練站點(diǎn)等。學(xué)校課余體育訓(xùn)練的組織形式學(xué)校運(yùn)動隊43學(xué)校課余體育訓(xùn)練的實(shí)施學(xué)校體育課余訓(xùn)練的開展和實(shí)施，需要學(xué)校各方面的協(xié)調(diào)配合。確定訓(xùn)練項目參訓(xùn)運(yùn)動員的選拔指導(dǎo)教師的配備規(guī)章制度的建立學(xué)校課余體育訓(xùn)練的實(shí)施學(xué)校體育課余訓(xùn)練的開展和實(shí)施，需要學(xué)校44訓(xùn)練計劃的制定訓(xùn)練計劃是指對未來訓(xùn)練過程預(yù)先做出的理論設(shè)計，是保證體育訓(xùn)練順利進(jìn)行和提高訓(xùn)練效果的重要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練計劃的制定訓(xùn)練計劃是指對未來訓(xùn)練過程預(yù)先做出的理論設(shè)計45年度訓(xùn)練計劃階段訓(xùn)練計劃：包括基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、準(zhǔn)備比賽階段計劃、比賽階段計劃、恢復(fù)階段計劃和臨時性短期集訓(xùn)計劃等不同類型。周訓(xùn)練計劃課時訓(xùn)練計劃年度訓(xùn)練計劃46學(xué)校課余體育訓(xùn)練內(nèi)容的安排身體訓(xùn)練技術(shù)訓(xùn)練心理訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練品德與作風(fēng)訓(xùn)練學(xué)校課余體育訓(xùn)練內(nèi)容的安排身體訓(xùn)練47身體訓(xùn)練身體訓(xùn)練：一般身體訓(xùn)練和專項身體訓(xùn)練兒童、少年時期運(yùn)動素質(zhì)敏感期（1）單純性力量的發(fā)展敏感期。7-9歲為力量發(fā)展的第一個可訓(xùn)練階段。7歲后隨身高增加，肌肉長度開始改變，肌肉內(nèi)協(xié)調(diào)得到改善，這時訓(xùn)練不會導(dǎo)致肌肉纖維變粗。身體訓(xùn)練身體訓(xùn)練：一般身體訓(xùn)練和專項身體訓(xùn)練48女孩從10歲開始單純性力量

的自然發(fā)展分為四個階段：第一階段：10—13歲，力量增長的速度很快，特別是屈肌力量；第二階段，13—15歲，力量增長的速度明顯變慢。雖然此時增長速度變慢，但總的來說，9—14歲期是女孩力量增長最快的時期；第三階段：15—16歲，一年中力量可增長14%；第四階段：16—21歲，增長很慢，但已接近最大力量。女孩從10歲開始單純性力量

的自然發(fā)展分為四個階段：第一階段49男孩10歲后的力量增長男孩在10歲前與女孩在力量上差異不大，增長速度也較慢；從11歲起男、女出現(xiàn)差異，男孩增長速度開始加快，在11—13歲間增長最快；13—15歲間增長速度減慢；18—25歲，已接近最大力量，增長緩慢，至25歲左右達(dá)到最大力量。男孩10歲后的力量增長男孩在10歲前與女孩在力量上差異不大，50相對力量的發(fā)展特點(diǎn)對男女來說，發(fā)展都比較平穩(wěn)，增長的速率并不大，甚至在個別年齡階段只增長2—3%。其原因是因為：體重增長較快；身高增長時肌肉橫斷面增長很少，身高增長減慢時則肌肉的厚度增加。相對力量的發(fā)展特點(diǎn)對男女來說，發(fā)展都比較平穩(wěn)，增長的速率并51速度力量的發(fā)展特點(diǎn)7—13歲男女孩速度力量的增長都很快；13歲后，性別差異明顯暴露出來，男孩仍以較快的速度增長，而女孩增長的幅度就稍小；到16—17歲時增長速度開始變緩慢。在兒童時期，速度力量的發(fā)展與單純性力量的發(fā)展相比要快和早，因而在兒童時期及早培養(yǎng)效果較好。速度力量的發(fā)展特點(diǎn)7—13歲男女孩速度力量的增長都很快；52力量耐力的發(fā)展特點(diǎn)男孩從7—17歲，力量耐力的發(fā)展是直線上升的；17歲之后，力量耐力還會有所增強(qiáng)；女孩15歲前是持續(xù)上升的，但以后則開始產(chǎn)生停滯，甚至下降。力量耐力的發(fā)展特點(diǎn)男孩從7—17歲，力量耐力的發(fā)展是直線上53協(xié)調(diào)能力的發(fā)展6—9歲是一般性協(xié)調(diào)發(fā)展的最有利的時期；9—14歲起開始素質(zhì)訓(xùn)練，力量、速度、耐力可得到較快發(fā)展，于是促使協(xié)調(diào)能力自然發(fā)展；到13—14歲，個別人到十五歲，達(dá)到高峰。一般來說，18歲時運(yùn)動素質(zhì)可接近最大值，如果適時訓(xùn)練，到20歲左右協(xié)調(diào)能力與運(yùn)動素質(zhì)大致平衡，從而協(xié)調(diào)能力可達(dá)到新的水平。協(xié)調(diào)能力的發(fā)展6—9歲是一般性協(xié)調(diào)發(fā)展的最有利的時期；54反應(yīng)速度的發(fā)展特點(diǎn)男孩女孩6—12歲反應(yīng)速度都是大幅度提高的，在12歲時反應(yīng)速度可達(dá)到第一次高點(diǎn)。在青春發(fā)育期，反應(yīng)速度稍減慢，到20歲左右出現(xiàn)第二次高點(diǎn)。反應(yīng)速度的發(fā)展特點(diǎn)男孩女孩6—12歲反應(yīng)速度都是大幅度提高55技術(shù)訓(xùn)練：基本技術(shù)訓(xùn)練和高難技術(shù)訓(xùn)練從興趣著手，形勢多種多樣是早期的技術(shù)訓(xùn)練的特殊形式。采用與協(xié)調(diào)能力相適應(yīng)的技術(shù)作為教學(xué)與訓(xùn)練的主要內(nèi)容。從發(fā)展運(yùn)動素質(zhì)入手進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。（單純的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練枯燥、單調(diào)。）技術(shù)訓(xùn)練：基本技術(shù)訓(xùn)練和高難技術(shù)訓(xùn)練從興趣著手，形勢多種多56訓(xùn)練方法的運(yùn)用重復(fù)訓(xùn)練法的概念及運(yùn)用時注意事項變換練習(xí)法的概念及運(yùn)用時注意事項循環(huán)練習(xí)法的概念及運(yùn)用時注意事項競賽訓(xùn)練法的概念及運(yùn)用時注意事項訓(xùn)練方法的運(yùn)用重復(fù)訓(xùn)練法的概念及運(yùn)用時注意事項57選擇訓(xùn)練方法時應(yīng)注意的問題成人訓(xùn)練方法要慎用選擇訓(xùn)練方法時應(yīng)當(dāng)考慮兒童、青少年的心理承受能力要適度估計所選訓(xùn)練方法與手段的效果專項成績的提高要盡量使用非專項的手段與方法。選擇訓(xùn)練方法時應(yīng)注意的問題成人訓(xùn)練方法要慎用58思考題：課余體育訓(xùn)練的特點(diǎn)有哪些？課余體育訓(xùn)練包括哪些內(nèi)容？循環(huán)練習(xí)法的概念以及在運(yùn)用時應(yīng)注意哪些事項？在選擇訓(xùn)練方法時應(yīng)該注意哪些問題？思考題：課余體育訓(xùn)練的特點(diǎn)有哪些？59第十二章學(xué)校課余體育競賽課余體育競賽的意義課余體育競賽的特點(diǎn)課余體育競賽的組織課余體育競賽的實(shí)施第十二章學(xué)校課余體育競賽課余體育競賽的意義60課余體育競賽的意義學(xué)校課余體育競賽是學(xué)校體育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)我國學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑之一。開展課余體育競賽可以檢查學(xué)校群體工作的開展情況，有助于師生之間的體育交流。課余體育競賽可以激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣。課余體育競賽有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。課余體育競賽的意義學(xué)校課余體育競賽是學(xué)校體育的重要組成部分，61課余體育競賽的特點(diǎn)課余性群眾性教育性多樣性課余體育競賽的特點(diǎn)課余性62課余體育競賽的組織組織形式

學(xué)校運(yùn)動會、單項運(yùn)動競賽、單項娛樂性（趣味性、健身性）比賽、季節(jié)性單項比賽、體育節(jié)或體育周、體育文化節(jié)（健身周、健身節(jié)、健身文化節(jié)）、校際間交流比賽課余體育競賽的組織組織形式63課余體育競賽的實(shí)施競賽計劃和規(guī)程學(xué)校課余體育競賽的計劃一般包括：年度體育競賽日程計劃和競賽規(guī)程兩種計劃文件。年度體育競賽日程計劃是對全校一學(xué)年的體育競賽活動所作的全面規(guī)劃和安排。其內(nèi)容一般包括：本學(xué)年的競賽項目、競賽時間、競賽地點(diǎn)、參賽單位、參賽人數(shù)和主辦單位等。

課余體育競賽的實(shí)施競賽計劃和規(guī)程64制定年度體育競賽日程計劃應(yīng)考慮的因素：群眾性、可行性、常規(guī)性、簡便性。競賽規(guī)程是根據(jù)學(xué)校年度體育競賽日程計劃，開展某一項比賽的法規(guī)性文件，是指導(dǎo)課余體育競賽工作的重要依據(jù)。

制定年度體育競賽日程計劃應(yīng)考慮的因素：群眾性、可行性、常規(guī)性65制定競賽規(guī)程一般應(yīng)考慮以下幾個方面：競賽規(guī)程應(yīng)明確可行、競賽規(guī)程應(yīng)利于更多的學(xué)生參加、競賽規(guī)程應(yīng)提前下達(dá)制定競賽規(guī)程一般應(yīng)考慮以下幾個方面：66第十三章理想的體育教師體育教師的特征體育教師的工作特點(diǎn)體育教師主要職責(zé)體育教師的教學(xué)與科研第十三章理想的體育教師體育教師的特征67體育教師的特征性格特征教師的一般性格特征體育教師的特殊性格特征體育教師的特征性格特征68教師的一般性格特征具有高尚的思想品德：即具有較高的社會主義覺悟、高尚的道德品質(zhì)、良好的生活旨趣和認(rèn)知風(fēng)格；熱愛本職工作，既要熱愛學(xué)生，又要具有牢固的專業(yè)思想；謙虛好學(xué)教師的一般性格特征具有高尚的思想品德：即具有較高的社會主義覺69體育教師的特殊性格特征具有良好的心理學(xué)品質(zhì)：首先是對體育教師工作的興趣與職業(yè)的忠誠；其次是對學(xué)生的愛和良好的教態(tài)；第三是堅強(qiáng)的意志。具備活潑開朗的性格。體育教師的特殊性格特征具有良好的心理學(xué)品質(zhì)：70專業(yè)知識教師的一般知識：豐富的教育科學(xué)知識、廣博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識；體育教師特殊的專業(yè)知識：生物學(xué)科、學(xué)科發(fā)展史、體育原理與方法、體育專業(yè)技術(shù)與理論、體育教育專業(yè)技術(shù)與理論體育課程與教學(xué)知識等。專業(yè)知識教師的一般知識：豐富的教育科學(xué)知識、廣博的文化科學(xué)基71專業(yè)能力教師的一般能力：教育能力、教學(xué)能力、科研能力、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力、其他方面的能力包括表達(dá)能力（語言表達(dá)能力、動作的表達(dá)、文字的表達(dá)和運(yùn)用圖物的表達(dá)能力）、自學(xué)能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。體育教師特殊的專業(yè)能力：組織課外體育活動和課余體育訓(xùn)練的能力、精力充沛、體魄健壯。專業(yè)能力教師的一般能力：教育能力、教學(xué)能力、科研能力、現(xiàn)代教72體育教師的工作特點(diǎn)體育教師是教師隊伍中的一個特殊群體，與其他學(xué)科的教師相比有其特殊性，具體表現(xiàn)在：

腦力勞動與體力活動緊密結(jié)合；工作對象多，活動空間廣；工作任務(wù)繁重復(fù)雜；體育教師的工作面向整個社會。體育教師的工作特點(diǎn)體育教師是教師隊伍中的一個特殊群體，與其他73體育教師主要職責(zé)努力提高政治業(yè)務(wù)水平；教書育人、全面關(guān)心學(xué)生身心健康；上好體育課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；搞好課外體育工作；協(xié)助學(xué)校和教研組做好各項體育工作；認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究和科學(xué)研究。體育教師主要職責(zé)努力提高政治業(yè)務(wù)水平；74體育教師的教學(xué)與科研體育教師進(jìn)行科研的意義

體育教師進(jìn)行科研工作應(yīng)該注意的問題體育教師的教學(xué)與科研體育教師進(jìn)行科研的意義75體育教師進(jìn)行科研的意義體育科研是提高體育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。體育教師要進(jìn)行科學(xué)研究工作，有利于促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)新的理論知識，跟上社會發(fā)展的步伐；進(jìn)行科研工作可以不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高教學(xué)水平與教學(xué)藝術(shù)。體育教師進(jìn)行科研的意義體育科研是提高體育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑76體育教師進(jìn)行科研的意義體育教師長期從事教學(xué)時間工作，在實(shí)踐中會獲得許多教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行體育科研可以促進(jìn)體育教師對這些經(jīng)驗加以總結(jié)，上升為理論，這些理論可以被更多體育教師所學(xué)習(xí)和利用，從而可以廣泛促進(jìn)學(xué)校體育工作的改革與發(fā)展，同時體育教師通過教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究工作的結(jié)合，更能促進(jìn)自己能力的提高，或者形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式與理論系統(tǒng)。體育教師進(jìn)行科研的意義體育教師長期從事教學(xué)時間工作，在實(shí)踐中77體育教師進(jìn)行科研工作應(yīng)該注意的問題

體育教師從事科學(xué)研究工作，具有豐富便利的實(shí)踐條件。同時也應(yīng)注意：選擇正確的研究方向與可行的研究方法；從小處著手，切忌貪大求全；立足于體育課；正確處理本職工作與進(jìn)行科研的關(guān)系，要在完成基本的教學(xué)工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行科研工作。體育教師進(jìn)行科研工作應(yīng)該注意的問題體育78思考題：1、體育教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)能力？2、體育教師的工作特點(diǎn)包括哪些方面？3、體育教師的主要職責(zé)有哪些？思考題：79體育課程學(xué)習(xí)評價課件80體育課程學(xué)習(xí)評價體育課程評價的理念體育學(xué)習(xí)評價的目的體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容

體育課程學(xué)習(xí)評價體育課程評價的理念81體育課程評價的理念體育課程學(xué)習(xí)評價應(yīng)以人為本，以尊重學(xué)生的人格為前提，注重學(xué)生身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，讓學(xué)生能夠客觀地了解自己。體育課程評價的理念體育課程學(xué)習(xí)評價應(yīng)以人為本，以尊重學(xué)生的人82強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的全面性和可選擇性全面性是指：既評價學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)運(yùn)動知識和技能的情況，又評價他們在體育活動中的具體表現(xiàn)；既評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，又評價學(xué)習(xí)的過程；既評價學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的能力因素，又評價其情感因素等。除了注意全面性以外，還應(yīng)給于學(xué)生一定的選擇權(quán)，即讓學(xué)生自主選擇一定的自己擅長的項目進(jìn)行評價，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也使學(xué)生更好的體驗到成功，更好地激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的全面性和可選擇性83在評價方法上要關(guān)注學(xué)生的個體差異遺傳的差異而形成的不同的身體素質(zhì)基礎(chǔ)體育基礎(chǔ)素質(zhì)不同體育認(rèn)知能力的差異性格的差異興趣的不同在評價方法上要關(guān)注學(xué)生的個體差異84實(shí)現(xiàn)評價主體的多元性教師對學(xué)生進(jìn)行評價學(xué)生之間的互評學(xué)生的自評家長評價實(shí)現(xiàn)評價主體的多元性85關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展不僅要評價學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度以及體育學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，尤其要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步，多用鼓勵性的語言與發(fā)展的眼光評價學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，淡化體育運(yùn)動成績與考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生的影響，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展不僅要評價學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，包86體育學(xué)習(xí)評價的目的

1、了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度2、判斷學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在的不足3、為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機(jī)會4、培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己與他人的能力，達(dá)到自我教育和互相教育的效果。體育學(xué)習(xí)評價的目的

1、了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的情況與表現(xiàn)，以及87體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容體能的評價發(fā)展體能是體育課程的一個重要目標(biāo)，在進(jìn)行評價時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、性別等個體差異，以及地方的特點(diǎn)進(jìn)行靈活評價。體育教師應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，確立符合實(shí)際的，科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行體育鍛煉。體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容體能的評價88體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容知識與技能的評價主要包括體育與健康的知識、運(yùn)動的知識、運(yùn)動的技能學(xué)習(xí)態(tài)度的評價課堂上的表現(xiàn)、課堂出勤率、課外運(yùn)用所學(xué)知識技能進(jìn)行體育活動的行為表現(xiàn)等體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容知識與技能的評價89體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容情意表現(xiàn)與合作精神的評價情意表現(xiàn)：能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑、充滿自信的進(jìn)行體育活動，能否勇于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我；能否較好的調(diào)節(jié)自己的情緒，特別是在失敗面前；合作精神：能否理解和尊重他人（包括同學(xué)、老師、裁判等），在體育活動中能否主動斑竹別人，與人較好的合作，能否為了小組的或本隊的利益全力以赴。健康行為的評價體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容情意表現(xiàn)與合作精神的評價90體育課程資源的開發(fā)與利用體育課程資源的含義體育課程資源的性質(zhì)體育課程資源的分類根據(jù)存在方式分類：顯性體育課程資源、隱性體育課程資源體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)和利用

體育課程場地器材資源的開發(fā)和利用

體育課程人力資源的開發(fā)和利用

體育課程資源的開發(fā)與利用體育課程資源的含義91體育課程資源的含義體育課程資源是一切能夠支持和拓展體育課程功能事務(wù)的總稱。廣義的體育課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的體育課程資源則僅指形成體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接來源.體育課程資源的含義體育課程資源是一切能夠支持和拓展體育課程功92具體來說體育課程資源是體育課程設(shè)計、實(shí)施和評價等整個體育課程與教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教師、教材、學(xué)生、以及學(xué)校中所有有利于實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，促進(jìn)體育教師專業(yè)成長和學(xué)生個性的全面發(fā)展的各種資源。具體來說體育課程資源是體育課程設(shè)計、實(shí)施和評價等整個體育課程93體育課程資源的性質(zhì)（特點(diǎn)）多樣性，即廣泛多樣的特點(diǎn)。潛在性，一切可能的體育課程資源都具有價值的潛在性的特點(diǎn)。多質(zhì)性，同一課程資源對于體育課程具有不同的用途和價值。

體育課程資源的性質(zhì)（特點(diǎn)）多樣性，即廣泛多樣的特點(diǎn)。94體育課程資源的分類根據(jù)來源分類：校內(nèi)體育課程、校外體育課程根據(jù)存在方式分類：顯性體育課程資源、隱性體育課程資源根據(jù)功能特點(diǎn)分類：素材性體育課程資源、條件性體育課程資源根據(jù)形態(tài)分類：體育課程內(nèi)容資源、體育課程場地器材資源、體育課程人力資源。體育課程資源的分類根據(jù)來源分類：校內(nèi)體育課程、校外體育課程95隱性體育課程（潛在課程、隱蔽課程、無形課程、自發(fā)課程國內(nèi)的文獻(xiàn)資料對隱性課程所下的定義如下：隱性課程是指“學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)、社會和文化體系）中，所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度”。隱性課程既不是課內(nèi)學(xué)科，也不是課外活動，而是“第三類課程”即校園文化建設(shè)。他是“通過整個學(xué)校環(huán)境、氣氛、學(xué)校的風(fēng)氣所施加給學(xué)生的影響，起到教育作用的”。隱性體育課程（潛在課程、隱蔽課程、無形課程、自發(fā)課程國內(nèi)的文96隱性體育課程隱性課程是指非計劃的學(xué)習(xí)活動，是“兒童青少年現(xiàn)實(shí)生活中的直接經(jīng)驗，是學(xué)生在學(xué)校、班級生活中時時、事事、處處都接觸到的一種有形、無形的影響”。隱性課程是指“學(xué)生在學(xué)校情景中無意識地獲得經(jīng)驗。”隱性體育課程隱性課程是指非計劃的學(xué)習(xí)活動，是“兒童青少年現(xiàn)實(shí)97隱性體育課程隱性課程是指“學(xué)校（含班級）社會關(guān)系結(jié)構(gòu)以及學(xué)校正規(guī)課程有意識或無意識地傳給學(xué)生的價值、態(tài)度、信仰等非學(xué)術(shù)性的學(xué)識”。隱性課程是指“課內(nèi)外間接的、內(nèi)隱的、通過受教育者無意識的、非特定心理反應(yīng)發(fā)生作用的教育影響因素”。隱性體育課程隱性課程是指“學(xué)校（含班級）社會關(guān)系結(jié)構(gòu)以及學(xué)校98歸納如下概念所屬范疇來看，主要有三種意見：一是隱性課程屬于“教育影響因素”，二是隱性課程能屬于學(xué)生獲得的經(jīng)驗；三是隱性課程屬于非學(xué)術(shù)性學(xué)識。從外延上看，基本觀點(diǎn)有兩種：一是認(rèn)為隱性課程既存在于校內(nèi)，也存在于校外；另一觀點(diǎn)認(rèn)為隱性課程只存在于校內(nèi)。

歸納如下概念所屬范疇來看，主要有三種意見：一是隱性課程屬于99從內(nèi)涵上看，大致從以下兩個方面進(jìn)行界定：一是從結(jié)果上看，把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果分為學(xué)術(shù)性的和非學(xué)術(shù)性的，從而認(rèn)為顯性課程與前者先聯(lián)系，而隱性課程與后者相聯(lián)系；二是從計劃性方面看，認(rèn)為現(xiàn)行課程是有計劃的，因而對學(xué)生的影響是有意識的、公開的，而隱性課程是非計劃的，因而對學(xué)生的影響是無意識的、潛在的。從內(nèi)涵上看，大致從以下兩個方面進(jìn)行界定：一是從結(jié)果上看，把學(xué)100基本認(rèn)識第一，學(xué)生在隱性課程的活動中既可能是有意識的，也可能是無意識的。第二，隱性課程既可能是計劃的課程，也可能是非計劃的課程。第三，校外教育機(jī)構(gòu)中存在的類似現(xiàn)象不能稱之為隱性課程。第四，隱性課程既可能是一種教育活動，也可能是一種學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)活動?；菊J(rèn)識第一，學(xué)生在隱性課程的活動中既可能是有意識的，也可101隱性課程與顯性課程的關(guān)系隱性課程并非與正規(guī)課程相對，也不屬于非正規(guī)課程的范疇。計劃性是區(qū)分正規(guī)課程與非正規(guī)課程的主要標(biāo)志。隱性課程與顯性課程、正規(guī)課程與非正規(guī)課程是依據(jù)課程的不同屬性對課程所作的分類，它們之間不是對應(yīng)關(guān)系，而是交叉關(guān)系

。隱性課程與顯性課程區(qū)分的關(guān)節(jié)點(diǎn)是課程的呈現(xiàn)方式。隱性課程與顯性課程的關(guān)系隱性課程并非與正規(guī)課程相對，也不屬102體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)和利用競技運(yùn)動項目的利用與開發(fā)競技運(yùn)動項目改造的基本方法

競技運(yùn)動項目改造的意義民族、民間體育活動項目的開發(fā)和利用新興運(yùn)動項目的開發(fā)和利用體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)和利用競技運(yùn)動項目的利用與開發(fā)103體育場地設(shè)施資源的開發(fā)和利用體育場地器材設(shè)施資源的開發(fā)和利用現(xiàn)有器材設(shè)備的開發(fā)和利用對現(xiàn)有場地設(shè)施的改造自然地理資源的開發(fā)與利用體育場地設(shè)施資源的開發(fā)和利用體育場地器材設(shè)施資源的開發(fā)和利用104人力資源的開發(fā)和利用體育教師學(xué)生其他人力資源人力資源的開發(fā)和利用體育教師105面向全體學(xué)生的課外體育活動面向全體學(xué)生的課外體育活動106課外體育活動的概念課外體育活動是指：學(xué)生余暇時間在校內(nèi)進(jìn)行的、以全體學(xué)生為對象、以健身、娛樂活動為主要內(nèi)容，以班級或個人為基本組織單位，以滿足廣大學(xué)生多種身心需要為目的，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的體育鍛煉活動。課外體育活動的概念課外體育活動是指：學(xué)生余暇時間在校內(nèi)進(jìn)行的107課外體育活動的性質(zhì)與特點(diǎn)活動內(nèi)容的廣泛性和活動空間的廣泛性活動形式的多樣性和活動方法的靈活性學(xué)生活動的主體性和教師指導(dǎo)的輔助性組織活動的法定性和學(xué)生參與的自愿性參與對象的群眾性和目的任務(wù)的多向性體育課堂的延伸性和自成體系的獨(dú)立性課外體育活動的性質(zhì)與特點(diǎn)活動內(nèi)容的廣泛性和活動空間的廣泛性108課外體育活動的意義課外體育活動對學(xué)生個體的作用課外體育活動與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

課外體育活動在現(xiàn)代教育中的作用課外體育活動的意義課外體育活動對學(xué)生個體的作用109課外體育活動對學(xué)生個體的作用有利于促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)育，增進(jìn)學(xué)生健康。有利于提高學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的效率。有利于鞏固體育課學(xué)到的有關(guān)體育與健康的基本知識、技術(shù)和技能，提高運(yùn)動技能。有利于學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)、鍛煉習(xí)慣的形成、終身體育意識的形成。有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。課外體育活動對學(xué)生個體的作用有利于促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)育，增進(jìn)學(xué)110課外體育活動與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系現(xiàn)代社會的重要特征之一就是經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，是開展一切社會活動的基本條件，現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展為學(xué)校教育和體育奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為課外體育活動提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保證。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為開展課外體育活動提供了必要的物質(zhì)條件；課外體育的廣泛開展刺激了學(xué)生的體育消費(fèi)水平課外體育活動與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系現(xiàn)代社會的重要特征之一就是經(jīng)濟(jì)的111課外體育活動在現(xiàn)代教育中的作用現(xiàn)代教育的基本特征：教育的普及化、科學(xué)化、制度化、民主化、多元化（即多樣的培養(yǎng)目標(biāo)、多樣的教育結(jié)構(gòu)、多樣的教育形式、多樣的教育手段和方法等。課外體育活動是學(xué)校課外教育活動的重要組成部分

課外體育活動有助于促進(jìn)學(xué)生全民發(fā)展課外體育活動有發(fā)展學(xué)生個性的教育功能課外體育活動有助于促進(jìn)人的現(xiàn)代化課外體育活動在現(xiàn)代教育中的作用現(xiàn)代教育的基本特征：教育的普112課外體育活動是學(xué)校課外教育活動的重要組成部分

課外體育活動有助于促進(jìn)學(xué)生全民發(fā)展課外體育活動有發(fā)展學(xué)生個性的教育功能課外體育活動有助于促進(jìn)人的現(xiàn)代化課外體育活動是學(xué)校課外教育活動的重要組成部分

課外體育活動有助于促進(jìn)學(xué)生全民發(fā)展課外體育活動有發(fā)展學(xué)生個性的教育功能課外體育活動有助于促進(jìn)人的現(xiàn)代化課外體育活動是學(xué)校課外教育活動的重要組成部分課外體育活動是113課外體育活動的組織形式全校性活動和年級活動班級活動和小組活動俱樂部活動小團(tuán)體活動個人鍛煉活動課外體育活動的組織形式全校性活動和年級活動114課外體育活動的實(shí)施課外體育活動的實(shí)施是一個以自覺自愿為主，強(qiáng)制規(guī)定為輔；宏觀調(diào)控指導(dǎo)，微觀自主開放為特點(diǎn)的操作過程。課外體育活動工作計劃的制定

全校性活動計劃、年級活動計劃、班級活動計劃、俱樂部活動計劃、小團(tuán)體活動計劃和個人計劃。課外體育活動的組織實(shí)施

確立制度和工作規(guī)范、明確職責(zé)和工作范圍、編制實(shí)施方案和落實(shí)操作課外體育活動的實(shí)施課外體育活動的實(shí)施是一個以自覺自愿為主，強(qiáng)115附：人的現(xiàn)代化英國社會學(xué)家英格爾斯認(rèn)為：現(xiàn)代人具有如下14個特征：1、現(xiàn)代人準(zhǔn)備和樂于接受他未經(jīng)歷過的新生活經(jīng)驗、新的思想觀念、新的行為方式；2、準(zhǔn)備接受社會的改革和變化；3、思路開闊、頭腦開放、尊重并愿意考慮各方面的不同意見、看法；4、注重現(xiàn)在和未來，守時惜時；5、強(qiáng)烈的個人效能感，對人和社會的能力充滿信心，辦事講求效率；6、計劃；7、知識；附：人的現(xiàn)代化英國社會學(xué)家英格爾斯認(rèn)為：現(xiàn)代人具有如下14個1168、可依賴型和信任感；9、重視專門技術(shù)，有愿意根據(jù)技術(shù)水平高低來領(lǐng)取不同報酬的心理基礎(chǔ)；10、樂于讓自己和他的后代選擇離開傳統(tǒng)的所尊敬的職業(yè)，對教育的內(nèi)容和傳統(tǒng)的智慧敢于挑戰(zhàn)；11、互相了解、尊重和自尊；12、了解生產(chǎn)過程；13、對自己和社會生活及未來持樂觀態(tài)度；14、平等觀念和守法意識。8、可依賴型和信任感；117思考題課外體育活動的性質(zhì)與特點(diǎn)是什么？課外體育活動有那些組織途徑?課外體育活動對學(xué)生個體的意義有那些？思考題課外體育活動的性質(zhì)與特點(diǎn)是什么？118第十一章學(xué)校課余體育訓(xùn)練學(xué)校課余體育訓(xùn)練的性質(zhì)學(xué)校課余體育訓(xùn)練的特點(diǎn)

學(xué)校課余體育訓(xùn)練的組織形式

學(xué)校課余體育訓(xùn)練的實(shí)施

課余訓(xùn)練計劃的制定

學(xué)校課余體育訓(xùn)練內(nèi)容的安排訓(xùn)練方法的運(yùn)用第十一章學(xué)校課余體育訓(xùn)練學(xué)校課余體育訓(xùn)練的性質(zhì)119學(xué)校課余體育訓(xùn)練的性質(zhì)概念指利用課余時間，對部分在體育方面有一定天賦或有某項運(yùn)動特長的學(xué)生，以運(yùn)動隊、代表隊、俱樂部等形式對他們進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在全面發(fā)展他們的體能和身心素質(zhì)，提高某項運(yùn)動技術(shù)和水平，培養(yǎng)競技體育后備人才。學(xué)校課余體育訓(xùn)練的性質(zhì)概念120定位1、課余體育訓(xùn)練是學(xué)校體育的組成部分，是學(xué)校體育貫徹普及與提高相結(jié)合的要求的重要內(nèi)容。2、課余體育訓(xùn)練是我國運(yùn)動訓(xùn)練體制的一個組成環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)體育后備人才的必經(jīng)之路，是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種組織形式。定位1、課余體育訓(xùn)練是學(xué)校體育的組成部分，是學(xué)校體育貫徹普及121學(xué)校課余體育訓(xùn)練的特點(diǎn)1、總體上是基礎(chǔ)訓(xùn)練2、訓(xùn)練過程具有間斷性3、訓(xùn)練內(nèi)容具有相對系統(tǒng)性、專項性不強(qiáng)的特點(diǎn)4、課余體育訓(xùn)練并不追求極限負(fù)荷5、課余體育訓(xùn)練的方法與手段緊密結(jié)合兒童、青少年生長發(fā)育的特點(diǎn)。學(xué)校課余體育訓(xùn)練的特點(diǎn)1、總體上是基礎(chǔ)訓(xùn)練122學(xué)校課余體育訓(xùn)練的組織形式學(xué)校運(yùn)動隊基層訓(xùn)練點(diǎn)體育特長班體育俱樂部其他：如：民辦公助的訓(xùn)練中心、民間協(xié)會、訓(xùn)練站點(diǎn)等。學(xué)校課余體育訓(xùn)練的組織形式學(xué)校運(yùn)動隊123學(xué)校課余體育訓(xùn)練的實(shí)施學(xué)校體育課余訓(xùn)練的開展和實(shí)施，需要學(xué)校各方面的協(xié)調(diào)配合。確定訓(xùn)練項目參訓(xùn)運(yùn)動員的選拔指導(dǎo)教師的配備規(guī)章制度的建立學(xué)校課余體育訓(xùn)練的實(shí)施學(xué)校體育課余訓(xùn)練的開展和實(shí)施，需要學(xué)校124訓(xùn)練計劃的制定訓(xùn)練計劃是指對未來訓(xùn)練過程預(yù)先做出的理論設(shè)計，是保證體育訓(xùn)練順利進(jìn)行和提高訓(xùn)練效果的重要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練計劃的制定訓(xùn)練計劃是指對未來訓(xùn)練過程預(yù)先做出的理論設(shè)計125年度訓(xùn)練計劃階段訓(xùn)練計劃：包括基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、準(zhǔn)備比賽階段計劃、比賽階段計劃、恢復(fù)階段計劃和臨時性短期集訓(xùn)計劃等不同類型。周訓(xùn)練計劃課時訓(xùn)練計劃年度訓(xùn)練計劃126學(xué)校課余體育訓(xùn)練內(nèi)容的安排身體訓(xùn)練技術(shù)訓(xùn)練心理訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練品德與作風(fēng)訓(xùn)練學(xué)校課余體育訓(xùn)練內(nèi)容的安排身體訓(xùn)練127身體訓(xùn)練身體訓(xùn)練：一般身體訓(xùn)練和專項身體訓(xùn)練兒童、少年時期運(yùn)動素質(zhì)敏感期（1）單純性力量的發(fā)展敏感期。7-9歲為力量發(fā)展的第一個可訓(xùn)練階段。7歲后隨身高增加，肌肉長度開始改變，肌肉內(nèi)協(xié)調(diào)得到改善，這時訓(xùn)練不會導(dǎo)致肌肉纖維變粗。身體訓(xùn)練身體訓(xùn)練：一般身體訓(xùn)練和專項身體訓(xùn)練128女孩從10歲開始單純性力量

的自然發(fā)展分為四個階段：第一階段：10—13歲，力量增長的速度很快，特別是屈肌力量；第二階段，13—15歲，力量增長的速度明顯變慢。雖然此時增長速度變慢，但總的來說，9—14歲期是女孩力量增長最快的時期；第三階段：15—16歲，一年中力量可增長14%；第四階段：16—21歲，增長很慢，但已接近最大力量。女孩從10歲開始單純性力量

的自然發(fā)展分為四個階段：第一階段129男孩10歲后的力量增長男孩在10歲前與女孩在力量上差異不大，增長速度也較慢；從11歲起男、女出現(xiàn)差異，男孩增長速度開始加快，在11—13歲間增長最快；13—15歲間增長速度減慢；18—25歲，已接近最大力量，增長緩慢，至25歲左右達(dá)到最大力量。男孩10歲后的力量增長男孩在10歲前與女孩在力量上差異不大，130相對力量的發(fā)展特點(diǎn)對男女來說，發(fā)展都比較平穩(wěn)，增長的速率并不大，甚至在個別年齡階段只增長2—3%。其原因是因為：體重增長較快；身高增長時肌肉橫斷面增長很少，身高增長減慢時則肌肉的厚度增加。相對力量的發(fā)展特點(diǎn)對男女來說，發(fā)展都比較平穩(wěn)，增長的速率并131速度力量的發(fā)展特點(diǎn)7—13歲男女孩速度力量的增長都很快；13歲后，性別差異明顯暴露出來，男孩仍以較快的速度增長，而女孩增長的幅度就稍?。坏?6—17歲時增長速度開始變緩慢。在兒童時期，速度力量的發(fā)展與單純性力量的發(fā)展相比要快和早，因而在兒童時期及早培養(yǎng)效果較好。速度力量的發(fā)展特點(diǎn)7—13歲男女孩速度力量的增長都很快；132力量耐力的發(fā)展特點(diǎn)男孩從7—17歲，力量耐力的發(fā)展是直線上升的；17歲之后，力量耐力還會有所增強(qiáng)；女孩15歲前是持續(xù)上升的，但以后則開始產(chǎn)生停滯，甚至下降。力量耐力的發(fā)展特點(diǎn)男孩從7—17歲，力量耐力的發(fā)展是直線上133協(xié)調(diào)能力的發(fā)展6—9歲是一般性協(xié)調(diào)發(fā)展的最有利的時期；9—14歲起開始素質(zhì)訓(xùn)練，力量、速度、耐力可得到較快發(fā)展，于是促使協(xié)調(diào)能力自然發(fā)展；到13—14歲，個別人到十五歲，達(dá)到高峰。一般來說，18歲時運(yùn)動素質(zhì)可接近最大值，如果適時訓(xùn)練，到20歲左右協(xié)調(diào)能力與運(yùn)動素質(zhì)大致平衡，從而協(xié)調(diào)能力可達(dá)到新的水平。協(xié)調(diào)能力的發(fā)展6—9歲是一般性協(xié)調(diào)發(fā)展的最有利的時期；134反應(yīng)速度的發(fā)展特點(diǎn)男孩女孩6—12歲反應(yīng)速度都是大幅度提高的，在12歲時反應(yīng)速度可達(dá)到第一次高點(diǎn)。在青春發(fā)育期，反應(yīng)速度稍減慢，到20歲左右出現(xiàn)第二次高點(diǎn)。反應(yīng)速度的發(fā)展特點(diǎn)男孩女孩6—12歲反應(yīng)速度都是大幅度提高135技術(shù)訓(xùn)練：基本技術(shù)訓(xùn)練和高難技術(shù)訓(xùn)練從興趣著手，形勢多種多樣是早期的技術(shù)訓(xùn)練的特殊形式。采用與協(xié)調(diào)能力相適應(yīng)的技術(shù)作為教學(xué)與訓(xùn)練的主要內(nèi)容。從發(fā)展運(yùn)動素質(zhì)入手進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。（單純的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練枯燥、單調(diào)。）技術(shù)訓(xùn)練：基本技術(shù)訓(xùn)練和高難技術(shù)訓(xùn)練從興趣著手，形勢多種多136訓(xùn)練方法的運(yùn)用重復(fù)訓(xùn)練法的概念及運(yùn)用時注意事項變換練習(xí)法的概念及運(yùn)用時注意事項循環(huán)練習(xí)法的概念及運(yùn)用時注意事項競賽訓(xùn)練法的概念及運(yùn)用時注意事項訓(xùn)練方法的運(yùn)用重復(fù)訓(xùn)練法的概念及運(yùn)用時注意事項137選擇訓(xùn)練方法時應(yīng)注意的問題成人訓(xùn)練方法要慎用選擇訓(xùn)練方法時應(yīng)當(dāng)考慮兒童、青少年的心理承受能力要適度估計所選訓(xùn)練方法與手段的效果專項成績的提高要盡量使用非專項的手段與方法。選擇訓(xùn)練方法時應(yīng)注意的問題成人訓(xùn)練方法要慎用138思考題：課余體育訓(xùn)練的特點(diǎn)有哪些？課余體育訓(xùn)練包括哪些內(nèi)容？循環(huán)練習(xí)法的概念以及在運(yùn)用時應(yīng)注意哪些事項？在選擇訓(xùn)練方法時應(yīng)該注意哪些問題？思考題：課余體育訓(xùn)練的特點(diǎn)有哪些？139第十二章學(xué)校課余體育競賽課余體育競賽的意義課余體育競賽的特點(diǎn)課余體育競賽的組織課余體育競賽的實(shí)施第十二章學(xué)校課余體育競賽課余體育競賽的意義140課余體育競賽的意義學(xué)校課余體育競賽是學(xué)校體育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)我國學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑之一。開展課余體育競賽可以檢查學(xué)校群體工作的開展情況，有助于師生之間的體育交流。課余體育競賽可以激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣。課余體育競賽有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。課余體育競賽的意義學(xué)校課余體育競賽是學(xué)校體育的重要組成部分，141課余體育競賽的特點(diǎn)課余性群眾性教育性多樣性課余體育競賽的特點(diǎn)課余性142課余體育競賽的組織組織形式

學(xué)校運(yùn)動會、單項運(yùn)動競賽、單項娛樂性（趣味性、健身性）比賽、季節(jié)性單項