聽杜金山解碼高校課堂有感

聽杜金山解碼高校課堂有感聽杜金山解碼高校課堂有感聽杜金山解碼高校課堂有感聽杜金山解碼高校課堂有感編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:聽杜金山解碼高校課堂有感12月1日，我很榮幸的參加了杜金山高效課堂講座，感慨頗多。

杜金山是山東兗州一中的校長，開創(chuàng)了“三步六段，35+10”的課堂循環(huán)模式?！叭健奔凑n前，課中，課后?！傲巍奔粗厣繕耍瑢W(xué)情調(diào)查，問題注意，精講點拔，課堂檢測，小結(jié)作業(yè)?！?5+10”的課堂模式是將課堂時間45分鐘分為2部分，前段35分鐘，后段10分鐘。前35分鐘解決在此之前學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的《導(dǎo)學(xué)案》。按六段式處理，完成本課時全部教學(xué)內(nèi)容，包括小結(jié)，作業(yè)。之后進入后10分鐘，發(fā)下一課時的《導(dǎo)學(xué)案》，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，確保預(yù)習(xí)效果和前后銜接。我校三位教師給我們作了精彩的匯報課，使這一模式充分運用到了課堂中去，展示了教師和學(xué)生的風(fēng)采，競爭與對抗無處不在，使課堂真正的活躍了起來！期待著我也能像這三位教師一樣，不僅成為知識的傳播者，更重要的是知識的引領(lǐng)者，品德的培養(yǎng)者！

下午是杜金山老師的專題講座。主題為“解碼高效課堂”他詳細生動的向我們講述解碼是執(zhí)行的前提；人——落后了！小了！假了！教育——不得不面對變革；課改——改課；為什么必須“盯死”課堂！教育決定未來，課堂孕育未來，課堂不改教育沒改，歷次課改失敗的原因等這幾點。讓我深刻的感受了高校課堂是“快樂”的課堂。

“現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教了?！薄爸v了一遍又一遍，到頭來還是不會做······”許多教師都有過這樣的感嘆。我的感嘆是：怎么現(xiàn)在的孩子都得看著學(xué)不看就不學(xué)真是教育的悲哀?？v觀我們教育中的諸多問題，其背后都有許多因素，但學(xué)生缺乏興趣不愛學(xué)習(xí)以及因為教師的課講得太枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最主要的原因。

如何破解這一難題，如何把課堂變成快樂的學(xué)堂金校長介紹了如下秘訣：讓評價像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強課堂“四園建設(shè)”、用“形式”去落實“方式”、思維陷阱引發(fā)醞釀效應(yīng)、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區(qū)，變學(xué)習(xí)任務(wù)為“禮物”等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動活潑的學(xué)習(xí)形式，擁有舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，擁有積極、樂觀和期待的心理體驗，感受到創(chuàng)新和成功的愉悅。

提到“快樂”，就上升到情感問題。我們都有體會，心情好時，愿意做事，什么事都能做好；心情糟時，不愿意做事，什么事也做不好。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們往往容易忽視其中“情感”的作用。很多教師認為，只有“傳道授業(yè)解惑”才是自己的責(zé)任，只要進了這個責(zé)任，那么教師的所作所為、教師的付出都是正確的。其實不然，新的課程要求我們教師在“傳道授業(yè)解惑”的同時關(guān)注情感問題，沒有情感的教學(xué)是沒有生命力的。要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入到平日的教育教學(xué)中