2021年有關(guān)《社戲》教案四篇

2021年有關(guān)《社戲》教案四篇《社戲》教案篇1【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。2、理解—景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。3、了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情【教學(xué)重點(diǎn)】1、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。2、理解—景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。3、理解—敘事有詳有略的寫法。4、分析雙喜，六一公公的人物形象。5、分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、對—最后一段的理解。2、—的寫作背景?！窘虒W(xué)方法】1、閱讀第一法一一質(zhì)疑法（提問法）。2、聽錄音法、朗讀法。3、討論法、探究法?！窘虒W(xué)課時】3課時【課前預(yù)習(xí)】1、，給下列加粗的字注音：憚dan歌吹chui漂渺piaomiao歸省xing潺chan皎潔jiao攛攝cuanduo絮叨xudao鳧水f止行家hang糾葛ji口ge怠慢dai家眷juan蘊(yùn)藻yunzao2、查工具書，解釋下列詞語：⑴倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。⑵大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本估計(jì)。⑶相仿：大致相同。仿：類似。⑷欺生：欺負(fù)新來的生人。⑸怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢態(tài)度冷淡。⑹誠然：副詞。有“確實(shí)”的意思。⑺舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。⑻通通：本課形容船頭激水的聲音。⑼朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思。用作形容詞，泛指(光線、物體、思想、意識等)模糊、不清晰。⑽歌吹：歌聲和樂聲。(11)屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。?疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。?掃興：正當(dāng)高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。?糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的’關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么？（學(xué)生自由回答）師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。1、作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。2、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。二、初識課文聽錄音，弄懂字音，了解課文大意。三、課文分析1、提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。（討論并歸納）第一部分（第1?3節(jié)）：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。第1層（第1節(jié)）：交代看社戲的時間、地點(diǎn)和機(jī)緣。第2層（第2節(jié)）：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。第3層（第3節(jié)）：平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。并為最大樂事——看社戲作鋪墊。第二部分（第4?30節(jié)）：寫到趙莊看社戲的全過程。第1層（第4?9節(jié)）：寫看社戲前的波折。第2層（第10?13節(jié)）：寫去看社戲途中的見聞、感受。第3層（第14?21節(jié)）：寫在趙莊看社戲。第4層（第22?30節(jié)）：寫看社戲后歸航偷豆。第三部分（第31?40節(jié)）：寫看社戲后的余波。2、課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫？討論并歸納：⑴六件事：①寫了人隨母親歸省小住平橋村；②釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；③看社戲前的波折;④夜航去看社戲途中;⑤去趙莊看社戲；⑥看社戲后歸航偷豆；⑦六一公公送豆。⑵詳寫的是：③④⑤⑥略寫的是：①②⑦3、提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？討論并歸納：因?yàn)椤饕獙懣瓷鐟?，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。4、提問：“我”看社戲的時間在什么季節(jié)?你怎么知道的？討論并歸納：在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時的景物。5、提問：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土？討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因?yàn)椋孩盼以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；⑵許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；⑶沒有封建禮教的約束，人人平等。四、小結(jié)—作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船）略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。（寫作特色）五、作業(yè)1、練習(xí)一、練習(xí)二（可以不抄寫題目，答案要詳細(xì)準(zhǔn)確）。2、課后詞語抄寫兩遍。第二課時〖教學(xué)目標(biāo)〗認(rèn)識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！冀虒W(xué)內(nèi)容〗一、導(dǎo)入這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀”。二、討論探究以下問題，分析人物形象1、提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么？明確：⑴“我”在那里受到“優(yōu)待”一一釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。⑵可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。⑶沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。⑷有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。⑸有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。2、討論這部分在全篇中的作用：明確：交代了看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物一一鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。3、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”？討論并歸納：⑴當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。⑵當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三?▲:①船又大②迅哥兒向來不跑③我們又都是識水性的?一一表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。⑶看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因一一表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。⑷歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮周到。⑸吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——表現(xiàn)雙喜考慮事情到。⑹雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”一一表現(xiàn)雙喜做事有始終。⑺雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。小結(jié)：雙喜是一個聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。4、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么?分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。5、論如何看待偷豆的事。設(shè)問：⑴小伙伴們在什么地方“偷”？為什么“偷”?⑵“偷”誰家的?怎樣“偷”?⑶他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?討論并歸納：⑴偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當(dāng)然；;\\;⑵從六一公公的話可以證明“請客?——這是應(yīng)該的。”⑶六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。明確：通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性?！巴怠保桓囊话阋饬x上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。6、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€什么樣的老人。討論并歸納：⑴“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實(shí)雙他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼——表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實(shí)。⑵六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客?——這是應(yīng)該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”一一表現(xiàn)六一公公好高。⑷六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。7、文除了這兩個主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰?各有什么性格、特征?他們對我是怎樣的態(tài)度？討論明確：外祖母、母親、阿發(fā)、年幼的等許多小朋友。三、小結(jié)課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。四、作業(yè)1、練習(xí)三，抄題目，認(rèn)真分析作答。2、背誦12?14自燃段。3、熟讀課文。第三課時一、導(dǎo)入解題：“社”，“本”旁加“土”，是個會意字。“本”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”。二、討論探究課文1、齊讀課文第11―13節(jié)，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景物描寫對表現(xiàn)—中心思想起什么作用？討論并歸納：從嗅覺（清香）、觸覺（撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）、聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征，寫出了小朋友行船之快。隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交寫得有形；“起伏的群山”，“一叢松柏林”；有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；有味：豆麥的清香；有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。⑴景物描寫多側(cè)面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生⑵景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次⑶達(dá)到了情景交融，也抒發(fā)了作者對農(nóng)村的熱愛之情。2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請找出來：明確：去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線。（11節(jié)）回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。（23節(jié)）這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。3、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來？（20、21兩節(jié)可以看出）4、六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？分析：⑴昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。⑵是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。⑶是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的?，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。“我”之所以贊美它，是因?yàn)楫?dāng)時特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。5、戲其實(shí)并不好看，豆也很普通，為什么—結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆一一也不再看到那夜似的好戲了”？討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的。在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的回憶，表達(dá)了對自由、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情。三、總結(jié)（中心思想）—通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動人民的思想感情。四、作業(yè)1、《學(xué)習(xí)指要》。2、熟讀課文?！渡鐟颉方贪钙?教學(xué)目標(biāo)：.學(xué)習(xí)—圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征的寫法。.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民深厚真摯的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：.敘事有詳有略，圍繞中心選材。.刻畫人物形象。.景物描寫與中心的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：課文最后一段的含義及在全文的作用。教學(xué)過程:—為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動。課前提示：閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的時代背景。第一課時側(cè)重點(diǎn)：.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。.記敘的詳略。過程：.簡介作品時代。（因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識已有所了解，講此課時可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強(qiáng)鞏固）.朗讀課文。（—為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來讀?？刹シ配浺?。）.從情節(jié)入手，理清—結(jié)構(gòu)。作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會，巧妙設(shè)題，引起學(xué)生的閱讀興趣。）.看戲全過程（包括看戲前的風(fēng)波），按著事情的發(fā)展過程，可以分為幾層？.文中有幾處景物描寫，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。）第二課時側(cè)重點(diǎn)：通過對人物語言、動作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。對結(jié)尾一段的理解。過程：.__成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，你最喜歡哪幾個人物？他們具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？.同樣是吃豆，為什么—最后二段寫當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好，又為什么說“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了？.歸納中心思想。.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。）《社戲》教案篇3一、教學(xué)目標(biāo).學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。.理解—景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。3.感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。難點(diǎn)：—結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美的理解。三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)《社戲》是魯迅小說中的美文，又是一篇四千余字的長文。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，使每一個學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。四、課前準(zhǔn)備多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）五、課堂教學(xué)實(shí)錄（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入多媒體播放《童年》MTV師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。（第一板塊解說：選用多媒體播放《童年》乂丁丫，作為導(dǎo)入新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識上、情感上的準(zhǔn)備。）（二）說情節(jié)，多角度概括師：請同學(xué)們速讀課文，自選一個角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡潔的詞語來表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。生1:圍繞課題，從時間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前 看戲 看戲后。生2：從事情角度來看：隨母歸省一一釣蝦放牛一一戲前波折—-夏夜行船—-船上看戲—-歸航偷豆—一六一送豆師：歸納得很好，句式工整，語言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？生3：因?yàn)槲闹袑憽跋摹?。師：不錯，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？生4：“掃墓完畢之后”生5：“羅漢豆成熟”生6：“兩岸的豆麥”師：由此可見，準(zhǔn)確地說一一生齊答：春末夏初。師：詳略是怎樣安排的？生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。師：為什么這樣安排？生：因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。（第二板塊解說：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來篩選信息。）（三）讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。師：請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。（學(xué)生朗讀并記誦美句）師：誰來說一說“我”所見的句子生1：月色便朦朧在這水氣里生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。生4：月光又顯得格外的皎潔生5：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子生1：而且似乎聽到歌吹了生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)生4：連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。師：不錯，那么從感覺角度來寫的，誰來說說生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。生2：但我卻還以為船慢生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。師：同學(xué)們看書都很仔細(xì)，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得 （美詞）用得好，好在它寫出了（或表現(xiàn)了）”的形式對你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。（學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流）師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起分享一下。生1：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。生：舒緩的師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎？（生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，生輕緩地感情朗讀。）師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。（眾生感情朗讀）師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動態(tài)等方面來品味，誰再來談?wù)?。?：我覺得“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。生3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫出了笛士辛聲美。生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動態(tài)美。生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對文中的兩個精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們在讀的時候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對作品主題的表達(dá)有什么作用？請大家思考并討論一下。（學(xué)生小組合作討論后發(fā)言）生1：寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我"急欲去趙莊看戲的心情。生3：看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。師：說得很好，這幾段從嗅覺（清香）、觸覺（撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火）、聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火）寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。師：好，想象一下一個清新秀美的月夜，一場精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請看畫面，聽音樂，開始?。◣煵シ沤纤l(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）（第三板塊解說：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。為此，以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）（四）評人物，抓中心師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。請同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu價(jià)其性格的品質(zhì)），比如（舉人物表現(xiàn)）的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結(jié)合課文合作討論后寫話。（學(xué)生小組合作探究討論，評價(jià)人物句子如下）生1:我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時”，雙喜馬上計(jì)上心來，解決“大船”的問題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信。”師：有理有據(jù)，說得不錯，誰再來補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。生2：我也喜歡雙喜，因?yàn)樗駛€小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時候，又是他提議回家。生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗儩崯o私，比如午夜歸航時，阿發(fā)以“我們的（豆）大得多”為由，建議去偷自家的豆。生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦溃瑹崆楹每?。比如，對于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應(yīng)該的”。生5：我來補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來”。師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰喜歡？生6：我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠蹮崆椋热纭拔摇笔恰斑h(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來游戲。生7：我也喜歡，因?yàn)殚_船時“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。生8：因?yàn)樗麄兟斆骰顫姡热鐚Ω都?xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。生9：因?yàn)樗麄兒苣芨?，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法：說情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評人物，簡筆式速寫。這三步，頭緒簡化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對大家的閱讀能力的提高會有所幫助。五、抓文眼，明主旨師：—主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越?。R：不好看師：請結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每?？?：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但—結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗(yàn)嗎？請小組討論一下。（學(xué)生小組討論后回答）生1：這個“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。生2：這個“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。生3：這個好，是國為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。師：回答得很好，正如你們所說，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。（第四、五板塊設(shè)計(jì)解說：針對小說體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計(jì)簡化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式?！绷?、體驗(yàn)遷移師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗(yàn)么？生1：我有個這樣的朋友，他和我外婆在一個村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們在一個小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時間很快樂。生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過一段時間，那里有好幾個和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們就像阿發(fā)一樣，對我很友好。師：看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？生3：我們家的對門是位退休的老奶奶，我父母有時出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。師：同學(xué)們說得都很好，道出了人間的真情。你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請小組合作討論一下，選一個代表做發(fā)言人。（學(xué)生小組合作討論后回答）生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時歸還給我，也就是說，我希望人與人之間要互愛互助。師：如果你拾到什么貴重東西，你會歸還給物主嗎？生1：我想我會的，我有過這樣的經(jīng)歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時給我，我會很感激的。師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個來談?wù)?生2：我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進(jìn)家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。師：說得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，這種對勞動人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無私的心！這樣我們的世界才會變得更加美好！課外完成下列作業(yè)：（師播放幻燈片，內(nèi)容如下）（第六板塊解說：這個板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個亮點(diǎn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)”，“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語文教學(xué)應(yīng)是開放的，本設(shè)計(jì)旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開辟語文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活，提升閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。）七、課外完成下列作業(yè)（自選一題）：1、請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來，體會一下人在畫中游的感覺。2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來給大家看看。3、利用在線資源（互聯(lián)）收集了解魯迅先生的生活情趣，師：好，下課?。úシ拧锻辍芬魳罚ǖ谄甙鍓K解說：1、考慮到了學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行分層次作業(yè)，便于學(xué)生操作。2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能利用圖書館、絡(luò)搜集自己需要的信息和資料?！睘榇?，設(shè)計(jì)了第3題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生利用絡(luò)搜集信息的習(xí)慣和能力，拓展豐富學(xué)生閱讀的空間。）板書設(shè)計(jì)：（板書設(shè)計(jì)解說：板書是借助視覺，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化，本課板書內(nèi)容上進(jìn)一步簡化，遵循求實(shí)、求新、求精的原則，體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一；體現(xiàn)了美學(xué)理論中意境美和形式美的統(tǒng)一。線條簡約，造型契合文本內(nèi)容，是文本內(nèi)容的再創(chuàng)造，是文本內(nèi)容的具體化、形象化，使學(xué)生在視覺上產(chǎn)生美的情趣，易為學(xué)生接受和理解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性，能夠集中學(xué)生的注意力，尤其是無意注意，增強(qiáng)教學(xué)效果。）附本課總體解說：本課設(shè)計(jì)有如下幾個特點(diǎn)：1、教學(xué)目標(biāo)緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度設(shè)計(jì)”的要求，三個方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。2、教學(xué)過程契合新大綱“語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)”的要求，簡化頭緒，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，摒棄煩瑣的分析、提問和板書，長文短教，還給學(xué)生閱讀的時間。3、積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，積極探索，主動實(shí)踐，大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得，注重學(xué)生的個性體驗(yàn)，凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。4、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生受到美的熏陶?！渡鐟颉方贪钙?教學(xué)目的.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用，《社戲》教案設(shè)計(jì)。.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。教學(xué)設(shè)想本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。本篇語言樸實(shí)準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量