2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上（第二單元 位置：上下前后）-A6技術(shù)支持的課堂講授-教學(xué)設(shè)計+課堂-實-錄+教學(xué)反思

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上（第二單元位置：上下前后）微能力2.0認證-A6技術(shù)支持的課堂講授一、教學(xué)設(shè)計二、課堂實錄[技術(shù)說明]三、教學(xué)反思撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎作品]A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)設(shè)計基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科數(shù)學(xué)能力維度口學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計?學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習環(huán)境口智慧學(xué)習環(huán)境微能力點A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)主題部編版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上（第二單元位置：上下前后）教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境教學(xué)對象及特點1、一年級的兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。如：不能要求兒童邊聽講邊抄寫，應(yīng)該先讓兒童聽講，等兒童聽懂了，再讓他們抄寫。2、一年級兒童的注意還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上課時注意了自己的新鉛筆盒，而沒有注意聽教師講解。教師講課過程如果過于單調(diào)，或太易太難，或節(jié)奏速度不適當，都容易造成兒童注意分散。只有在教師正確的教育和幫助下，兒童的注意才能迅速發(fā)展起來。3、記憶范圍雖然不斷擴大，但由于缺乏生活經(jīng)驗以及抽象邏輯思維發(fā)展不足，一次不易記住很多東西。4、有意識記憶的能力正在發(fā)展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動，也不能適當?shù)剡\用識記的方法。5、意義識記的能力也正在發(fā)展，對于已經(jīng)理解的教材，能夠通過邏輯加工來進行識記。教學(xué)內(nèi)容分析“上、下、前、后”是學(xué)生學(xué)習“圖形與幾何”知識的起始課。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中辨認方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習“圖形與幾何”知識的起始階段。在第一學(xué)段中有簡單幾何形體和常見的平面圖形，有圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn)象，有認識物體的相對位置，有初步的測量、識圖和畫圖等內(nèi)容，這些內(nèi)容是第二學(xué)段有關(guān)幾何知識學(xué)習的重要基礎(chǔ)。教材中的主題圖是江上大橋，圖中有豐富的關(guān)于“上、下”“前、后”的素材。在對這幅情景圖的觀察和表述中，學(xué)生可以分成兩個層次進行觀察表述：一是根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認識上、下方位；二是根據(jù)轎車、卡車、大客車三者的位置關(guān)系，認識前、后方位。在學(xué)生表述物體所在的位置過程中，自然地運用到上、下、前、后四個方位詞，初步感受到兩個物體之間具有相對的位置關(guān)系。情境圖下的文字分別示范了如何表達物體的上下或前后位置關(guān)系。圖中呈現(xiàn)“上、下”“前、后”關(guān)系時，分別運用了三個不同的事物，學(xué)生在表述時可能會出現(xiàn)一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面的情況，因此讓學(xué)生按一定的示范用準確的語言對兩個物體的位置關(guān)系進行表達，有助于學(xué)生對物體之間位置關(guān)系的相對性進行理解。左邊的第三句話提出了一個開放性的問題，還讓學(xué)生“再看圖說一說”，給學(xué)生的表述和交流留出了空間，加深學(xué)生對空間方位的理解?！白鲆蛔觥弊寣W(xué)生把課桌上的文具按要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對上下位置關(guān)系的認識。同時整理好桌面，使之整潔有序，也能使學(xué)生感受確定的位置關(guān)系能夠帶來“秩序”。教學(xué)目標1．使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。2．使學(xué)生辯別空間方位能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達能力。3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。4．使學(xué)生掌握方向上、下以及誰在誰上，誰在誰下的方向。教學(xué)重點會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。學(xué)習難點體會物體“上、下、前、后”位置關(guān)系的相對性。技術(shù)支持PPT圖片編輯技術(shù)使用的目的1、多媒體展示任務(wù)單使得學(xué)習有層次。2、信息技術(shù)演示支持使得朗讀有實效。3、圖片文字編輯促學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言秘密。教學(xué)過程第一課時認識上下學(xué)習內(nèi)容：學(xué)習教科書第9頁，認識上、下。學(xué)習目標：1．使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。2．使學(xué)生辯別空間方位能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達能力。3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。4．使學(xué)生掌握方向上、下以及誰在誰上，誰在誰下的方向。學(xué)習重點：主要讓學(xué)生判別兩個物體的上下位置關(guān)系。學(xué)習難點：教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學(xué)生感受上下方位的相對性。教具、學(xué)具準備：多媒體課件、實物投影。設(shè)計思路：首先對話引出課題，再通過課件體會主題圖上下的含義，并理解以誰為準的上下關(guān)系。并以練習加以鞏固。教學(xué)過程：一、游戲?qū)胄∨笥褌?，這個學(xué)期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！聰聰和我門做個小游戲。對話：“鼻子下面是什么？”學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴?！白彀蜕厦嬗惺裁础保浚梢允潜亲?，眼睛等。）小朋友們說的真好，今天我們就一起來學(xué)習上、下。（板書課題：上、下）設(shè)計意圖：通過談話引起學(xué)生學(xué)習興趣。二、探究新知1．觀察畫面體會上、下含義。師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？師：多媒體課件出示主題圖。師：請朋友們仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？你想告訴大家什么呢？學(xué)生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。只要學(xué)生描述的比較清楚都要給予表揚、鼓勵。你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？可以是火車、輪船、江水、橋墩等。你們想問什么呢？學(xué)生提問題，其余同學(xué)解決。2．打開書，把第1頁空白補充完整。設(shè)計意圖：通過主題圖使學(xué)生理解上下含義，并理解誰在誰上面，誰在誰下面的上下含義。三、活動1．拍手游戲。a．師發(fā)口令，上、下拍手。b．聽反語，師說“上”生在下面拍，師說“下”生在上面拍。2．小組活動。小組長發(fā)口令，其余小朋友動手擺，如把語文書放在數(shù)學(xué)書的上面，把文具盒放在語文書的上面。3．畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關(guān)系的畫。4．舉出生活中有關(guān)上下的例子。你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？互相討論一下。學(xué)生可能會說：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。生活中有關(guān)上、下的例子有很多，你們說的都很好。設(shè)計意圖：通過活動加深學(xué)生對上下的理解并找出生活中的上下例子，感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性。四、鞏固練習；完成“做一做”中的第1題，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)書、語文書和鉛筆盒按教師要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對上下位置關(guān)系的認識。五、全課總結(jié)：今天你們學(xué)會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識？六、板書：上下第二課時認識前后學(xué)習內(nèi)容：學(xué)習教科書第9頁，認識前、后。學(xué)習目標：1、使學(xué)生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前與后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達；2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。3、使學(xué)生在活動中體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗。4、使學(xué)生掌握前后以及以誰為準前后的方向經(jīng)驗。學(xué)習重點：主要讓學(xué)生判別兩個物體的前后位置關(guān)系。學(xué)習難點：教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學(xué)生感受前后方位的相對性。教具、學(xué)具準備：多媒體課件、實物投影。設(shè)計思路：通過談話引起學(xué)生學(xué)習興趣，并以課件形式展示出動畫使學(xué)生理解生活中的前后順序的含義，并加以鞏固。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)。1．今天有這么多聽課的老師，誰愿意向老師們介紹一下自己。王老師發(fā)現(xiàn)這樣介紹，老師們一次只能認識你一個，你愿意在介紹你自己的同時，把你的前后桌同學(xué)也一起介紹一下么？2．我也想介紹一下我自己和我的前后。我的前面是一2班四十個可愛的同學(xué)，我的后面是講臺及黑板。今天在這里我們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課?！扒昂蟆?．寫完“前后”這兩個字，我發(fā)現(xiàn)剛才我向大家介紹錯了我前面是黑板，我的后面才是同學(xué)們。這是怎么回事？4．學(xué)生發(fā)表自己的意見。5．什么是前？什么是后？我現(xiàn)在明白前后與我站的方向有關(guān)。我面向著你們站，我的前面就是同學(xué)；我的背對著的方向是我的后面就是黑板。如果我面向著黑板站?如果我面向窗戶站?6．你們的前后是什么呢？全體起立，面向老師，說一說，你的前面是誰？后面是誰？面向聽課老師……面向窗戶……設(shè)計意圖：通過談話引出學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生初步理解前后的概念，為下一步研究做鋪墊。動畫展示前后發(fā)生變化后的前后順序使學(xué)生進一步理解誰在誰前面，誰在誰后面。通過練習再加以鞏固。二、在情境活動在中體驗前后1、笑笑上課前給我打了一個電話，說今天動物園舉行一場動物運動會，她要去現(xiàn)場做采訪報道。你們想跟著笑笑一起去看看嗎？2、到了動物園門口，笑笑首先在做什么？（電腦演示圖一）3、笑笑排到哪兒？你怎么知道的？她前面有幾個人？她后面有幾個人？4.這時淘氣跑來了，他想讓笑笑幫他買一張票，你們說行嗎？（電腦演示圖二）5.笑笑開始也是這樣說的，可是淘氣跟笑笑解釋說；他今天是百米賽跑的裁判，比賽馬上就要開始了，他要趕快進去，要不然來不及了。笑笑聽到這里，猜一猜，笑笑是怎樣做的呢？（電腦演示圖三）笑笑現(xiàn)在排在哪？（排在第幾個？前面有幾個人？）6．你能說一說你在組里的位置嗎？（兩人）7．請每組的最后一名同學(xué)站在最前面來，再觀察一下，你的位置變了沒有？兩人說一說。（當時有的同學(xué)認為淘氣和笑笑是好朋友，笑笑可以幫他買一張票；但也有人認為這樣做不好，應(yīng)該自己去排隊。當看到笑笑讓淘氣站到自己的位置，笑笑排到最后一個時，覺得笑笑既解決了淘氣的困難，又遵守了公共秩序，這樣做好。這個情景既能感知前后位置變化的相對性，又滲透了要遵守公共秩序。）設(shè)計意圖：動畫展示前后發(fā)生變化后的前后順序使學(xué)生進一步理解誰在誰前面，誰在誰后面。通過練習再加以鞏固。三、在情境中理解前后變化的相對性。1．同學(xué)們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽。預(yù)測誰得冠軍。2．比賽開始，跑了一會，情況怎么樣？你看到了什么？（電腦演示圖五）兩人說一說。3．學(xué)生反饋，誰跑在最前面？誰在它的后面？誰跑在最后呢？誰在它的前面？4．如果跑步比賽繼續(xù)進行，可能會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？你想一想，猜一猜。5．馬上要到終點，現(xiàn)在你又看到什么？（電腦演示圖六）誰能說一說現(xiàn)在每只動物的位置？四人一組，說一說每只動物現(xiàn)在的位置。6．集體交流。四、在情境中擴展應(yīng)用前后笑笑想問一問同學(xué)們，今天這節(jié)課你開心嗎？你還了解到什么？你能舉一個生活中前后的例子嗎？五、鞏固練習；完成“做一做”第2題，通過擬人的小狗游泳比賽圖，進一步讓學(xué)生認識前、后及其相對性。六、全課總結(jié)：今天你們學(xué)會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)前、后的知識？評價等級?優(yōu)秀 口合格口不合格A6技術(shù)支持的課堂講授課堂實錄一、任務(wù)描述：依據(jù)上述教學(xué)設(shè)計，選取課堂代表性實錄片段（需同時出現(xiàn)教師和學(xué)生），視頻原則上不超過10分鐘。二、評價標準：1、教師講授準確生動、深入淺出；2、用形象化和直觀化的方式表達教學(xué)內(nèi)容或建立知識關(guān)聯(lián)，有效支持解決教學(xué)重難點問題；3、技術(shù)使用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣；4、不同起點的學(xué)生均能參與到課堂活動中；5、教師信息技術(shù)應(yīng)用嫻熟，工具使用的方法具有學(xué)習與借鑒價值。A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)反思《上下前后》這節(jié)課我精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的活動，一、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時，正是通過生活經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時，由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計了“我說你做”、“說反話，做動作”等活動，讓學(xué)生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的根底上有所開展，為學(xué)生主動學(xué)習打下根底；二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。課堂教學(xué)中，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當有意識地表達探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加活生生的數(shù)學(xué)活動。在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，通過師生互動、生生互動，找出自己身邊上下前后的物體位置，讓學(xué)生在自由、活潑的氣氛中學(xué)習，使原本枯燥的教學(xué)變得有趣。教學(xué)《左右》時，左右的相對性是本單元學(xué)生最容易困惑的地方，是本單元的教學(xué)難點，課中我運用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生注意，引發(fā)思考；