大學(xué)生心理問(wèn)題畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告參考鑒賞

大學(xué)生心理問(wèn)題畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告參考鑒賞作為大學(xué)生的你知道大學(xué)生心理問(wèn)題畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告應(yīng)該怎么寫(xiě)嗎？還不知道，就趕緊來(lái)看我為你共享的這篇文章吧。以下為學(xué)術(shù)參考網(wǎng)我為您搜集整理的大學(xué)生心理問(wèn)題畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，希望能對(duì)您有所幫助，供大家參考和借鑒!一、課題的提出緊張、繁忙、競(jìng)爭(zhēng)的氣氛也同樣覆蓋中小學(xué)校園。家長(zhǎng)的“望子成龍〞、“望女成鳳〞；老師不科學(xué)的教育教學(xué)方法，片面尋求分?jǐn)?shù)；學(xué)生本身能力、水平的限制……致使那些臉上寫(xiě)滿稚氣和青春的孩子們，背負(fù)著成年人的繁重期望，在本該悠閑的雙休日，奔走于各種為他們特設(shè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。經(jīng)過(guò)了一天的學(xué)校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑安閑地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對(duì)付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題，電視中精彩的節(jié)目對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是周末晚上的奢侈享受孩子們的負(fù)擔(dān)著實(shí)太重了。于是，有些孩子開(kāi)始厭學(xué)，有些孩子由于不堪忍耐而逃學(xué)拒學(xué)，有些孩子以至以自殺的方式來(lái)逃避煩惱。我們是二十一的起跑線上的老師，擺在我們面前的問(wèn)題急需解決，我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究，找出問(wèn)題的根本源頭，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。二、研究的目的和意義目的：厭學(xué)是當(dāng)前中小學(xué)生眾多學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一，是導(dǎo)致輟學(xué)的最重要的因素。假如不加以有效引導(dǎo)和控制，就會(huì)發(fā)展為厭學(xué)癥?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。不認(rèn)真聽(tīng)課，不完成作業(yè)，怕考試，以至恨書(shū)、恨教師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)。嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣急躁以至歇斯底里。厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。本課題研究的目的是通過(guò)各種渠道對(duì)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究，探尋其厭學(xué)原因，針對(duì)不同的原因作出不同的，以最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量。希望通過(guò)理論和研究，獲得如下效果：1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率有所提升。2、班主任工作愈加細(xì)致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系愈加和諧、融洽。3、家長(zhǎng)的教育方法更得當(dāng)，與后代之間的溝通更親密。4、老師的課堂教學(xué)能力有所提升。意義：通過(guò)對(duì)本課題的研究，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改良學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自動(dòng)性，盡快從厭學(xué)情緒中擺脫出來(lái)。三、研究?jī)?nèi)容本課題以研究本校厭學(xué)學(xué)生為主，以研究家長(zhǎng)的教育方式、老師的教學(xué)方法、班主任的育人之道為輔，多渠道、全方位地去了解學(xué)生的厭學(xué)原因，尋求愈加有效的方法幫助厭學(xué)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，健康全面地發(fā)展。四、研究的原則1、系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則要請(qǐng)教師在對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析與研究中樹(shù)立系統(tǒng)觀、整具體表現(xiàn)出，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面分析，包含學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面因素，透過(guò)各種撲朔迷離的現(xiàn)象從中找出主導(dǎo)性的因素與線索，進(jìn)而作出更有效的決策。2、教育性原則教育性原則要請(qǐng)教師在研究經(jīng)過(guò)中始終要重視培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，尊敬學(xué)生的人格，樹(shù)立正確的觀、人生觀、價(jià)值觀。3、動(dòng)態(tài)性原則這一原則要請(qǐng)教師運(yùn)用發(fā)展的目光看待小學(xué)生，力求通過(guò)動(dòng)態(tài)考察把握學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況的來(lái)龍去脈和問(wèn)題癥結(jié)，不能靜止地看待某些外表現(xiàn)象或行為表現(xiàn)，應(yīng)由果溯因，以動(dòng)態(tài)的視野尋求其心理機(jī)制的運(yùn)行和外部影響的發(fā)展脈絡(luò)，防止用僵化的形式去分析研究。4、綜合性原則綜合性原則要請(qǐng)教師在分析與研究中，既要看重心理學(xué)方法和技術(shù)的使用，又要綜合運(yùn)用多種學(xué)科的方法和技術(shù)，以利于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)的根本源頭，采取有效的辦法。5、指點(diǎn)性原則老師在找到學(xué)生厭學(xué)的真正原因，作出正確的判定之后，要組織力量(或家長(zhǎng)或教師或其他主要)對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行需要的指點(diǎn)與教育，以幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的行為，解決問(wèn)題，走出窘境，更好地促進(jìn)他們發(fā)展。6、異同性原則這一原則要請(qǐng)教師在研究中，既要留意把握對(duì)象的一般心理特點(diǎn)和行為發(fā)展規(guī)律，又要充足考慮年齡差別、性別差別、知識(shí)水平差別，理解承受能力差別、家庭環(huán)境差別等影響，努力做到共性、個(gè)性的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。7、保密性原則在研究經(jīng)過(guò)中，老師有責(zé)任對(duì)學(xué)生的談話內(nèi)容結(jié)果予以保密，強(qiáng)調(diào)對(duì)研究對(duì)象的人格與利益的關(guān)系，學(xué)生的聲譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)遭到道義上的維護(hù)和法律上的保證。8、主體性原則在研究經(jīng)過(guò)中，老師要充足發(fā)揮學(xué)生的主體地位，成認(rèn)和尊敬學(xué)生激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自發(fā)和積極性。五、研究方法1、調(diào)查法(談話與問(wèn)卷)通過(guò)談話與問(wèn)卷了解各班級(jí)中有哪些學(xué)生有厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)的原因，以采集大量的原始材料，使學(xué)生更客觀地了解自己，讓老師更有針對(duì)性地制定詳細(xì)的教育目的和方法。2、觀察法老師通過(guò)觀察學(xué)生的言語(yǔ)、表情、動(dòng)作以及在日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲中的活動(dòng)表現(xiàn)，了解存在的問(wèn)題，在把握比較詳實(shí)的感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的分析與研究。3、個(gè)案法老師通過(guò)詳盡搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。4、資料文獻(xiàn)法查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)理論討論，為理論指明方向。5、經(jīng)歷體驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)研究中的有效經(jīng)歷體驗(yàn)，提煉概括，撰寫(xiě)論文。六、課題研究的難點(diǎn)受以升學(xué)考試為中心的教育思想的影響。老師在課堂上拼命灌輸，課外則布置大量的作業(yè)，通過(guò)大量的練習(xí)使學(xué)生純熟地應(yīng)付考試；家長(zhǎng)對(duì)后代的期望過(guò)大，教育不得法。一些老師已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但家長(zhǎng)不同意。為了“提升〞自己孩子的水平，很多家長(zhǎng)在孩子完成了教師布置的作業(yè)以后，還要布置額外的作業(yè)讓孩子做。七、預(yù)期的目的和結(jié)果以及創(chuàng)新之處1、加強(qiáng)家校聯(lián)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)絡(luò)，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個(gè)引導(dǎo)和支持。同時(shí)端正家長(zhǎng)對(duì)后代讀書(shū)的看法，使其與校方達(dá)成共鳴。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等，把握其“近期發(fā)展區(qū)〞，在這里基礎(chǔ)上，選擇符合孩子實(shí)際的階段性期望目的，為孩子規(guī)定的目的要在孩子的能力范圍之內(nèi)，使孩子能夠并樂(lè)于努力去到達(dá)目的。另外，家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成就。一般要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。還有，家長(zhǎng)在教育方法上切忌簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)輒棍棒相加，要以平等的方式和后代多溝通、多溝通，了解其思想動(dòng)態(tài)，給予及時(shí)的關(guān)心、指點(diǎn)。2、加強(qiáng)師生聯(lián)絡(luò)有人說(shuō)“老師是學(xué)生在學(xué)校里的家長(zhǎng)〞?？梢?jiàn)老師對(duì)學(xué)生而言是多么的主要，老師應(yīng)該走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界，而且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，給他們以自信心與關(guān)愛(ài)，讓他們對(duì)自己的前途充斥自信心。能夠與學(xué)生交朋友的老師是出色的老師。老師絕對(duì)不能歧視學(xué)生，而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生。3、上好學(xué)習(xí)心理課厭學(xué)學(xué)生大多沒(méi)有建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)定不移的意志，上好學(xué)習(xí)心理課，能夠有效地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、指點(diǎn)課余生活老師應(yīng)幫助學(xué)生正確合理地選擇自己的課余生活，禁止學(xué)生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂(lè)場(chǎng)所。能夠召開(kāi)“我的課余生活〞、“做文明的網(wǎng)絡(luò)使者〞等主題隊(duì)會(huì)，使學(xué)生遭到啟迪和教育。八、課題研究任務(wù)分工九、研究的施行步驟：第一階段：研究論證階段(2009年9月～2009年10月)1、確立研究方案；2、開(kāi)題論證；3、進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力分項(xiàng)調(diào)查(問(wèn)卷法、談話法)。階段結(jié)果：調(diào)查報(bào)告、研究方案。第二階段：課題施行階段(2009年11月～2010年2月)1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，個(gè)案研究；2、適時(shí)反應(yīng)，調(diào)整研究策略；3、課題研究小組進(jìn)行論證，并設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)手段和方法。階段結(jié)果：創(chuàng)造性學(xué)習(xí)個(gè)案及教學(xué)理論階段經(jīng)歷體驗(yàn)總結(jié)。第三階段：總結(jié)階段(2010年3月～2010年5月)1、整理相關(guān)資料?？偨Y(jié)得失，繼續(xù)深切進(jìn)入研究。2、采集小課題研究結(jié)果，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文及研究報(bào)告。3、展現(xiàn)課題結(jié)果。論文、案例、隨