馬說教案精選

馬教(精選)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：1、掌握文言詞語的詞義和用法；2、了解文體特征、領(lǐng)會(huì)深刻道理；二、過程與方法：1、朗讀訓(xùn)練，增強(qiáng)語感，提高閱讀能力；2、體會(huì)托物寓意的寫法，理解作者思想感情；三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人才觀。教學(xué)重難點(diǎn)：把握文意、理解寓意；理解作者的思想情感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：比一比：誰說的含馬的成語多。馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻、馬放南山、馬瘦毛長(zhǎng)、一馬平川走馬觀花、快馬加鞭、馬革裹尸、龍馬精神、指鹿為馬、千軍萬馬、萬馬奔騰、老馬識(shí)途、天馬行空?？磥泶蠹曳e累的詞語還不少，我們平時(shí)就可以這樣子做讀書筆記，讓自己頭腦中的詞匯非常豐富。可以說，在人類文明的歷史中，馬是人類最為的伴侶，與馬有關(guān)的成語很多，與馬有關(guān)的故事也非常多，比如說“伯樂相馬”，誰聽過這個(gè)故事，誰能給大家講一下。相傳伯樂是人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)XX。這它感激伯樂解且貼啊。故事受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春。若生不能講，則教師簡(jiǎn)要講解，有一位唐代的文學(xué)家，根據(jù)這一篇故事，寫了一篇文章，叫做《馬說》，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇簡(jiǎn)短的古文，它將告訴我們，伯樂對(duì)于千里馬是多么的重要！（教師板書課題）

二、正音正字，初讀課文1、駢（pián）盡粟一石（）食（）馬者其真無馬邪yé）2、解題《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體?！榜R說”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。3、教師范讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要流暢、沉穩(wěn)。（朗讀）世有/樂，然后有千馬。千里馬常，而伯/不常有。/雖有名馬，只辱于/人之手，駢死于槽之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或/盡粟一石。食馬者/不知其能千/而食也。是也雖/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬/不得，安求其能/千里也？策之/以其道，食之不盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策/臨之，曰：“天/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其真不知馬也。三、翻譯課文，把握內(nèi)容在自主探究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過質(zhì)疑解難疏通文義，最后進(jìn)行課堂交流。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理解文中難懂的實(shí)詞和虛詞的意思。引導(dǎo)學(xué)生歸納有哪些重要的字詞需要鞏固。教師：然后（在這以后）有千里馬故所以，此）雖（使有馬祇（只）辱（沒）于（在）人之手，駢（一并）死于槽櫪之間一或（有時(shí)）盡粟一石食飼，喂）馬者不知其能千里而食也是（）馬也才不外見（表現(xiàn)，表露）且與常馬等（等同）不可得安（怎么）求其能千里也策（鞭打）之（指代千里馬）不以其道，食之不能盡其材（才，才能）鳴之無實(shí)在意義）而不能通其意執(zhí)策馬）臨之其（難道）真無馬邪其大概，或許）真不知馬也四、重點(diǎn)研讀，把握主旨1、探究文章的思想內(nèi)容本文是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真實(shí)寫照。請(qǐng)同學(xué)們閱讀思考，用原文回答下列問題。（1）千里馬的處境是怎的？祇辱于人之手，駢死于槽櫪之間。（2）千里馬都受到了哪不公正的待遇？

食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。（3）食馬者的愚蠢無知表現(xiàn)在哪些方面？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?。?）千里馬被埋沒的根原因是什么？千里馬常有，而伯樂不常有。其真不知馬也。（引導(dǎo)學(xué)生首先閱讀，自主探究；其次合作交流，共同明確）2．深入探究。思緒飛揚(yáng)：如何才能發(fā)揮千里馬的才能？試借鑒文中語句回答。策之以其道，食之盡其材，鳴之通其意。技法探究：本文通篇不離千里馬，是否只是說“馬”呢?要了解作者寄寓的思想，我們可以把握一個(gè)原則，那就是“知人論世”。相識(shí)作者、了解背景（知識(shí)鏈接----作者、作品介紹）韓愈:代文學(xué)家、思想家。字退之，世稱韓XX，作《先生》。他多次被貶降職，很受壓抑。與柳宗園同為古文運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者，提倡剛健質(zhì)樸，言之有物。是我國(guó)文學(xué)史上杰出的散文家之一。韓愈初登仕途時(shí)很不得志,曾次上書宰相請(qǐng)求重用遭遇甚三次門被守人擋在門外。后依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。板書：托物寓意千里馬——人才伯樂——能發(fā)現(xiàn)人才的人食馬者——昏庸的階級(jí)思想對(duì)接：a、千里馬和伯樂究竟誰更重要？本文表達(dá)了作者怎樣的想感情？慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。b、你如何看待這一問題的?閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義：讀了本文能認(rèn)識(shí)到舊封建者埋沒、扼才的可惡，深感生在新的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)主義祖國(guó)的有用之才。五、拓展探究

閱讀的過程其實(shí)是一個(gè)與作者心靈對(duì)話的過程，讀《馬說》，我們讀出了韓愈的無限委屈，請(qǐng)你跨越時(shí)空，給韓愈寫封短信安慰他好嗎？六、老師寄語：學(xué)了此文，我們又多了一些馬的知識(shí)，我們不妨將含有馬的成語來一個(gè)大串聯(lián)。我說上句，請(qǐng)大家接出有關(guān)馬的四字短語。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，不能馬馬虎虎，心猿意馬，走馬觀花，更不能指鹿為馬，溜須拍馬，成為害群之馬。路遙知馬力，說話要一言既出，駟馬難追。有缺點(diǎn)趕快懸崖勒馬，馬上改正。只要我們發(fā)揚(yáng)龍馬精神，馬不停蹄，快馬加鞭，相信大家都能成為千里馬，前途一馬平川，事事馬到成功！祝同學(xué)們成為馳騁于時(shí)代大地上的千里馬，朝著希望的前方高歌猛進(jìn)。《馬說》復(fù)習(xí)課教案一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：熟練背誦課文，準(zhǔn)確翻譯課文并掌握文章內(nèi)容能力目標(biāo)：掌握文言文復(fù)習(xí)規(guī)律，對(duì)作品加深理解，提高分析能力情感目標(biāo)：理解作者“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)識(shí)別人才的重要二、教學(xué)重點(diǎn)：能背誦并默寫課文，掌握字、詞、句意，并理解文章內(nèi)容三、教學(xué)難點(diǎn)：在了解背影的基礎(chǔ)上理解文意，在理解文意的基礎(chǔ)上做好創(chuàng)新題，并認(rèn)識(shí)到把握機(jī)遇的重要性四、教具準(zhǔn)備：多教學(xué)課件、課堂檢測(cè)卷五、教學(xué)方法：自主——合作——探究六、教學(xué)時(shí)間：課七、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)入：1、導(dǎo)入語：古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》為著名這節(jié)課，我們就以《馬說》一課的復(fù)習(xí)，再來一起來探討文言文復(fù)習(xí)的規(guī)律。文言文在中考語文試卷中占有重要地位，成為兵家必爭(zhēng)之地俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，文言文閱讀都考察什么呢？大家一起來看：（出示幻燈片）指生朗讀知己知彼文言文閱讀的考試內(nèi)容v掌v理常見文言實(shí)、虛詞的含義和用法

v理并翻譯文章的句子v理文章的基本容歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)v對(duì)章的內(nèi)容、言和寫法有自己的體會(huì)和見解挑戰(zhàn)第一關(guān)看誰一馬當(dāng)先背誦全文師：同學(xué)們，鼓足士氣，讓我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，每一位同學(xué)都很出色，看誰一馬當(dāng)先，先背過課文。生快速背誦課文，師：找三個(gè)同學(xué)背課文，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。、挑戰(zhàn)第二關(guān)看我快馬加鞭掌握重點(diǎn)字詞1、生默看注釋一遍；師：同桌之間口頭互測(cè)重點(diǎn)詞、句。挑選你認(rèn)為考試中最容易考的。開始！2、針對(duì)不理解的字、詞、句質(zhì)疑（勇敢提出來，我們共解決）3、師出示檢測(cè)題：解釋劃線詞，a組解重點(diǎn)詞語，根據(jù)學(xué)生回答及價(jià)。b組祗辱于人之手；食馬者食馬者不知其能千里而食也；食之不能盡其材；才美不外見；其真無馬邪師強(qiáng)調(diào)：通假字最愛考，寫清同誰最重要c組一詞多義①一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也②策之不以其道執(zhí)策而臨之③安求其能千里也真無馬邪④不以千里稱也策之不以其道⑤雖有千里之能安求其能千里也⑥千里馬常有，而伯樂不常有鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之⑦祗辱于人之手馬之千里者策之不以其道鳴之而不能通其意

師強(qiáng)調(diào)：一詞多義，不同意思要分清d組今異義是馬也雖有名馬或盡粟一石古義：有時(shí)今：或者《三峽》：或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到XX《送陽馬生序》：或遇其叱咄《XX樓記：或長(zhǎng)煙一空e組類活用馬之千里者，一食或盡粟一石千里：名詞用作動(dòng)詞，日行千里師強(qiáng)調(diào)：結(jié)合句子理解最重要4、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語，想達(dá)到事半功倍的效果嗎？老師“招一招”—巧做知識(shí)卡片通假字勤整理，一詞多義要分清古今異義巧歸納，詞類活用記心中不管復(fù)習(xí)哪一課，只要你進(jìn)行歸類整理，定會(huì)有所收獲，心動(dòng)不如行動(dòng)，馬上開始?。√魬?zhàn)第三關(guān)一路馬不停蹄理解翻譯重點(diǎn)語句1、我出你譯，男女生擂臺(tái)賽1、故有馬，祗辱于人之手，駢死于槽櫪之間不以千稱也。2、食馬者不知其能千里而食也。3、是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外，且欲常馬等不可得，安求其能千里也？4、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。5、嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。2、男女生閃亮登場(chǎng)，真讓我大開眼界，思考什么樣的句最愛考？(1)特殊句式（如：省略句、倒裝句）；(2)運(yùn)用修辭之句（如排比、對(duì)偶等）；(3)含重詞語的（如：通假字、類活用、古今異義詞）；(4)主句反映作者情感，蘊(yùn)含哲理，結(jié)構(gòu)起定作用句等?！g句子要“直譯為主，意譯為輔”，做到字字落實(shí)。別是句子中的重點(diǎn)詞語。要注意特殊的句式、特殊的語序、省略的成份。在復(fù)習(xí)備考中，只要你用心，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，定會(huì)成為中考的贏家挑戰(zhàn)第四關(guān)不要走馬觀花理解文章的思想感情

作者要表達(dá)的見解與他所處的時(shí)代是息息相關(guān)的，根據(jù)文章內(nèi)容，你覺得韓愈是在什么背景下寫的這篇文章？指生回答師補(bǔ)充介紹背景：韓愈25歲進(jìn)士后，長(zhǎng)期得不到任用，他曾三次上書丞相求擢用，很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)佞當(dāng)權(quán)，治黑暗，有才之士不受重用，這些都讓他感到明主難遇。在這種心情下，他大約在貞園十一年至十六年間寫下《馬說》一文。思考題：①本文的中心論點(diǎn)是什么？②全文共三段，段大意是什么？③文中伯樂、千里馬、食馬者分別喻指什么？采用了什么寫法？④作者借千里馬被埋沒，揭示了怎樣的現(xiàn)實(shí)？表達(dá)了自己怎樣的見解？師引導(dǎo)明確：與“世有伯樂，然后有千里馬千里馬常有，而伯樂不常有”的說法是一致的反映了當(dāng)時(shí)由于受腐朽的選拔所約束，許多有才華的人得不到賞識(shí)、重用的現(xiàn)實(shí)文章借伯樂相馬的故事提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的見解，諷刺了封建者不識(shí)人才、不重人才、摧殘人才的愚昧和昏庸，表達(dá)了作者痛感“伯樂不常有”和懷才不遇的強(qiáng)烈憤慨。挑戰(zhàn)第五關(guān)積累拓展任你天馬行空你能說出多少“馬”的成語（六）結(jié)束語：中考在即，同學(xué)們爭(zhēng)分奪秒，快馬加鞭。衷心祝愿同學(xué)們一馬當(dāng)先，馬到成功。暫時(shí)落后的同學(xué)更要馬不停蹄，全力以赴，厚積薄發(fā)，敢當(dāng)黑馬！6、怎樣復(fù)習(xí)更有效？老師“送你一把金鑰匙”牢記重點(diǎn)字詞句，夯實(shí)基礎(chǔ)別小視，溫習(xí)作者及背景，促進(jìn)理解巧聯(lián)系，復(fù)習(xí)中心和寫法，篇篇納和整理，拓展延伸巧作答，言之成理有新意瞄準(zhǔn)中考要精練，提高能力拿第一（《馬說》教案一、導(dǎo)語說一說有關(guān)馬的成語、古詩句、馬的聯(lián)想二、作者韓愈：字退之，河人，唐代文學(xué)家。唐宋八大家之首。古運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)者。本文大約寫于貞園十一年至十六年間，其時(shí)韓愈初登仕途，很不得志。曾三次書宰相要求重用，未能如愿，心中郁悶不平，所以有“伯樂不常有”之嘆。

三、新授1、讀一讀，了解大意。2、聽一聽課文朗讀，體味文意。3、做一做：解釋詞語含義，疏通文意。分小組探究，找出不能理解的字詞，組內(nèi)解決疑問。4、比一比，看誰答得快而準(zhǔn)。（1）故：祇：駢死：或是馬也：等：安：道：臨：（2）一詞多義：雖有名馬：食不飽：策之不以其道：雖有千里之能：食馬者：執(zhí)策而臨之：（3）通假字：食通，見通，材通，邪通。5、想一想：看誰反應(yīng)快！（1）、文章一開始作者出了什么觀點(diǎn)（2）本文中，千里馬的遇有哪些？（3）食馬者的愚蠢無知現(xiàn)在哪些方面？（4）千里馬被埋沒的原是什么？（5）作者在本文最終是了說明一個(gè)什么問題？6、談一談自己的讀后感以“我讀：這句話，知道了”的形式說話。7、議一議文中的千里馬、伯樂、食馬者XX比什么人？“千里馬”：寓指人才。（被埋沒摧殘、懷才不遇明主的人才）“伯樂”：寓指識(shí)才的明君。（讓人發(fā)揮作用的封建者）“食馬者”：寓指愚妄淺薄、不識(shí)人才的者。(昏庸的)8、試一試試用“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”的比喻義代入原文，再朗讀一遍，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？

世有識(shí)才的明君，然后才有人才。人才常有，而識(shí)才的明君不常有，故雖有人才，祗辱于人之手，駢死于槽櫪之間，不以人才稱也。有才能的人一食或盡粟一石。愚妄淺薄、不識(shí)人才的者不知其是人才而待也。個(gè)人才也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常人等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無人才！”嗚呼！其真無人才邪？其真不知人才也！9、品一品作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？表達(dá)了作者對(duì)無知的者埋沒人才、浪費(fèi)人才的痛惜和嘲諷，寄托了自己懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。10、再讀課文注意讀出五個(gè)“也”字的感彩?！灰郧Ю锓Q也?！邱R也??——安求其能千里也？——食馬者不知其能千里而食也?！湔娌恢R也。四、拓展延伸1、賞一賞請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蕾p一片仿作《馬說》的文章，看看自己有什么收獲沒有。要求：、準(zhǔn)節(jié)奏、停頓。2、借用理解《馬說》的方法，簡(jiǎn)要地談?wù)剬?duì)本文含義的解賊說世有神探，然后才能捉賊。盜賊經(jīng)常有，而神探不常有。故雖有賊，出沒于大街之上，往來于高樓之間，卻從不會(huì)失也。賊之能盜者，或盡偷全城。神探者不知其是妙手神偷而待之。是賊也，雖然日偷夜盜，尚不夠，總不足，情不敗露，且看他與常人無分別，安求其能自白于天下也？查之不以其道，捕之不能盡其力，判之不能令其懼，登報(bào)而告之，曰：“天下無賊！”嗚呼！其真無賊邪？其真不知賊也。2、辯一辯韓愈認(rèn)為自己這匹“千里馬”是因?yàn)闆]有遇到“伯樂”，所以沒有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。你同意他的觀點(diǎn)嗎？

3、當(dāng)今需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才？而才本身如何做到人盡其才？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱目捶āＮ?、課后作業(yè)：（1）完成學(xué)案的基礎(chǔ)習(xí)（全體）（2）參考有關(guān)資料，用己的話翻譯全文。等）（3）根據(jù)課后練習(xí)六，以“伯樂相馬與毛遂自薦”為，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇字右議。（a）《馬說》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1.1、了解者韓愈的有關(guān)情況及本文寫作背景。2、領(lǐng)會(huì)、掌握文章詞、句、段的含義，讀懂文章。3、理解作者托物寄意，以馬喻人的寫法。。4、在現(xiàn)實(shí)中既重視老師、伯樂的作用，又不坐等伯樂發(fā)自己，要努力學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，積極推銷自己，使才能得到發(fā)揮。【教學(xué)方法】自讀法、朗誦法、討論法、練習(xí)法相結(jié)合【教具準(zhǔn)備】多教學(xué)設(shè)備及課件【過程與方法】1、課前查找資料，通過預(yù)習(xí)，初步了解文章大意。2、課堂采取-議講-練的方式，加深對(duì)課文的理。3、課后結(jié)合相關(guān)資料及練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1、讀懂理解課文，并能熟讀成誦2、人才觀教育教學(xué)難點(diǎn)：韓愈為什么會(huì)產(chǎn)生“千里馬常有而伯樂不常有”的感慨教學(xué)過程一、教師語引入：先請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。投影：跨欄照片

是運(yùn)動(dòng)員的驕傲，他在雅典會(huì)上以12秒91的績(jī)平了世界記錄，取得男子110米冠軍，書寫了田徑新的歷史，除了個(gè)人努力以外，還要靠什么？學(xué)生回答：教師引導(dǎo)：從平庸的跳高選手到會(huì)冠軍，年輕的，早已習(xí)慣了鮮花和掌聲，但在的背后，有那么一位默默無聞的教練孫海平。連自己也說過：“除了自己的天賦外，師傅有很大的功勞?！睂O海平就是能識(shí)這匹“千里馬”的“伯樂”。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)伯樂和千里馬的文章，唐代文學(xué)家韓愈的《馬說》。投影《馬說》韓愈設(shè)計(jì)意圖：用冠軍這匹千里馬被伯樂孫海平發(fā)現(xiàn)作為導(dǎo)語，是因?yàn)闀?huì)上奪作為男子110米欄的冠軍，是婦孺皆知，家喻戶曉的體育天才，是一匹真正的千里馬；二是因?yàn)閺囊粋€(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)為跨欄名將，他的教練孫海平確實(shí)起到重大的作用，是當(dāng)之無愧的伯樂，舉他們的事例引入，容易引起同學(xué)們的共鳴，增加學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、明確習(xí)目標(biāo)投影：學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者韓愈的有關(guān)情況及本文寫作背景。2?領(lǐng)會(huì)、掌握章詞、句、段的含義，讀懂文章。3．理解作者托物寄意，以馬喻人的寫法。4、懂得在現(xiàn)實(shí)中不坐等伯樂發(fā)現(xiàn)自己，而主動(dòng)積極推銷己，使能得到發(fā)揮的道理。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢，知道哪些知識(shí)是自己需要掌握的，學(xué)習(xí)時(shí)思路就會(huì)更清晰，就更能有好的學(xué)習(xí)效果。三、檢查習(xí)情況教師：請(qǐng)同學(xué)們介紹一下“說”這種文體的有關(guān)常識(shí)以及我們學(xué)過的“說”有哪些。投影“說”是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)上某些問題的觀點(diǎn)，寫法十分靈活，但講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相似。我們學(xué)過的“說”有《愛蓮說》、教師：請(qǐng)同學(xué)們介紹一下作者韓愈的有關(guān)情況。作者韓愈,退之。唐代文學(xué),散文尤其名，有“文起代衰的譽(yù)，唐宋八家之一，作品都收在《XX先集》里．他與柳宗園一起倡導(dǎo)了古文運(yùn)動(dòng)，開辟了唐宋散文健康的道路．韓愈一生仕途坎坷，多次被貶，郁郁不得志，所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。

資料補(bǔ)充相傳伯樂是人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)XX。這它感激伯樂解且貼啊。投影：3、教師：下面我們?cè)僖黄鹛幚硪幌卤菊n的字詞，請(qǐng)同學(xué)看屏幕投影；讀準(zhǔn)下列加線字的音（1）祗（）辱于人之手（2）駢（）死于槽櫪之間（3）一食（）或盡粟石（4）食（）馬者（5）才美不外見（）（6）不以千里稱也（）教師提問學(xué)生，給出正確讀音投影、通假字：食馬者不知其能千里而食也“”同“”，sì喂。不能盡其材“”同“才”，cái才能。其真無馬邪“”同“耶”表疑問，相當(dāng)于“”。才美不外見“”同“現(xiàn)”，xiàn現(xiàn)，顯現(xiàn)。學(xué)生回答后，投影正確答案。設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)很重要，一方面可以督促學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到，另一方面學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上帶著問題聽課，更能有的放矢，提高課堂聽課效率。四、初步通課文大意1、教師：請(qǐng)學(xué)聽課文錄音，注意體會(huì)感情。2、學(xué)生聽錄音。3、聽錄音后，要求學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步體會(huì)感情，并試當(dāng)堂誦投影伯樂——千里馬——名馬——人——槽櫪——千里稱

一食——食馬者——是馬也——雖有——食——力——才——常馬——安求策——食——鳴——曰——其真——其真4、教師：請(qǐng)同學(xué)們分組討論課文翻譯。5、學(xué)生討論。投影．辨析詞義1、策2、食3、4.以策之不以其道（）食馬者（）其真無馬邪（）以千里稱也執(zhí)策而臨之（）食飽（）其不知馬也（）之不以其教師提問學(xué)生回答，投影答案投影；6、討論后派代表翻譯課文；同學(xué)之間互相評(píng)論，指出不足。（附譯文）7、教師點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖；學(xué)習(xí)文言文，了解課文大意，進(jìn)一步體會(huì)文言字詞句的含義是很重要的，直接牽涉到下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能否準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乩斫庹n文。讓學(xué)生自己通過查資料，通過同同學(xué)們的討論，通過反復(fù)朗讀來解決問題，同樣是為了培養(yǎng)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)的能力。五、具體分析課文：教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀全文，看屏幕，思考以下問題投影9這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？采用了什么寫作手法？1、寫千馬的遭遇。采用了象征手法，千里馬喻人才、伯樂比喻識(shí)別人才發(fā)現(xiàn)人才的人；食馬者比喻愚妄無知的者2、齊第段，思考：1.本段句話寫了千里馬的遇？“故雖有名馬，祗辱于人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也，”2.第段，這一段寫了里馬的什么遭遇？“食不飽，力不足，才美不外見，欲與常馬等不可得?！彼自捳f：“又要馬兒跑，又不給馬兒吃草”，那怎么行？所以老師平時(shí)讓你們多讀點(diǎn)書，就是為了讓你們“吃飽”。3、齊最一段。（學(xué)生齊讀）哪句話是這一段的中心？“其真不知馬也?！?/p>

4、不馬現(xiàn)在哪些地方？“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！弊髡呤窃鯓用鑼懯绸R者自以為是、不懂裝懂的可笑丑態(tài)的？作者又發(fā)出了怎樣的憤慨呢？（學(xué)生交流）請(qǐng)兩位同學(xué)來表演一下。5、師千馬不受禮待，不見才美，不被重用，是食馬不知馬成的。以說“千里馬常有，而伯樂不常有”，正是因?yàn)椤安畼凡怀Ｓ小保覀兊那Ю锺R才被食馬者摧殘、埋沒、忽略。韓愈從小刻苦讀書，二十五歲中進(jìn)士，長(zhǎng)期得不到重用，曾三次上書宰相，四十余日無回音，自己親自上門詢問，卻被看門人擋于門外，你說讓人氣憤不氣憤？所以，憂憤之下，韓愈寫下了這篇奇文，表達(dá)了對(duì)者不能識(shí)別人才的無比憤慨之情6課文最能體現(xiàn)作者思想感情的一句話是：“其真無馬邪？其真不知馬也?！苯處煟悍饨駴]了不知多少人才，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；同情百姓，寫出民苦“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”的柳宗園；與民同樂的歐陽修；“欲為圣明除弊事”的韓愈，還有李白、蘇軾、王??許多的人才，想為XX、百姓做些事，無奈黑暗，多次被貶，結(jié)局凄慘。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及通過合作解決問題的習(xí)慣。通過對(duì)幾個(gè)問題的思考，學(xué)生可以基本了解作者思想感情，掌握課文主要內(nèi)容。六、深入討，擴(kuò)展思維1、教師：同學(xué)們對(duì)作者的思想，對(duì)課文的主要內(nèi)容都有深入的解。作者認(rèn)為，自己是個(gè)人才，只是缺少伯樂的發(fā)現(xiàn)。在封建，如果沒有善于發(fā)現(xiàn)人才，使用人才的伯樂，確實(shí)什么樣的人才也會(huì)被埋沒。伯樂雖不常有，但自古以來還是有不少，請(qǐng)舉出你所知道的伯樂。秦穆公重用商鞅，商鞅變法使秦國(guó)，最終統(tǒng)一了全國(guó)。蕭何月下追韓信，幫助劉邦建立了西漢。劉備三顧茅廬，請(qǐng)出，使得三分天下有其一。劉備就是一個(gè)伯樂。冠軍，以前是學(xué)跳高的，是他現(xiàn)在的教練發(fā)現(xiàn)他跨越方面的天賦，所以收歸旗,精心培養(yǎng)，才有會(huì)上那“驚人的一跨”。那么，在當(dāng)今，從的事例中，我們能概括出我們應(yīng)該怎樣正確看待伯樂的作用？應(yīng)該樹立怎樣的人才觀呢？2、學(xué)生思考、討論、回答。1、伯樂的作用很重要，但并不起決定作用。2、是金子總會(huì)發(fā)光，關(guān)鍵在于你是不是真金。

3、不是說能日行千里的馬才是好馬，能拉車耕地的馬只不偷懶應(yīng)該算是好馬。4、既要努力學(xué)習(xí)、努力工作，擁有真本領(lǐng)，又要積極尋機(jī)會(huì)，找伯樂，大膽展示自己的才華。教師：如果是伯樂，就要發(fā)揮自己的作用，多發(fā)現(xiàn)人才，像的教練孫海平，就對(duì)的成功起到了極大的作用。如果覺得自己是個(gè)人才，也不能在家坐等伯樂上門，而要主動(dòng)推銷自己，讓自己這塊金子不被埋沒，早日發(fā)光。如果想成為真正的人才，從現(xiàn)在開始，就要努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，同時(shí)，注意運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使自己成為像那樣的千里馬。七、教師鼓勵(lì)學(xué)生得人才者得天下，得人才者事業(yè)興，所以時(shí)代呼喚千里馬，時(shí)代也呼喚伯樂。你看，千里馬沖山牢籠，飛奔起來了。（出示《八駿圖》）這才是千里馬該有的風(fēng)采！（播放音樂《萬馬奔騰》）同學(xué)們，看圖，隨著音樂請(qǐng)想像萬馬奔騰的情景。以后同學(xué)們能當(dāng)千里馬就要當(dāng)好千里馬，能當(dāng)伯樂就當(dāng)一個(gè)好伯樂。假如你以后是千里馬，萬一被埋沒了，該怎么辦？那就自己當(dāng)自己的老板，自己去開創(chuàng)一片天地。努力做好本職工作，是“金子總會(huì)閃光的”，埋沒只會(huì)是一時(shí)，而不是一世。我就跳槽，此處不留人，自有留人處?！懊熳运]”，別人沒有發(fā)現(xiàn)我，自己要善于推銷自己。這些都是很好的辦法，不過你們也別著急，你們是不會(huì)被埋沒的，我們這里來聽課的老師個(gè)個(gè)都是伯樂?！贝蠹冶憩F(xiàn)這么好，怎么不是人才呢？要相信自己，我們向這些既精心培養(yǎng)人才又善于識(shí)別人才的像伯樂一樣的老師們致敬。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，刻苦勤奮，努力學(xué)習(xí)，早日成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。八布置作業(yè)《我的人才觀》為題，寫一篇小練筆板書設(shè)計(jì)：伯樂—識(shí)人.發(fā)人的人千馬——人才食馬者—不知馬愚妄無知的者第23課說【教學(xué)目標(biāo)】1．了解韓愈和“說”這種文體的特點(diǎn)。2．掌握文中的字詞解釋，通假字的用法；正確翻譯并背誦課文。3．體會(huì)作者寄托在文中的思想感情，了解封建中人才被沒的可?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．朗讀課文，背誦課文。2．體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意及二者間的關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感，體會(huì)本文簡(jiǎn)練、含蓄的語言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)步驟】一、欣賞片并導(dǎo)入：二、了解體及作者：明確：說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)某些問題的看法。本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個(gè)標(biāo)題，是后來人加的，從字面上可以解作“談馬”或“論馬”。2.作：韓愈（768—824）字退之，河陽（現(xiàn)在XXXX），唐代散文家、詩人，散文尤其著名，與柳宗園同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族），稱韓XX，謚“文”，又稱韓文公，至吏部侍郎，故又稱吏部。品都收在《XX先集》里。唐宋八大家：韓愈、柳宗園；王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。三、課文閱讀及翻譯：1．全班朗讀。讀準(zhǔn)字音，讀出正確的句讀。2．教師范讀。同學(xué)拿起筆將自己剛才沒有讀準(zhǔn)的生字圈。3．同學(xué)根據(jù)教師的范讀正音并在課文上注音再讀。4．指導(dǎo)翻譯：1）在教師的指導(dǎo)下同學(xué)將文中重要的實(shí)詞、虛詞加上點(diǎn)。2）討論：共同探討并在書本上注釋這些實(shí)詞和虛詞。3）班級(jí)討論：師生共同討論解決疑難加點(diǎn)的字詞。5．試全：四、課文分析：討論1：文中的千里馬、樂、說天下無馬的人XX比什么？“里馬”：寓指人才?！安畼贰保涸⒅纲p識(shí)才的人。

“說天下無馬的人”：寓指不識(shí)人才、埋沒人才的封建者。討論2：仔細(xì)閱讀課文，理解的基礎(chǔ)上用原文語句回下問題：a．千里馬的處境怎樣？b．千里馬都受到哪些不公正的待遇？c．食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在什么地方？d．千里馬被埋沒的根本原因是什么？明確：．辱于人之手，駢死于槽櫪之間。b．食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。c．食馬者，不知其能千里而食也。策之不以其道，食之能盡其，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”d．伯樂不常有。其真不知馬也！討論3：作者如何層層深論證論點(diǎn)的？起句就揭示全文論點(diǎn)，接著從正反兩方面對(duì)論點(diǎn)作概括論述，第二段進(jìn)一步從反面展開論述，說明伯樂對(duì)千里馬的重要性。第三段對(duì)“策馬者”進(jìn)行辛辣的嘲諷，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因，是“不知馬”，與開頭的論點(diǎn)相照應(yīng)五、課堂練習(xí)：（一）解釋下面句子中加線詞的意義和用法1、策之不以其道執(zhí)策而臨之2、其真無馬邪？其真不知馬也。3一或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也食不飽，力不足食之不能盡其材（二）找出下列句中的通假子并釋義。（1）食馬者不知其能千而食也。(2)才美不外見。(3)食之不能盡其材。（三）請(qǐng)分別指出下列句中“雖”字的用法a.雖b.即使1.故雖有名馬祗辱于人之手

2.是馬也，雖千里之能，食不飽，力不足3.雖我之死，子存焉4.小大之獄，不能察，必以情六、總結(jié)全文：本文借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對(duì)埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露，表達(dá)了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、入境生趣1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚有一個(gè)叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對(duì)春申君說：“您聽說過千里馬嗎？有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂遇上了它，愛憐地?fù)崦?，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖X。這是為什么呢？就因?yàn)樗吹讲畼妨私庾约喊。∪缃裎冶焕г诘胤缴弦呀?jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎？”故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春。現(xiàn)在，我們一塊來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對(duì)于千里馬是多么的重要！2.介紹作者和作背景韓愈唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有XX先生》。（唐宋八大家：韓愈、柳宗園、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）這篇《馬說》大約作于貞園十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)佞nìng（諂媚的人）當(dāng)權(quán)，治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。3.介紹文體說古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)上某些問題的觀點(diǎn)；寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個(gè)道理；講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近。二、自學(xué)生疑，正音正字祇（zhǐ）駢pián）盡粟一石（dàn）食（sì）馬其無邪yé）教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。三、學(xué)習(xí)釋疑，感知內(nèi)容

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